人教新课标六年级语文上册教材解读PPT

《人教新课标六年级语文上册教材解读PPT》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标六年级语文上册教材解读PPT（62页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、共青希望小学王淑兰点此播放视频点此播放视频小学语文六年级上册教材解读小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构一、教材的基本结构 二、教材的主要特点二、教材的主要特点三、各个单元的解读三、各个单元的解读四、阅读作文的建议四、阅读作文的建议 一、按专题组织单元，共八组：l感受自然 祖国在我心中l心灵之歌 珍爱我们的家园l初识鲁迅 轻叩诗歌的大门l人与动物 艺术的魅力二、综合性学习安排在第二组和第六组l“祖国在我心中”l“轻叩诗歌的大门”。三、除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。导导 语语课课 例例口语习作口语习作回顾拓展回顾拓展 精读课文：精读课文：略读课文：略读课文：交流

2、平台交流平台 练习题练习题 连接语连接语资料袋：资料袋：日积月累日积月累 阅读理解阅读理解成语故事成语故事 课外书屋课外书屋 l本册教材开始不再安排识字任务。l本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。l在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写，共计190个；l“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写，共计137个。小学语文六年级上册教材解读小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构一、教材的基本结构 二、教材的主要特点二、教材的主要特点三、

3、各个单元的解读三、各个单元的解读四、阅读作文的建议四、阅读作文的建议 l 一、教参中的概括：l（一）全面、准确地落实语文教学目标；（一）全面、准确地落实语文教学目标；l（二）加强整合，使教材成为互相联系的（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体；整体；l（三）加强导学功能，倡导自主、合作、（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式；探究的学习方式；l（四）（四）“口语交际口语交际习作习作”的编排，加强的编排，加强指导，明确要求；指导，明确要求；l（五）（五）“综合性学习综合性学习”培养学生的语文综培养学生的语文综合运用能力；合运用能力；l（六）加强语文学习与生活实际的联系（六）加强语文

4、学习与生活实际的联系二、补充观点二、补充观点（一）、选文精美。（一）、选文精美。入选中外诸多名家的作品入选中外诸多名家的作品:鲁迅、季羡林、鲁迅、季羡林、赵丽宏、郭枫、李汉荣、梁衡、沈石溪赵丽宏、郭枫、李汉荣、梁衡、沈石溪 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰、西雅图；、西雅图；不少课文不少课文“文学味儿文学味儿”浓浓:山中访友山中访友山雨山雨草虫的村落草虫的村落这片土地是神圣的这片土地是神圣的青山不老青山不老 文体多样化：诗歌、小说、散文、科学文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写及现代诗

5、中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗等。的诗等。(阅读材料阅读材料16)（二）、精心组织专题（二）、精心组织专题 1.1.具有具有“双专题双专题”特征，即从内容和语文读写特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。点两方面去考虑专题。2.2.组元的角度多样。如组元的角度多样。如“初识鲁迅初识鲁迅”。3.3.关注学生语文素养的形成与发展。如关注学生语文素养的形成与发展。如,“感受感受自然自然”“”“轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门”。4.4.关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内心诉求。活和内心诉求。本册专题安排的特点：本册专题安排的特点：各个专题的读写点

6、各个专题的读写点序列序列单单 元元 主主 题题读读 写写 训训 练练 点点1 1感受自然感受自然体会独特的感受，体会独特的感受，展开联想和想象进行表达的方法展开联想和想象进行表达的方法/与以前学过的课文进行比较。与以前学过的课文进行比较。2 2祖国在我心中祖国在我心中体会关键词句在表情达意上的作用。体会关键词句在表情达意上的作用。3 3心灵之歌心灵之歌环境和人物心理活动描写。环境和人物心理活动描写。4 4珍爱我们的家园珍爱我们的家园读课文时联系实际，深入思考。读课文时联系实际，深入思考。5 5初识鲁迅：初识鲁迅：体会含义深刻的句子体会含义深刻的句子，人物描写的方法。，人物描写的方法。6 6轻叩

