2017年西南大学考研(教育学综合)真题试卷

《2017年西南大学考研(教育学综合)真题试卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年西南大学考研(教育学综合)真题试卷（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2017 年西南大学考研(教育学综合)真题试卷(总分：52.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：6，分数：12.00)1. 课程评价的功能是什么?(分数：2.00) 正确答案：(正确答案：课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。其功 能主要包括： (1)需要评估。在一项课程计划拟定之前，应首先了解社会或学生的需要，以作为课程开发 的直接依据。这项任务可以由课程评价来承担。 (2)诊断功能。一项课程或教学计划在实施后究竟有哪些 成效，可以通过评价进行全面衡量而作出判断。还可以通过评价有效地找出优缺点及其成因，为修订提供 建议。 (3)导向功能。通过对课程的

2、评价，可以引导我们走更适合国情的课程道路，引导课程修订，使之 更适合社会需要和学生的需要。 (4)调控功能。为了确保课程的正确实施，必须有强有力的管理制度，定 期进行课程评价，做好奖惩工作，做好监督、调节和控制工作，以确保课程建设和实施沿着正确的轨道发 展。 (5)激发功能。课程评价能够反映现行课程同主体需要的矛盾，促进课程试验健康地发展，以保证课 程的正确实施。)解析：2. 如何理解现代学生观?(分数：2.00) 正确答案：(正确答案：学生观是指对学生正确的认识态度和看法。 现代学生观的主要内容有： (1)学生 是独立的人，教师要尊重学生的人格和尊严； (2)学生是权利的主体，教师要尊重学生

3、的正当权益； (3) 学生是独特的个体，教师要尊重学生的个性和选择； (4)学生是能动的主体，教师要尊重学生的意见和观 点；(5)学生是发展的主体，教师要认识到学生有巨大的发展潜能并处于发展之中，正确地评价他们；(6) 教师要研究并尊重学生的身心发展规律；(7)教师要尊重学生个性的丰富性，使课程焕发生机、活力；(8) 教师要尊重学生在教学过程中的主体地位； (9)教师要尊重学生的兴趣。)解析：3. 简述共产党领导下的革命根据地教育办学的主要经验。(分数：2.00) 正确答案：(正确答案：共产党的革命根据地教育积累了大量的成功经验，成为时代奇迹，也成为中国教育 史上一笔宝贵的遗产。 (1)教育为

4、政治服务。坚持教育为革命斗争和阶级斗争服务。在安排各类教育的发 展时，正确了处理轻重缓急；在教育内容的确定上，始终以服从战争需要为原则；在教育教学的组织安排 上，充分考虑到战争条件和政治需要，课程少而精，与现实紧密联系。 (2)新型的教育体制。包括干部教 育、群众教育、儿童教育三部分。三部分有主次之分，群众教育重于儿童教育，干部教育又重于群众教育， 在干部教育中，现职干部的教育重于未来干部的教育。 (3)教育与生产劳动、社会政治活动紧密联系。在 教育内容上，紧密联系当时、当地的生产和生活实际，进行劳动知识和技能教育；在组织形式上，适应生 产需要，要求学生参加实际生产；师生广泛参加各类革命斗争和

5、政治活动，有助于提高其思想觉悟，锻炼 其革命意志。 (4)采取多种形式的办学途径，依靠群众办学。“民办公助”的办学形式发挥了各个方面的 积极性，即群众集资，自己出力办学，政府给予方针上的指导、物质上的补助和师资上的支援。 (5)教学 制度和方式上的改革。革命根据地采用了更加实际的教学制度和方法，如缩短学制、教学内容紧密联系实 际、注重实效的教学方法等。)解析：4. 简述生活教育理论的主要内涵。(分数：2.00) 正确答案：(正确答案：生活教育是陶行知教育思想的核心，陶行知曾赴美留学，深受杜威实用主义教育思 想和进步教育运动的影响，回国后针对中国的现实，他提出了“生活教育”理论，集中反映了他在教

6、育目 的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情的时代需要的教育理论的努力。陶行知生 活教育理论的内涵受启发于裴斯泰洛齐，受杜威教育思想直接影响。1927 年在晓庄形成完整的理论体系。 其内涵为：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从 生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。” 实际上，生活教育理论包含三个意思：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活即教育：这是生活 教育理论的核心。第一，生活含有教育的意义。主张人们积极投入到生活中，在生活的矛盾和斗争中向前、 向上。第二，实际生活

