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1、产生学困生的原因有哪些任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的 一项重要工作。那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜 欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。为什么会有学困 生出现呢?下面是精心为你整理的产生学困生的原因，一起来看看。产生学困生的原因造成“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯 方面，学习态度方面，性格方面等等。教师要仔细研究自己的学生， 分析造成他们学习困难的实际原因有针对性地进行指导，切不可眉 毛胡子一把抓”。有些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育 等原因，致使他们出现知识断层在正常教育环境中学习效果差,未能 达到
2、学校教育规定的基本要求的学生。学习上暂时落后的学生.学困生能否转化，是一所学校一个班级 一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码.根据成功教育理 论的观点分析，非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原 因。学习成绩于暂时落后的学生，任何一个班里都有学困生，学困生 的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能 保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。那些学习成绩差，纪律又不好的学生，他们自由散漫、懒惰贪玩、 孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意 听讲，受了批评还当堂顶撞老师。产生学困生的对策(1) 教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理
3、优势”，如教 给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。(2) 要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。 学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有 了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。 成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。(3) 实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者 施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，正如德国教 育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励， 唤醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行 分等。对学困
4、生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于 他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。抓好学困生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺 少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教 学的不足，解决他们在堂上存在的困难。常用的辅导方法有 目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动 他们积极学习，为下一步的辅导打好基础； 学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心 理障碍;所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实 验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从 同学处得到学习方法指导； 书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对 于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题 让他们练习巩固，增强信心； 及时跟踪检查。
产生学困生的原因有哪些