7、诗歌的大门：轻叩诗歌的大门：综合性学习。综合性学习。7 7人与动物人与动物快速阅读，体会如何写真实、写具体快速阅读，体会如何写真实、写具体/与以前学过的课文与以前学过的课文进行比较。进行比较。8 8艺术的魅力艺术的魅力展开联想和想象进行表达的方法。展开联想和想象进行表达的方法。每个专题都自成系统：导语导语 精读课文精读课文思考与练习思考与练习略读课文略读课文连接连接语语 口语交际口语交际习作习作 回顾回顾拓展拓展 1.1.导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容 2.2.课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单

8、元学习重点出单元学习重点 3.3.词语盘点：方便学生自测自查。词语盘点：方便学生自测自查。4.4.口语交际口语交际习作：结合单元知识积累，注重由读到习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移写的迁移 5.5.回顾回顾拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外交拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外交流平台：课外书屋：引导学生在课外流平台：课外书屋：引导学生在课外“多读书、读好书、多读书、读好书、读整本的书读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。三三 加强整合，导学有方加强整合，导学有方1.1.资料袋；资料袋；2.2.阅读链接；阅读链接；3.3.“课外书屋课外

9、书屋”引导读整本的书；引导读整本的书；4.4.插图；插图；5.5.“日积月累日积月累”内容的丰富性：内容的丰富性：1 1.情景相生情景相生 形式形式:古诗名句古诗名句 2 2.热爱祖国热爱祖国形形 式式:名人名言名人名言 3 3.诚信诚信形形 式式:古典名句古典名句 4 4.保护环境保护环境形式形式:标语标语/公益广告公益广告 5 5.鲁迅名言鲁迅名言形形 式式:鲁迅名言鲁迅名言 7 7.动物动物形形 式式:古诗古诗马马 8 8.艺术的魅力艺术的魅力形式形式:成语成语四四 资资 源源 丰丰 富富小学语文六年级上册教材解读小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构一、教材的基本结构 二、教材的

10、主要特点二、教材的主要特点三、各个单元的解读三、各个单元的解读四、阅读作文的建议四、阅读作文的建议 l1 1、山中访友山中访友l2 2、山山 雨雨l3 3、草虫的村落草虫的村落l4 4、索溪峪的索溪峪的“野野”自然的人化自然的人化 人化的自然人化的自然l以山中访友为例：l自然的人化：自然的人化：“老桥老桥”如一位德高望重的老人，如一位德高望重的老人，“每一棵树每一棵树”是是“我我的知己的知己”，“山泉、溪流、悬崖、白云、云雀山泉、溪流、悬崖、白云、云雀”都在和都在和“我我”交流交流。l人化的自然：人化的自然：“每一棵树都是我的知己每一棵树都是我的知己”，它们给我送来，它们给我送来“青翠青翠”，

11、在在“望着我望着我”，“我我”靠在树上，也变成了一棵树，人树靠在树上，也变成了一棵树，人树相融。相融。“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌流淌”。（书。（书p3）我们在赏景时，常用的想像是，我的立足点是旁观者我们在赏景时，常用的想像是，我的立足点是旁观者而已：我是我，物是物。而课文中写树的这句话，主体和而已：我是我，物是物。而课文中写树的这句话，主体和客体的界限模糊了：我变成了物，物变成了我，物我难分，客体的界限模糊了：我变成了物

12、，物变成了我，物我难分，物我两忘，物我相融。作者在物我两忘，物我相融。作者在“自然人化自然人化”的同时，把自的同时，把自己也给己也给“自然化自然化”了。这种了。这种“自然化自然化”的背后，我们所要的背后，我们所要挖掘的是他和树融为一体时地那份挖掘的是他和树融为一体时地那份“欢喜和快乐欢喜和快乐”!自然的人化自然的人化 人化的自然人化的自然l第第1 1课课山中访友山中访友，独自一人去访友，作者感到孤独乎？，独自一人去访友，作者感到孤独乎？非也，他从头到尾是满怀的好心情非也，他从头到尾是满怀的好心情!l第第2 2课课山雨山雨，“来得突然来得突然”的雨让作者感到烦愁乎？的雨让作者感到烦愁乎？非也，她