7、是教育的中心。教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，其方法和内容都要根 据生活的需要。第三，生活决定教育，教育改造生活。教育的目的、原则、内容和方法都由生活决定。 社会即学校：这是“生活即教育”的具体化。第一，指“社会含有学校的意味”或者说“以社会为学校”。 因为到处是生活，所以到处是教育，整个社会就像一个教育的场所。 第二，指“学校含有社会的意味”。 也就是说，学校通过与社会生活结合，一方面“运用社会的力量，使学校进步”，另一方面“动员学校的 力量，帮助社会进步”，使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。“社会即学校”扩大了学校教育 的内含和作用，使传统的学校观、教育观有所改变，使劳苦大

8、众能够受到起码的教育，贯穿了普及民众教 育的苦心。教学做合一是教育法。第一，要求“在劳力上劳心”。针对传统教育将脑力劳动和体力劳动 割裂，造成“田呆子、书呆子”，长不出科学的种子而提出。第二，“行是知之始”。行是知识的重要来 源，教育必须从行动开始，以创造完成。第三，要求“有教先学”和“有学有教”。教人者先教自己，学 到知识就要去教别人。第四，是对注入式教学法的否定，即教育要与实践结合。 这就是陶行知的生活教育 理论，归纳起来是民主的、大众的、科学的、创造的教育。 ) 解析：5. 简述经典条件作用的主要规律。(分数： 2.00) 正确答案： (正确答案：经典条件作用是心理学家巴甫洛夫通过狗分泌

9、唾液的实验而得出的结论。经典条件 反射，是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。由于条 件刺激引发的反应，就称为条件反应。 其主要规律有： (1)习得与消退。 将条件刺激和无条件刺激同时 或近于同时地多次呈现，就能让条件刺激代替无条件刺激，使有机体作出反应，这就叫作条件反射的习得。 如果反应行为得不到无条件刺激的强化，即使重复条件刺激，有机体原先建立起来的条件反射也会减弱或 者消失，这称为条件反射的消退。 (2)泛化。 条件反射一旦建立，那些与原来刺激相似的新刺激也有可能 唤起反应，这叫作条件反射的泛化。例如，用500 赫兹的音调与进食相结合来建立唾液分

10、泌的条件反射， 在实验初期，许多其他相似的音调也会引起唾液分泌。 (3)分化。 分化是与泛化互补的过程，是指只对特 定刺激予以强化，而对引起条件反射泛化的类似刺激不予以强化。这样，条件反射就会得到分化，类似的 不同刺激就会得到辨别。 (4)高级条件作用。 由一个已经条件化了的刺激来使另外一个中性刺激条件化的 过程，叫做高级条件作用。例如，当狗对响铃产生条件作用时，同时给它另外一个中性刺激，比如灯光， 几次之后，不响铃，仅仅给灯光，狗也会分泌唾液。 (5)两个信号系统理论。 凡是能够引起条件反应的物 理性条件刺激叫作第一信号系统的刺激；凡是能引起条件反应的，以语言符号为中介的条件刺激叫作第二 信

11、号系统的刺激。 )解析：6. 简述开题报告的功能。(分数： 2.00) 正确答案： (正确答案：开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请 上级批准的选题计划。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。其功能主要有： (1)阐明课题的来源 及选题的依据。着重说明本课题在国内外的研究动态和对此课题开展研究工作的设想，以及准备在哪些方 面有所进展或突破。 (2)说明课题在理论或实际应用方面的价值以及可能达到的水平。 (3)介绍课题研究 拟采用哪些方法和手段。 (4)预测研究过程中可能遇到的困难和问题，以及解决的方法和措施。 (5)估计 论文工作量与经费。 )解析：二、材

12、料分析题(总题数：1，分数：2.00)7. 案例： 1997年6月，中国曾派出一个访问团去美国考察初级教育。回国后，访问团写了一份三万字的 报告，报告这样叙述了访问团的见闻：“美国学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志， 大有我因我之为而不同凡响的意味，小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就 整天奢谈发明创造，在他们眼里，让地球掉个头，好像都易如反掌似的；重音、体、美，而轻数、理、化 无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津；课堂几乎处于失控 状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来摇去。

