2023年六国论教案

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1、2023年六国论教案 2023年六国论教案 篇1（2827字）六国论教学目标：一体会苏洵明达而深湛的政治见解。二理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。三掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。1.实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。2.虚词，如：率 盖 始 然则 向使 至于等。3.古今义容易弄混的词，如：其实祖父 故事 至于等4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。教学难点一在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。二在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。教学

2、步骤三课时第一课时一、故事导入：宋仁宗嘉佑二年，苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走

3、了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃采喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）二、解题1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。六国论的“六国”就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。六国论既是谈谈六国灭亡的道理。2、作者

4、简介 （见三维设计P58）三、写作背景 (见三维设计P58)四、学生齐读课文并正音：1、容易读错的字弊在赂（l）秦 思厥（ju）先祖父 暴（p）霜露如弃草芥（ji） 洎（j）牧以谗诛 革灭殆（di）尽2、多音字暴 bo 暴露 p 暴晒 与 y 与其 y 参与为 wi 行为 wi 为了 燕 yn 燕子 yn 燕国五、整体把握_论证结构1第1、2段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。_开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总

5、结，重申论点，“弊在赂秦”。2第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。3第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。4第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的 “积威之所劫”的劝告。5第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国

6、力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明_主旨，即作者写作_的目的。六、布置作业第 二课 时一、课前检测二、研习课文（一）研习第一、二段：1、小组朗读第一、二自然段2、落实重要词句：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）3、问题提问：全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，弊在赂秦。问：从几个方面说明这一中心论点的？明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。B 不赂者以赂者丧。问：第一、二自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。4、熟读第一、二自然段。

7、（二）、研习第三段：1、小组朗读第三段。2、重点词语秦以（相当于“于”，在）攻取之外较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈） 暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）2023年六国论教案 篇2（8384字）教学目的1.了解史论中借古讽今的写法。2.学习_论证严密的特点。3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。教学设想1.教学重点和难点。_是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的_如卢照邻的三国论、苏辙的六国论。从这个基本点出发，可以确定：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。教学

8、难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。2.教学方法。课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。但这种诵读不是机械般反复进行的。根据_内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握_的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得_立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题_拿来进

9、行比较，让学生说说二者的异同。运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。3.课时安排：用了课时教读。预习安排1.对照注释阅读课文，粗知大意。2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。第一课时一、概括介绍_。教师指出：_属于史论中的兴亡论，一开篇就提出了“弊在赂秦”这个中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。这指的是战国下半期内的事，此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。秦自孝公（前361年至前338年在位）以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。但也不是各国诸侯全都采用这种策略。从廉颇蔺相如列传和信陵

10、君窃符救赵中便可以看出，赵、魏两国统治者对秦的态度是不相同的。问：试据廉颇蔺相如列传和信陵君窃符救赵说说赵魏两国对秦的不同表现在哪里。（赵采取抵抗的策略，魏则实行妥协。）在这篇课文中，作者是怎样评价赵的策略的？（“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦”。）问：既然如此，赂秦的是哪几国呢？试据课文回答。（据“燕赵之君”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。）为什么作者不指名呢？（这是史实，尽人皆知，无须指名。）问：三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全？（正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”的命题，这就变得全面了）。问：

11、由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个？（“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”。）问：文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的？（第2段。）哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的？（第3段。）二者的顺序能颠倒吗？（不能。前者是主要的，后者是次要的。）问：第4段该是结论了，作者的结论是什么？（“为国者无使为积威之所劫哉”。）“为积威之所劫”是什么意思？（长时期积累下来威势，即长期优势，这里是说“不要被敌方的长期优势所挟制”。）问：“为国者无使为积威之所劫”是个别结论（针对六国而言）还是一般性结论？结束语：正因为是一般性结论，由此又引出第5段，但此段涉及当时北宋的历史背景，留到下节课再