13、是那样的陶醉其中，品出了山雨那无限的韵味儿非也，她是那样的陶醉其中，品出了山雨那无限的韵味儿!l第第3 3课课草虫的村落草虫的村落，作者傻傻地在田野里趴了整整一，作者傻傻地在田野里趴了整整一个下午，还说个下午，还说“别笑我傻别笑我傻”！我们觉得真是可爱至极！我们觉得真是可爱至极!l第第4 4课课索溪峪的索溪峪的“野野”，山野、水野、物野、人野！，山野、水野、物野、人野！我们觉得真是野趣盎然我们觉得真是野趣盎然!l所以，这组描写大自然的课文，作者以各自特有的笔触，所以，这组描写大自然的课文，作者以各自特有的笔触，让我们品味到了让我们品味到了“自然的人化自然的人化 人化的自然人化的自然”后的那份后

14、的那份浓浓的人文气息。浓浓的人文气息。自然的人化自然的人化 人化的自然人化的自然l5 詹天佑l6 怀念母亲l7 彩色的翅膀l8 中华少年爱国显杰出爱国显杰出 杰出现爱国杰出现爱国l编排本组教材的目的：l一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；l二是为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；l三是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。l教学本组教材，要引导学生有感情朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀。爱国显杰出爱国显杰出 杰出现爱国杰出现爱国l第第5 5课课詹天佑詹天佑：杰出的才能显现出了他的爱国情怀。杰出的才能显现出了他的爱

15、国情怀。l第第6 6课课怀念母亲怀念母亲：我们从季先生对两位母亲的敬意和爱慕中感受到了他我们从季先生对两位母亲的敬意和爱慕中感受到了他的赤子之情。的赤子之情。l第第7 7课课彩色的翅膀彩色的翅膀：我们从海岛战士建岛的一举一动中体会到了他们的爱我们从海岛战士建岛的一举一动中体会到了他们的爱国情感。国情感。l第第8 8课课中华少年中华少年：新时代中华少年尽情的赞美祖国，从小立志报效祖国。新时代中华少年尽情的赞美祖国，从小立志报效祖国。纵观整个单元，编者按照从近代到现代的顺序，选择纵观整个单元，编者按照从近代到现代的顺序，选择了不同体裁、不同角度表达爱国情感的课文供学生们学了不同体裁、不同角度表达爱

16、国情感的课文供学生们学习。习。爱国显杰出爱国显杰出 杰出现爱国杰出现爱国l“爱国爱国”是本组元的核心词汇，要牢牢地抓是本组元的核心词汇，要牢牢地抓住。住。l“詹天佑是我国杰出的爱国工程师詹天佑是我国杰出的爱国工程师”（第（第5课课詹天佑詹天佑）l以前的处理以前的处理：“杰出杰出”和和“爱国爱国”并列并列l本单元处理本单元处理：突出爱国：突出爱国 “杰出杰出”也是因也是因为为“爱国爱国”。l根据：根据：教参写到：教参写到：“詹天佑的爱国精神贯穿詹天佑的爱国精神贯穿全文全文”。爱国显杰出爱国显杰出 杰出现爱国杰出现爱国l9 穷人l10 别饿坏了那匹马l11 唯一的听众l12 用心灵去倾听感感 受受

17、 真真 情情l编排本组教材的目的：编排本组教材的目的：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚；尚；二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。抒发真情的写作方法。l教学时，要特别注意：教学时，要特别注意：有关人物的言行、心理活动及环境描写的句有关人物的

18、言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。子，了解这些语句对表现人物品质的作用。感感 受受 真真 情情l参考课例：参考课例：穷人穷人片段片段l师：师：第一步：第一步：看第看第9 9自然段，数一数，桑娜想到了几件事？自然段，数一数，桑娜想到了几件事？l他会说什么？他会说什么？l这是闹着玩的吗？这是闹着玩的吗？l自己的五个孩子已经够他受的了。自己的五个孩子已经够他受的了。l是他来啦？是他来啦？l为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？l他会揍我的！他会揍我的！l第二步：第二步：请同学们按事情发展的顺序排列这请同学们按事情发展的顺序排列这6 6件事。件事。l第三步：第三步