13、”由 此，访问团得出下面的结论“美国的初等教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用20年的时间，中国 的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。”有意思的是，在同一年，作为互访，美国也派出了 一个考察团来中国，他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写下了自己的见闻：“中国的学生在 上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把 手背在后面，室外活动除外；中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街小巷上见到的最多的是学 生，并且他们喜欢边走路边用早点；中国学生有一种作业叫家庭作业，据一位中国老师解释，它的意思是 学校作业在家庭的延续，中国把考试

14、分数最高的学生称为最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到 一张证书，其他人则没有。”在结论中，美国考察团这样写道：“中国的学生是世界上最勤奋的，在世界 上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生相比，都是最好的。 可以预测，再用20年的时间，中国在科技文化方面必将把美国远远甩在后面。” 历史给中美两个考察团 开了一个玩笑，25年过去了，美国“病入膏肓”的教育制度培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型 亿万富翁，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。 请用教育学相关理论对中美教育进行分析。 （分数：2.00） 正确答案：（正确答案：（1）在教育观念上

15、：中国更偏向于以赫尔巴特为代表的传统教育学理念，以教师为 中心、以教材为中心、以教室为中心；美国更偏向于以杜威为代表的现代教育学理念，以儿童为中心、以 活动为中心、以生活为中心。 （2）在教育内容上：中国的教育内容较少与实际生活相联系，更加注重书本 知识；美国的教育内容与现实生活、社会生活紧密结合。 （3）在教学方法上：中国的教学方法以传统的讲 授为主，使得学生个个正襟危坐；美国的教学方法注重启发诱导、讨论交流，课堂气氛活跃。 （4）在师生 观上：中国的师生观念偏向于教师权威，学生对教师较服从，上课时都采用老师规定的姿势听讲；美国的 师生观念较为民主平等，教师充分尊重学生。虽然材料中得出的结论

16、是美国培养出了大量顶尖人才，而中 国没有，但是我们仍然要看到，几十年过去后，中美教育较当初都取得了巨大进展。此外，我们要认识到 中美虽然存在差异，但是并不意味着一定有巨大差距，中国的教育有自己的问题，同样，美国的教育也存 在自己的问题。因此，中美两国应该相互借鉴，取长补短，共同促进教育的发展。） 解析：三、名词解释（总题数：6，分数：12.00）8. 课程实施的创生取向（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：我国课程学者采用辛德等人的观点，将课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互 适应取向和课程创生取向。课程实施的创生取向是课程实施研究中的新兴取向。该取向认为，真正的课程 是教师与学生联合创

17、造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生出新的教育经验的过程，即 有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。该取向的提出意义重大。在理论上，它为课程实 施的研究开辟了新的思路；在实践上，它在课程实施的具体过程中起着指导作用。）解析：9. 教育管理（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：教育管理是指在一个国家或地方的政治、经济、文化因素的约束下，遵循教育自身 的规律，对整个教育系统及各级各类教育组织进行预测与规划、组织与管理、监督与协调、激励与控制， 使有限的教育资源得到合理配置，以提高教育质量、改善办学条件、促进教育发展和教育管理人才成长的 有序过程。其发展趋势是重视效能管

18、理、整体优化，培养教职工的责任感、工作动机、成就感，重视权变 思想，把灵活管理、行政方式和科学手段相结合。）解析：10. “活教育”（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：“活教育”思想是我国近代教育家陈鹤琴的教育思想核心。陈鹤琴创办了中国第一 所实验幼稚园鼓楼幼稚园，创办了活教育杂志，标志着“活教育”理论和运动的形成。“活教育” 的目的论：“做人、做中国人、做现代中国人。”“活教育”的课程论：“大自然、大社会都是活教材。”“活 教育”的教学论：“做中教、做中学、做中求进步。”“活教育”思想吸收了杜威实用主义思想，也考虑 了中国的时代背景和国情，对中国现代教育产生了重要影响。）解析：11.

