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1、3 祖国啊，我亲爱的祖国（四） 学习目标1. 理解诗歌意象，把握本诗的主题，感受作者的真情；2. 学习朗读。教学重点、难点1. 对诗歌感情的把握和朗读；2. 对诗中的“我的理解。课前准备学生熟读全诗，并通过上图书馆、上网等途径查找与“四五运动相关的史实及关于朦胧诗的特点。教学步骤一、导入祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，牵动人们的思绪走入边远。20世纪70年代末，刚才经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在咏唱?祖国啊，我亲爱的祖国！。她充斥激情的歌唱，叙述了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞。她虽然弱为女子，却没有回避历史责任。一个青年女
2、子将个人质朴厚重的情感叙述得撼人心房，激起无数人对祖国的加倍热爱。二、关于诗人舒婷，原名龚佩瑜，我国当代驰名的女诗人。1952年出生，初中毕业以后曾去插队，1972年回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于“四五运动发生后不久。三、整体感知1. 指定一位学生朗读，请其他学生正音。2. 1在读准字音的根底上，齐读全诗。2谈谈你初读此诗后的感受。可谈谈诗歌的大致内容或作者流露的主要情感3. 请同学介绍自己查找的与本诗有关的史实，介绍相关背景。思考：在这样的背景下，作者应该有着怎样的情感？这种情感主要体现在诗中的哪些字词上？4. 自由诵读全诗，注意结合刚刚所了
3、解的时代创作背景把握文章，体味情感。四、品味与探究1. 分小组讨论：这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象之中。这四组意象是“破旧的老水车“熏黑的矿灯“干瘪的稻穗“失修的路基“淤泥上的驳船，以委婉波折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，叙述祖国长期处于这种状态的深沉悲哀的心情；“贫困“悲痛“希望“飞天袖间的“花朵，表现人民在贫穷落后面前没有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想“蛛网“雪被下古莲的胚芽“挂着眼泪的笑涡“雪白的起跑线“绯红的黎明，描绘祖国到了历史转折时期，已经走上了新生的起跑线上；“迷惘“深思“沸腾的诗人、
4、“伤痕累累“丰饶“荣光“自由的祖国，再次强调“我与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。2. 如果把全诗的每一个小节都当成是一幅画的话，则请你试着用简洁的语言给这几幅画取名。3. 你认为诗中每一个小节后的“祖国啊蕴涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，试着把握朗读的语气。明确：读第一个时，要痛苦惨重而有压抑感；读第二个时，要在惨重中透露出点点希望；读第三个时，要充斥希望；读第四个时，要竭尽力量叙述。至此，我们清晰地看到诗人抒写的思路，情绪由消沉而至高昂。4. 诗中的“我仅指作者一个人吗？“我与祖国是什么关系？全诗主要叙述了作者怎样的情感？明确：诗中的“我，既指诗人自己，也指整个古老的中华民族；“我既
5、是祖国肌体的一局部，也是伟大祖国形象的代表。“我与祖国是不可分割的关系，“我有着献身祖国的热望。全诗交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。5. 在把握作者情感的根底上有感情地朗读。办法：1挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再请第二个学生朗读。后教师示范朗读第一小节。2按照此办法完成后三个小节的理解与朗读。明确：教会学生在朗读前要注意把握诗歌思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。6. 配乐朗读全诗。五、关于朦胧诗1. 根据课前查找
6、的资料，请同学们介绍一下关于朦胧诗的知识。明确：朦胧诗实际上是指成长于“文革时期，备受生活的冷 落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。朦胧诗的特点：构思上，强调内在思维。表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤的现实。2. 谈谈本诗是否体现了朦胧诗的一些特点。明确：舒婷的这首诗虽算不上很“朦胧，但具有朦胧诗的根本特征，如重视诗人自我的内心叙述，运用通感、意象、象征、隐喻等写法。3. 拓展。明确：顾城的?一代人?远和近属于典型的朦胧诗。六、结束语“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。“让我们作诗的知己吧！让无数宝贵的生命的花朵，带领灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！.
3 祖国啊我亲爱的祖国（四）