12、说。现在我们已初步掌握了全文大意，可以练习背诵了。二、诵读第1段。1.诵读的准备。停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”语气：破灭之道也（肯定判断）补充史实：秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。“互丧”，先后相继灭亡。“率皆赂秦耶”：设问兼反问。提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。“盖失”两句，用解释语气读。2.诵读练习及检查。要求速背，只用3分钟（包括检查），因为前面正对此段的理路作过分析。3.归纳本段大意：提出_中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”。三、诵读第2段。1.诵读的准备。(1)补充注释“秦以攻取之外”秦在攻占土地之外。以，同“于

13、”（让学生从旧课文中找出例子：“以至晋鄙军之日北乡自刭”中的“以”）。以，当释为“在”，课文注为“用、凭着”，误。“较秦之所得其实亦百倍”“较”，直贯全句。“所得”，指受赂得地。“百倍”，极言其多，不是确数。全句意即秦受赂得地为攻战得地之百倍，诸侯赂秦失地为战败失地之百倍。厥同“其”。先秦典籍中用得较多，以后不常用。作者这里是有意用古字。“起视四境，而秦兵又至矣”这是形象的描述。秦在六国之西，不可能“四境”而至。然则承上发下语，这里用法同“然而”，跟“可是”大致相当。判形声兼会意。半，物中分。理固宜然按理说，本当如此，即俗语“理所当然”。古人云古人，指苏代。这话是对魏安釐王说的，当时魏安釐王接

14、二连三地以地赂秦，苏代不同意这种做法。(2)找出本段中的论断（“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”“故不战而强弱胜负已判矣”。）问：哪一个是主要的？（后一个。）说明理由。（照应开头“赂秦而力亏”。）“至于颠覆，理固宜然”跟这个论断是什么关系？（推论。）问：引古人语有什么作用？（旁证。）2.分层练习诵读及检查。开头至“固不在战矣”。提示：注意排比句式。行文先说事实后作论断。“则”，相当于“可见”。“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：议论文中亦可有形象的描绘。对比“先人”与“子孙”，包含着对赂秦政策的严厉批评。“今日”“明日”，极言割地之频繁；“五城”“十城”极言割地之多。“然则诸侯之地有

15、限”至段末。提示：注意对偶句式、比喻写法。3.归纳本段大意；论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。四、留作业。1.背诵第1、2段，准备诵读第3、4段。2.细读第3段，从中找出跟首段“盖失强援，不能独完”这句话相照应的语句。第二课时一、检查作业。背诵第1、2段。二、诵读第3段。1.诵读的准备。(1)补充注释迁灭古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。义不赂秦守义而不赂秦，即坚持不赂秦的正确原则。斯用兵之效也这（是）用兵的功效。斯，代词，这。“后秦击赵者再惜其用武而不终也”史记赵世家：“（幽缪王迁）三年

16、（前233年），秦攻赤丽、宜安，李牧率师与战肥下，却之。封牧为武安君。四年，秦攻番吾，李牧与之战，却之。七年，秦人攻赵、赵大将李牧、将军司马尚将，击之。李牧诛，司马尚免，赵忽及齐将颜聚代之。赵忽军破，颜聚亡去。以王迁降。八年（前228年）十月，邯郸为秦（郡）。”文中的话即是这段史实的概括。再，两次。为郡，指邯郸成为秦的一个郡。（按：“秦实行郡县制。）向使对过去的事作假定时用。“胜负之数，存亡之理”“理”与“数”为互文，也是天数、命运的意思。（下一课伶官传序首句“盛衰之理”的“理”，义同此。）(2)层次分析教师提示：上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。这段分

17、析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。问：齐国灭亡的原因是什么？（“与嬴而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”）？哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的？（“五国既丧”。）作者对秦持怎样的态度？（从“与嬴”一句可以看出作者的批评态度。）问：作者对燕、赵持怎样的态度呢？（有赞扬，有批评。）赞扬什么？（以武力对抗的政策。）批判什么？（批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。）这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因？（“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。）这两句话是照应上文哪一句的？（“盖失强援，不能独完”。）小结：可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是