19、苏格拉底方法（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：苏格拉底方法，又称“问答法”“产婆术”。苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成 了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。讥讽是就对方的发言不 断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无言以对，终于承认自己的无知。助产术即帮助对方自己得到问题的答 案。归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。定义是把个 别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。该方法最大的优点是不将现成的结论灌输或强加给对 方。但也有局限，如受教育者必须有追求真理的愿望和热情；受教育者必须积累了一定的知识；这种方法 不

20、能机械地搬用于幼年儿童。）解析：12. 问卷（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。问 卷是问卷调查过程中的调查工具。主要包括题目、前言和指导语、问题、答案和结束语这五个部分。问卷 当中的问题设计要遵循一定的基本要求，如问题的数量要适度，问题的表达要简明扼要、通俗易懂，问题 的排列要分类清楚、层次分明，问题的范围要明确等。）解析：13. 文献综述（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：文献综述是就某个研究课题范围内的有关文献资料内容进行评价分析。主要分为综 合性综述和专题性综述。其格式包括：序言、历史发展状况与评价、当前

21、研究状况与评价、趋势展望、研 究改进建议和参考文献。其基本要求：有针对性，突出重点，观点材料具有一致性，注意区分文献观点和 作者观点。其作用是总结已有研究的历史发展和现状，体现综述者的评价、建议和预测。）解析：四、填空题（总题数：10，分数：20.00）14. 教育学的历史可以划分为三个阶段，即前教育学阶段、 1、教育学的多样化发展阶段。（分数：2.00）填空项 1: （正确答案：正确答案：独立形态教育学阶段）解析：15. 依据课程的管理层级，可以把课程划分为三类，即国家课程、 1、校本课程。（分数：2.00）填空项 1: （正确答案：正确答案：地方课程）解析：16. 发现教学模式的理论是美国

22、著名的教育心理学家 1。（分数：2.00）填空项 1: （正确答案：正确答案：布鲁纳。）解析：17. 我国最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著是 1。 （分数：2.00）填空项 1: （正确答案：正确答案：学记）解析：18. 我国封建社会第一部系统、完整的家庭教育著作是 1。 （分数：2.00）填空项 1: （正确答案：正确答案：颜氏家训）解析：19. 西周的学校教育内容主要表现为“六艺”，它们分别指的是礼、乐、射、御、书、 1。 （分数：2.00）填空项 1: （正确答案：正确答案：数）解析：20. 柏拉图的教育代表作是 1。 （分数：2.00）填空项 1: （正确答案：正确答案：理想国）

23、解析：21. 认知发展理论是著名的心理学家 1 所提出的，被公认为20 世纪发展心理学上最权威的论著 （分数：2.00）填空项 1: （正确答案：正确答案：皮亚杰）解析：22. 根据访谈过程中是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为结构性访谈调查和 1。 （分数：2.00）填空项 1: （正确答案：正确答案：非结构性访谈调查。）解析：23. 教育研究方法主要有量化研究、 1 和思辨性研究。 （分数：2.00）填空项 1: （正确答案：正确答案：质性研究）解析：五、论述题（总题数：3，分数：6.00）24. 请谈谈你对师生关系的理解。 （分数：2.00） 正确答案：（正确答案：师生关系是教师

24、和学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为 中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。 （1）影响因素。 影响师生关系的原因多 种多样，主要包括以下几个方面：教师方面：教师的教育观念、领导方式和智慧以及教师的人格因素都 会影响师生关系。学生方面：学生对教师的认识和看法是影响师生关系的主要因素。环境方面：影 响师生关系的主要是学校的人际环境和课堂组织环境。学校领导与教师、教师与教师、教师与家长的关系， 必然影响师生关系。课堂组织环境主要包括：教室的布置、座位的排列、学生的人数等。 （2）特征。 良好 的师生关系主要表现出以下几种特征：社会关系：民主平等，和谐亲密。

25、这是建立良好师生关系的基本 要求。教师尊重学生的人格，发扬教学民主，有助于教师发挥创造性和主导作用。人际关系：尊师爱生， 相互配合。这是建立良好师生关系的感情基础。师生之间彼此尊重、相互友爱，教学才会配合默契。 教 育关系：教学相长，共享共创。指在教育教学过程中教师和学生相互促进、共同提高。心理关系：宽容 理解。指教师能够对学生的不同特点有充分的认识，能够理解学生之间的差异，宽容学生的不足和错误。 （3） 措施。良好师生关系的构建就是师生关系建立、调整和优化的过程。主要的措施有：了解和研究学生。 教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入人的内心世界，就必须了解和研究学生，包括了解学生个体 的思