19、：与原文比较：文学大师为什么没有按思维习惯，按与原文比较：文学大师为什么没有按思维习惯，按事情的发展顺序来写呢？（理解了事情的发展顺序来写呢？（理解了“忐忑不安忐忑不安”，顺带还把，顺带还把这里的省略号给理解了。）这里的省略号给理解了。）l第四步：第四步：比较第比较第1 1自然段的自然段的“心惊肉跳心惊肉跳”，这两个词语可不可，这两个词语可不可以互换，为什么？以互换，为什么？感感 受受 真真 情情l13 只有一个地球l14 大瀑布的葬礼l15 这片土地是神圣的l16 青山不老环环 保保 主主 旋旋 律律l编排本组教材的目的：l一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源

20、，保护环境。l二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。l三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。环环 保保 主主 旋旋 律律l课例：课例：第第15课课这片土地是神圣的这片土地是神圣的，l难点：难点：句子含义深刻，跳跃性强，又远离学生的生活。句子含义深刻，跳跃性强，又远离学生的生活。l建议：建议：1、要抓住题眼、要抓住题眼“神圣神圣”二字。西雅图在演说中一咏二字。西雅图在演说中一咏三叹，层层推进，反复嘱托三叹，层层推进，反复嘱托“这片土地是神圣的这片土地是神圣的”。那。那我们就可以创设一个话题：这片土地上的什么是

21、神圣的？我们就可以创设一个话题：这片土地上的什么是神圣的？2、在讨论交流时，还可以抓住比喻、拟人等修辞手、在讨论交流时，还可以抓住比喻、拟人等修辞手法，引导学生反复朗读体会，感受印第安人对这片土地法，引导学生反复朗读体会，感受印第安人对这片土地的珍惜和热爱，增强了文章的感染力。的珍惜和热爱，增强了文章的感染力。环环 保保 主主 旋旋 律律l17 少年闰土）；l18 我的伯父鲁迅先生，l19 一面l20 有的人，走近鲁迅走近鲁迅 亲近鲁迅亲近鲁迅本组继续学习描写人物的基本方法，重点让学生本组继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。学习理解含义深刻的句子。从鲁迅的文学作品中认

22、识鲁迅从鲁迅的文学作品中认识鲁迅 （安排了鲁迅先生的作品（安排了鲁迅先生的作品少年闰土少年闰土）；）；从亲人与普通读者的回忆中认识鲁迅从亲人与普通读者的回忆中认识鲁迅 （侄女对伯父的真情回忆（侄女对伯父的真情回忆我的伯父鲁迅先我的伯父鲁迅先生生，以及曾受到鲁迅先生关心爱护过的众多青，以及曾受到鲁迅先生关心爱护过的众多青年中的代表写鲁迅，如阿累的年中的代表写鲁迅，如阿累的一面一面，链接萧，链接萧红、巴金的文章等）；红、巴金的文章等）；从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅 （臧克家的（臧克家的有的人有的人，对鲁迅的总结和评价。），对鲁迅的总结和评价。）一、通过单元导读，初识

23、鲁迅一、通过单元导读，初识鲁迅初识鲁迅（摘录教材中描写鲁迅的句子）他人眼中的鲁迅（摘录教材中对鲁迅评价的话语）我眼中的鲁迅（自学本单元后对鲁迅的评价）我的质疑（自学本单元所遇到的问题）我的探究（列出我还想了解鲁迅的哪些内容）二二 开展综合实践，走近鲁迅开展综合实践，走近鲁迅活动活动主题主题活活 动动 内内 容容活动活动准备准备时间安排时间安排汇报方式汇报方式鲁迅的一生纵观鲁迅一生，明白其在中国文学史上的地位。师生参与单元导读后交流影片欣赏观看鲁迅（纪念鲁迅诞辰100周年）、鲁迅之路、祝福、啊Q正传等影片。老师准备穿插在整组教学中。写观后感鲁迅名言搜集鲁迅名言师生有的人教完诵读课走近鲁迅”读书周