18、为了证明_的第二个分论点：“不赂者以赂者丧”。问：作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的？（“三国各爱其他良将犹在”。）为什么在此前要加“向使”二字？（因为事实已经成为过去，是不可能办到的。）注意“或未易量”一语，它说明什么？（不能轻易地断定谁胜谁负。）这告诉我们下判断切忌武断，要注意分寸。2.诵读练习并检查。诵读要求读出语气，如：“齐人未尝赂秦何哉”中，不能用“也”替换“哉”“与嬴而不助五国也”中，“也”不能删。“齐亦不免矣”中，“矣”有讽刺意。“惜其用武而不终也”中，“也”有感叹意。“且燕赵处秦”中，“且”表推进一层之意。“

19、向使，则”，要读得语意连贯。3.归纳本段大意：指出齐、燕、赵三国灭亡原因是“盖失强援，不能独完”，论证了第二个分论点“不赂者以赂者丧”。三、诵读第4段。1.诵读的准备。(1)句意辨析“则吾恐秦人食之不得下咽”A秦人欲吞灭六国而不能B秦人惶恐之极，寝食不安（A 以“之”为代词，代六国，用比喻写法；B 以“之”为结构助词，无义，全句写实。）小结：B正确，解句要注意上下文，上句说“井力西向”，对秦造成极大威胁。“为秦人积威之所劫”从过秦论中找一段话来解释。（“于是从散约败，争割地而赂秦弱国入朝。）(2)层次分析问：“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用？（各领出一层意思。）它们各表达了怎样的感

20、情？（“呜呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其结果之惨。）问：前一层跟上段末句是怎样的关系？（上段句末从消极方面说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。）后一层有什么作用？（以六国灭亡作结，自然引出一般性结论历史教训。）问：“有如此之势”这句话在结构上有什么作用？（承上启下。）2.诵读练习并检查诵读指导：注意读出文势，抑扬分明（教师可以作示范诵读）。四、留作业。1.流畅地背诵前四段，准备诵读第5段。2.试拿苏辙的同题_与_做比较，说说苏氏父子在六国问题上的见解有什么异同。附：苏辙六国论（全文印发，但只要求读懂划线部分）尝读六国世家（指史记），窃怪天下之诸侯，以五倍之地、十倍之众，

21、发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。（以上第一段，“不知天下之势”为一篇纲领。）夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐楚燕赵也，而在韩魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐楚燕赵也，而在韩魏之野。秦之有韩魏，譬如人之有腹心之疾也。韩魏塞秦之冲（出入要道），而蔽（护）山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩魏也。（以上第二段，论述韩魏在战略上的重要地位。）昔者范雎用于秦而收（使归附）韩，商鞅用于秦而收魏。昭王未得韩魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范睢以为忧，然则秦之所忌者可知矣。秦之用兵于燕赵，秦之危事也。

22、越韩过魏而攻人之国都，燕赵拒之于前，而韩魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕赵，未尝有韩魏之忧，则韩魏之附秦故也。夫韩魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势耶？委区区之韩魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韩魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下徧受其祸。（以上第三段，指出因韩魏附秦而使天下遍受其祸。）夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈（排斥）秦。秦人不敢逾韩魏以窥齐楚燕赵之国，而齐楚燕赵之国因得自完于其间矣。以四无事之国佐（助）当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委（引申为抵抗、对付）秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此

23、可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！（以上最后一段，提出“厚韩亲魏”的策略，归纳六国灭亡的原因。）第三课时一、检查作业。背诵前四段，要求读出语气。这次检查带有巩固记忆的性质，时间可以稍长，可以让全班同学齐背，也可以指名个别学生背诵，最好教师也给学生作示范背诵。二、诵读第5段。1.导入本段，略讲时代背景。问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的？它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系？（“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷；“诸侯”指地方政权。）“六国破亡之故事”又是指什么说的？