26、想意识、道德品质、兴趣、需要等。树立正确的学生观。正确的学生观包括：学生都有巨大的发展 潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性、创造性等。热爱、尊重学生，公平对待学生。 热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，忌讳挖苦讽刺。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学 生的自尊心。主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接 触、交流。教师还要掌握与学生交往的策略技巧，如寻找共同话题、一起参加活动、保持通信联系等。 努力提高自我修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。为此，教师必须加强学习和研究， 使自己更有智慧；经常进行自我反思，正确评价自己

27、；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会 自我控制，培养耐心、豁达、宽容等个性品质。 综上所述，良好的师生关系受多种因素的影响，表现出很 多显著的特征，有赖于一些措施来建立，需要我们在教育活动中付诸实践。 )解析：25. 试评科举制度的作用和影响。(分数：2.00) 正确答案：(正确答案：科举制度是一种以成绩选拔人才的选士制度，产生于隋朝，发展于唐宋，明清逐渐 僵化没落，清末新政时期被废除，在我国封建社会存在了1300 多年，是我国封建社会持续时间最长、影响 范围最广的选士制度。(1)科举与学校。相互促进。科举制刺激了人们学习的积极性，促进了学校教育 的发展；学校教育培育人才参加科举的选

28、拔，又促进了科举的发展。相互制约。学校教育的兴衰直接影 响科举取士的数量和质量；科举取士的标准和方法指导着学校教育的内容和方法。学校教育是科举制的基 础，科举制是学校教育发展的指挥棒。当统治者偏重科举时，就使学校沦为科举的附庸。需要说明 的是，决定封建学校教育发展的终极因素是封建社会的政治、经济、文化，而科举只是个辅助因素。 (2) 积极作用和影响。利于加强中央集权制：第一，中央政府掌握选士大权，利于加强中央集权制；第二， 提高官吏文化修养，有利于国家长治久安；第三，士子通过科举获得参政机会，扩大了统治基础；第四， 利用科举制统一思想，笼络人心，缓和阶级矛盾。使选士与育士紧密结合：第一，促使社

29、会形成良好的 学习风气；第二，促使人们的思想统一于儒学；第三，刺激学校教育的发展，有利于教育的普及；第四， 种类繁多的考试科目有利于扭转人们重文轻武、重经学轻科学的现象。使选拔人才较为公正客观：第一， 重视人的知识才能而非门第；第二，策问与诗赋有利于检验人的能力。 (3)消极作用和影响。 国家只重 视科举而忽视了学校教育，使学校沦为科举的附庸。科举制具有很大的欺骗性：第一，评分时的主观随 意会影响评分客观性；第二，考官受贿和考试作弊现象严重；第三，诱骗知识分子为功名利禄而学习，大 部分学生将终生时间浪费在考场上。科举制束缚思想，败坏学风：第一，导致学校形成教条主义、形式 主义的风气；第二，影响

30、中国知识分子的性格，使他们重权威轻创新、重书本轻实践；第三，形成功利色 彩的畸形读书观、学习观。 综上所述，科举制虽然产生过消极影响，但是我们不能将其全盘否定，它对 封建社会的统一与稳定发挥过不可替代的巨大作用，也是中国古代文化和考试遗产的重要组成部分，渗透 到今天的文化教育中，需要我们认真对待和总结。 )解析：26. 如何才能作出一个好的实验设计?(分数： 2.00) 正确答案： (正确答案：首先，要有明晰的实验设计步骤： (1)选定研究课题，形成假设； (2)明确实验目 的，确定指导实验的理论框架； (3)确定实验自变量、选择被试及被试组，决定每组进行什么样的实验处 理，并确定操作性定义； (4)选择适合的测量工具和统计方法，从而明确因变量的指标； (5)选择实验设 计类型，确定控制无关因素的措施。 其次，实验设计要遵循三条原则： (1)随机化原则，这是控制无关变 量最重要的方法，也是最有效的方法。随机化通常包括两个方面：一是被试应从总体中随机选择；二是被 试的配组应随机分配。 (2)可控制原则，一个实验能否有效地得出因果关系的结论，最重要的是看实验设 计能否有效地控制无关变量。 (3)可重复原则，可重复是对实验的精确性和可靠性的要求，也是检验实验 结果有效性的标准。 )解析：