24、阅读关于鲁迅的书籍和作品从百草园到三味书屋，藤野先生、故乡、阿Q正传孔乙己药老师推荐贯穿整组教学读书会、读后感、手抄报我眼中的鲁迅通过搜集鲁迅文学、版画等方面的成就，全面了解鲁迅学生准备在整组课文教学之后手抄报、幻灯片、总结l1 1学习外貌描写的方法，体会人物性格品质学习外貌描写的方法，体会人物性格品质l少年闰土少年闰土的片段的片段l深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那年，项带银圈，

25、手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。l故乡故乡中的片段中的片段l “这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，人，终日吹着海风

26、，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”三三 文本感悟，亲近鲁迅文本感悟，亲近鲁迅l1 1学习外貌描写的方法，体会人物性格品质学习外貌描写的方法，体会人物性格品质l一面三处外貌描写：l（1）我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。l（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精

27、神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。l（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。l2.联系背景，体会含义深刻的句子联系背景，体会含义深刻的句子l少年闰土少年闰土：他们和我一样，只看见院子里高墙上的他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。四角天空。l我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”三三 文本感悟，亲近鲁迅文本感悟，亲近鲁迅

28、l鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，l是我们的精神导师，l是我们的朋友，l不错过与这位20世纪中国最重要的文学家、思想家精神对话的时机。走近鲁迅走近鲁迅 亲近鲁迅亲近鲁迅l本组精选了律诗、词、散曲以及十四行本组精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，还诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，还在在“回顾拓展回顾拓展”中系统地编进了古诗词、中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等名言警句、成语故事等,分两大板块分两大板块“诗海拾贝诗海拾贝”“”“与诗同行与诗同行”。让让 诗诗 歌歌 与与 学学 生生 同同 行行l问题：研究专题太大l如：学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌不易操作

29、，有些甚至连专家都难以入手。l对策：选题宜小不宜大l如：同样是研究元曲，可以引导孩子就研究某一个元曲作者，对同一曲牌名的不同作品进行收集、欣赏，甚至可以是学唱一首元曲一一 诗海拾贝，聚焦实践点诗海拾贝，聚焦实践点l与诗同行这个板块，更多的是引导学生鉴赏诗歌，学习诗歌创作的基本技巧。l我们可以先带领学生品析赏读诗歌致老鼠爸爸的鼾声，然后我准备了一些灵动、好玩而富有情趣的诗歌，让孩子们有选择的品读涵泳，说说各自的喜欢理由；谈谈诗歌的创作技巧；品味它们巧妙独特的构思l领会写诗小窍门：巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。l解放学生，让他们成为学习的主人！二二 与诗同行与诗同行 欣赏模仿

30、欣赏模仿l21 老人与海鸥l22 跑进家来的松鼠 l23 最后一头战象l24 金色的脚印动物，人类亲密的朋友动物，人类亲密的朋友l本组课文的篇幅都比较长，因而，“导语”中提出：继续练习用较快的速度阅读课文。“导语”中还提出要揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的。这在两篇精读课文的课后习题中均有相关的练习。这组课文的主要目标是引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。动物，人类亲密的朋友动物，人类亲密的朋友l一、理清思路，整体把握文章内容一、理清思路，整体把握文章内容l“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文教

31、师”。叶圣陶l老人与海鸥：喂养海鸥（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）；海鸥哀悼老人（鸣叫、守灵、送行），展示了老人与海鸥之间的那份令人震撼的情。l最后一头战象以时间为序，扣住了四个感人的环节来写：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去，记录了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。l跑进家来的松鼠是按事情的发展顺序先后叙述了小松鼠“储存冬粮”、晾晒蘑菇、烟囱里做窝的有趣的故事。l金色的脚印则以主人公正太郎的观察为明线，写了“老狐狸设调虎离山计营救小狐狸”和“老狐狸深入虎穴喂养、营救小狐狸”。教学建议教学建议l二、紧扣重点，潜心揣摩真挚情感二、紧扣重点，潜心揣摩真挚情感l对于本组教材，文本篇幅较长，教学中不可能面面