24、（以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。）问：这样来比较有什么意图？（全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。）问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大”？（古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。）以下介绍时代背景：苏洵(10091066)经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北宋朝廷造成极大的威胁。北宋朝廷为求苟安，对他们实行妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和大量的绢。例如：宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十

25、万两、绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的。2.诵读练习。（快速练习）三、作者意图和写作方法分析。1.讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，_也是完整的。这样做好不好？提示：可以从作者意图、_布局和理路、重要的论断等方面进行考虑。方式：四人一小组。讨论后推代表发言。小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，

26、作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”（注意：苏辙同题_中最紧要的一句是“不知天下之势”。）作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。其次，从布局上看，_是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“

27、不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。2.运用比较法进一步领会作者意图。先讨论共同点（或相似点）。方式同前。小结：都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位。苏辙明确地提出，“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此，六国的正确策略应当是“厚韩亲魏以摈秦”。苏洵说的“弊在赂秦”也主要是指韩魏说的（这二国以地事秦最为突出），韩魏之所以“赂秦”，是因为与秦接壤，“为积威之所劫”。如果照苏辙说的“厚韩亲魏”的办法去做，这个问题就不存在了。可见父子二人的基本立场是接近的。再讨论不同点。小结：苏洵认为六国破灭的根本原

28、因在于以地赂秦；苏辙则认为根本原因在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀。苏洵是借古讽今，不是单纯论史，所以结尾谈到现实问题；苏辙是就史论史，结尾只表示了悲痛的感情这是基本构思的不同。苏洵以“为秦人积威之所劫”为议论的出发点（置于最后），苏辙以“不知天下之势”为议论的出发点（置于最前）这是布局上的不同。讨论后，从头至尾读课文一遍。四、做课文后的练习第四、五题。附：第四题参考答案如下：（对教参答案有补充）1.A D都作介词用，相当于“由于”。2.A D都作动词用，相当于“成为”。3.A C D都作代词用第五题答案如下：1.C D2.A C3.B D4.B（帮助）（注：A、C、D均是“给予”之意）5

29、.B（破裂）C（凋残）（注：本题中只有A、D相同）2023年六国论教案 篇3（3688字）教学目的1领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性。2提高学生对古今异义词语的准确识别，运用的能力。3学习_围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。教学过程第一课时一、导入我们上学期曾学习过贾谊的过秦论，作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训。上节课我们学习了阿房宫赋，杜牧就秦国统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世。这节课我们要一起来学习六国论，看看作者苏洵这位封建时代的进步知识分子又在借评论六国灭亡来

30、阐述什么样的政治主张。二、解题1作者简介苏洵（10091066），字明允，自号老泉，北宋眉州眉山（今四川眉山）人，著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年（1056）带领儿子苏轼、苏辙到汴京（现在河南开封），以所著_22篇（几策二篇、权书十篇、衡论十篇）谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些_，认为可以与贾谊、刘向的_相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。因此，苏洵将自己的文集命名为嘉祐集苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。2背景

31、（1）六国灭亡的时代背景（幻灯）韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦前280年楚割汉北及上庸予秦前275年魏割温予秦前273年魏割南阳予秦秦灭六国时间前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。前257年魏信陵君救赵，大破秦军。前247年信陵君率五国兵败秦军于河外。前233年秦攻赤丽，宜安，被赵将李牧击退。前232年秦攻番吾，又被李牧击退。战国时代由于生产方式的变化，各诸侯国都开始进行改革，众多的改革中，唯有秦国的商鞅变法最为成功，为秦统一天下奠定了基础。而六国因循守旧，经济和军事实力日渐衰落，在秦国强大的

32、军事和外交攻势下，纷纷割地求和，终至灭亡。后来秦国用了8年的时间灭了六国，统一了天下。（2）苏洵所处的北宋的时代背景（幻灯）宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。北宋每年给辽“岁币”银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两，绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重

