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1、中美教育理念差异1. 美国的教育理念理论基础：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社 会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必 要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下， 借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论 认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。美国是一个移民国家，各民族文化上的相互渗透及相互包容,使年轻的美国充满生机和活 力。在这个联邦制国家中，各州的权力很大。联邦教育部无法统一全国各州的考试标准。由
2、 各州自行制定的教育标准,着重于满足各个民族、各个阶层对教育的不同需求。美国教育倡 导从小培养孩子的自信、个性发展及创造性，自信心是课堂教学的重要内容，美国文盲的标准 是能不能读懂美国宪法。在美国教育中对个人主义价值趋向和个人能力培养十分重视。美国的资本主义和个人主 义至上的社会环境,鼓励社会中各个公民进行个人奋斗并获得自我价值实现，以此来推动全社 会的发展进步。社会各个领域内，社会成员之间为生存和发展的竞争是激烈的。对任何社会 成员来说,自信心、独立工作的能力和创造性能力都是其生活、事业取得成功的先决条件，都 是实现其人生价值的先决条件。美国的教育为适应美式资本主义社会的现实,特别强调培养
3、学生的个人主义价值观,并在这种个人主义价值观的指导下，培养学生的创造能力和个人自我 价值实现的渴望。在具体的教学活动中，他们鼓励学生产生自己的见解，发明自己的方法。教 师引导学生进行独立的个性化思维活动，对有关政治、宗教、历史、地理和文学方面的很多 问题禁止教师提供“唯一正确的答案”，要鼓励多种不同见解的存在，不许教师代替学生思维。 在考试的时候，考核的重点也不是表现分析能力的高低，要看其分析答案自身的合理性。2. 中国的教育观念理论基础：提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有文 化、有素质、有纪律的、德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。中国历来有重视教育
4、的传统，中国古代特有的科举考试制度，鼓励读书人“学而优则仕”。 这种通过考试选拔文官的制度,需要考生阅读背诵大量的历史文献，掌握理解大量的历史知识 和典故，因此教师总是要求学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”，教育学生“劳心者治人, 劳力者治于人”。激励学生学习的动力是金榜题名，是“十年寒窗无人问,一举成名天下知。” 成绩成为了评判学生优劣的决定性标准。我国现行的学校教育是努力培养“学业智商高”的人才，注重积累知识的能力以适应各 种标准化考试的选择，培养的是学习型人才，而忽视了培养社会所需的多层次创造型人才。国 内的教学使得学生虽然基本功扎实，但是缺乏实践和创新的能力,许多学生的个性和特长受
5、到 抑制,即使是在开展探究性学习的时候，学生的思维也不够活跃，想象力也很有限。今天的中国 教育,从某种程度上来说,仍没有走出应试教育的桎梏。大量的机械重复的作业和练习,大量枯 燥无味靠死记硬背得来的知识，忽视了每个学生的个人特点和兴趣爱好，忽视了每门课程自身 的特色。在这种教育体制的长期熏陶下，受教育者会把不断的重复劳动当成一种乐趣,会把对 上级和规则的绝对服从当成一个习惯，学生仅仅只是知识的容器。学而优则仕的科举制度使 中国人形成了一种思维的定势:注文凭,重学历。它很大程度上决定了人们的职业、收入、财 富、社会地位和他将来的发展空间。而整个社会的用人体制也是重学历轻能力，这也使得社 会过度强调考试的唯一性和重要性。
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