32、俱到。这就需要教师紧扣课文教学重点，帮助学生寻找一个切入口，牵一发而动全身。这个可以通过主线问题来解决。l三、拓展延伸，充盈本组阅读主题三、拓展延伸，充盈本组阅读主题l引导学生加强课外阅读，推荐读物：军犬黑子、第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬复仇l课标中要求小学五六年级学生的课外阅读总量是100万字万字，如何落实？从课内延伸到课外，不失为一个好办法。l真正的课外阅读就是这样结合主题，在教师的指导下进行拓展。教学建议教学建议l25 伯牙绝弦l26 月光曲l27 蒙娜丽莎之约l28 我的舞台穿穿 越越 时时 空空 跨跨 越越 国国 界界l本单元的学习目标：l一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的

33、美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；l二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，学习作者表达感受的方法；l三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；l四是多渠道尽可能多地了解各种艺术。穿穿 越越 时时 空空 跨跨 越越 国国 界界l二、课中二、课中,恰当运用资料恰当运用资料l如，伯牙绝弦：l忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。知音人。但见一杯土，惨然伤我心！但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无愁云。子期子期兮，你我千

34、金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！感足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！感受伯牙和钟子期的知之深、情之深！受伯牙和钟子期的知之深、情之深！l三、课后三、课后,积极观察身边艺术积极观察身边艺术教学建议教学建议l一、课前一、课前,鼓励搜集资料鼓励搜集资料教学建议教学建议小学语文六年级上册教材解读小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构一、教材的基本结构 二、教材的主要特点二、教材的主要特点三、各个单元的解读三、各个单元的解读四、阅读作文的建议四、阅读作文的建议 l一、以标导教 正确把握高年级阅读教学要求和重点 阅读教学总目标阅读教学总目标各学段分目标各学段分目标 各课时目

35、标各课时目标阅读教学阅读教学l一、以标导教一、以标导教 正确把握高年级阅读教正确把握高年级阅读教学要求和重点学要求和重点 l“课标”确定的第三学段阅读教学目标共有 11 条，概括起来主要包括下列 4 个方面。l1 默读有一定速度，学会浏览。l2 体会词句的感情色彩和表达效果。l3 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。l4 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。阅读教学阅读教学l二、扣本备教二、扣本备教 深入研读教材深入研读教材 l1 深入研读教材。深入研读教材。l一读，和作者对话，领会文本主旨；l二读，和编者对话，把握教学意图；l三读，和学生对话，预设学习活动。l2 注意区分不同文体。注

36、意区分不同文体。l3 重视单元备课。重视单元备课。阅读教学阅读教学l三、遵规施教三、遵规施教 努力构建新型课堂教学模式努力构建新型课堂教学模式 阅读教学过程设计的理论基础是学习心理和阅读心理。阅读教学过程设计的理论基础是学习心理和阅读心理。从学习心理看，加涅的认识过程论具有指导意义：从学习心理看，加涅的认识过程论具有指导意义：(1)“是什么是什么”(2)“怎么样怎么样”(3)“为什么为什么”。l阅读一篇课文，先要弄清它写的阅读一篇课文，先要弄清它写的“是什么是什么”，然后了解，然后了解作者是作者是“怎样写怎样写”的，最后探讨的，最后探讨“为什么为什么”写，这个顺写，这个顺序一般不能颠倒。序一般

37、不能颠倒。l 阅读的心理过程简单地说，就是阅读的心理过程简单地说，就是“整体整体部分部分整体整体”，整体和部分之间是一种互为前提的、互动的关，整体和部分之间是一种互为前提的、互动的关系。系。阅读教学阅读教学l要遵循阅读教学规律，突破传统的、线性的、封闭的阅读教学模式，构建新型的、块状的、开放的阅读教学模式。l1 阅读教学过程可包括以下几个板块：阅读教学过程可包括以下几个板块：l(1)读前，营造强烈的阅读期待。l(2)熟读，自由交流内心感受。l(3)研读，关注兴趣点与触发点。l(4)延伸读，拓展阅读视野。阅读教学阅读教学阅读教学阅读教学l2 2 加强对课文的整体把握。加强对课文的整体把握。抓住课

38、文主要内容：培养学生的抽象能力、概括能力，是高年级阅读教学的基本任务之一。l如9.穷 人：默读课文，说说课文讲了一件么事。l10.别饿坏了那匹马：认真读读课文，说说讲了一件什么事。l24.金色的脚印：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。l概括主要内容的要求：概括主要内容的要求：（1）、忠于原文。（2）、要点齐全。l （3）、重点突出。（4）、尽量语言简练。阅读教学阅读教学l2 2 加强对课文的整体把握。加强对课文的整体把握。l理清文章脉络：l一般来说，文章的脉络主要是“纵向”按事情的发展顺序和“横向”按人或事物的几个方面两大

39、序列。山 雨：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的。只有一个地球：默读课文，跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？l我的伯父鲁迅先生：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。设计好主线问题：“牵一发而动全身”l詹天佑：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。阅读教学阅读教学l一、重视作文的远指导l我认为变传统的“作文教学是语文教学的一部分”的思想为“作文教学应融汇于语文教学的全过程、全方位”的思想是首要的。提早动手，做好作文的远指导至关重要。习作教学习作教学课外阅读观察感悟社会生活日积月累课内阅读课外活动作文教学

40、习作教学习作教学l二、指导从内容入手，淡化技巧l 本册书安排了七次大作文，主题较开放，要求较明确：1 感受自然/听音响想象/我的暑假生活要求：突出“感受”2“祖国在我心中”为主题的演讲稿 或读后感要求：运用搜集到的材料/表达真情实感 3人们互相关爱的事要求：环境，人物心理等 4保护环境和资源的建议书/看漫画写感受或编故事要求：看图作文：写出理解和感受 5介绍我的小伙伴/续写要求：几件事写一个人，写出特点/写清楚写具体 6写儿童诗选做 7看图片写故事或口语交际的内容要求：想象合理，内容具体，感情真实 8学艺的故事/自己喜欢的一件艺术品/一次艺术欣赏活动要求：学习运用课文表达感受的方法习作教学习作

41、教学l三、注重读写结合l课程标准第2页说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生的作文能力需要在写作实践中形成。在读中学写作，掌握习作技巧（作文不排除技巧），是习作的一个好方法。l读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！l1、课文中的几次、课文中的几次“小练笔小练笔”:草虫的村落：自己观察过的小虫；穷 人：展开想象续写故事；最后一头战象：想象嘎羧内心的感受2、“小练笔小练笔”可以随时补充：可以随时补充：（举例：穷 人学写人物心理活动）习作教学习作教学l四、习作教学的转变：在

42、修改评价中指导作文四、习作教学的转变：在修改评价中指导作文我国自古以来就有“文不厌改”之说。新课标说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。l1 1、如何修改作文、如何修改作文l自悟自查，学生自改。（2）相互换读，商议修改。（3）选准范例，集体修改l2 2、把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价、把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价l五、鼓励年轻教师写下水文五、鼓励年轻教师写下水文l1 1、可以体验个中甘苦，有利于指导作文。、可以体验个中甘苦，有利于指导作文。2 2、示范作用、示范作用l六、提倡作文连堂上，不让学生课后写作文六、提倡作文连堂上，不让学生课后写作文习作教学习作教学教科书每页对学生都有满腔的期待，每幅画刻着那一行字“一切为了学生！”让我们静心品读它，放声朗读它，细心揣摩它，大刀阔斧使用它吧！期待山花烂漫时，我们都在丛中笑！l谢谢观赏共青希望小学共青希望小学 王淑兰王淑兰