33、的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王。三、整体感知课文1学生速读，熟悉课文。2教师范读，正音，并提示学生注意朗读节奏。3学生依书下注释，粗通文意，有疑问的地方勾画出来课堂提问。4学生熟读课文。四、布置作业1对课文熟读成诵。2课后练习二、三、四。第二课时一、检查作业课后练习二、三、四二、把握_论证结构1第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。_开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧

34、”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。2第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。3第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。4第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。5第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。将六国的情况与北宋情况作对比，

35、证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明_主旨，即作者写作_的目的。三、论证方法1对比论证用攻战中秦之所得，诸侯之所失与赂秦中秦之所得、诸侯之所失对比，说明秦不用战争就能获得土地，六国不用战争就失去土地，因此六国最终灭亡，是历史必然，将秦与六国对比，将六国与六国对比，同样证明六国破亡为历史的必然。2引证法引用苏代的话，证明“赂秦而力亏，破灭之道也。”的观点。3例证法列举六国灭亡的史实，证明观点。四、布置作业背诵全文第三课时一、检查作业1回顾全文的论证结构。2检查背诵。二、结合课后苏辙六国论作比较阅读1学生自读苏辙六国论。2分组讨论两文异同。3总结（1）相同点：两文都很

36、重视韩魏两国在七国纷争中的地位和作用。苏辙认为“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此六国应“厚韩亲魏”。苏洵也认为“以地事秦”中韩、魏两国最为突出，“为积威之所劫”，最终招致灭亡。（2）不同点六国破灭的根本原因。苏洵认为在于六国争相以地赂秦。苏辙认为在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀。两篇_的最终目的。苏辙就史论史，结尾只表示了悲痛的感情。苏洵是借古讽今，由论史转向论策，为六国设想出总体策略。首先，不赂秦，不附秦，不派刺客，不杀良将。其次，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。”这些策略实际上也是对北宋朝廷说的。苏洵的忧国之心由此也可见一斑了。三、布置作业1进一步落实背诵

37、。2归纳整理一词多义，古今异义及词类活用等现象。附：板书设计六国论苏洵一、解题1关于苏洵二、分析论证结构三、论证方法1对比论证2引证法3例证法2023年六国论教案 篇4（9112字）教学目标1、认识苏洵；2、积累文言词汇和句式知识；3、鉴赏艺术特色：1、论点鲜明，论证严密，结构严整；2、对比论证方法；3、语言生动，气势充沛；4、借古讽今，切中时弊；4、体会苏洵明达而深湛的政治见解；5、背诵全文。教学重点1、积累文言词汇和句式知识；2、论点鲜明，论证严密，结构严整；3、体会苏洵明达而深湛的政治见解。教学难点1、理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性；2、六国破灭的历史原因。教学方法诵读法、练习法

38、、讨论法教学时数4课时教学准备多媒体资料教学过程第一、二课时教学要点1、认识苏洵；2、积累文言词汇和句式知识；3、背诵全文。教学程序一、导入“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”唐太宗李世民如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。二、题解1、战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。2、六国：秦国以外的另六国，秦终灭六国，统一天下。3、论：史论，古文体。三、苏洵苏洵，字明允，号老泉,“唐宋八大家”

39、之一，宋代眉山（今四川眉山县）人。与儿子苏轼、苏辙并称“三苏”，后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。故事：苏轼二十岁时到京师去考进士，等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和；好、好、好！“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌

40、不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃喝，苏轼开口了：各位，该我行酒令了！他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜全都端到自己面前，然后笑眯眯地说：诸位兄台，请！同学们想想：苏轼行了个什么酒令？（“嬴政并吞六国”）四、背景1、在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。六国论中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强盛的六国却日益衰落。强秦向东夺取六国土地，六国也曾联合起来对抗秦

41、国，这就是所谓“合纵”。但他们又各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。2、北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。到苏洵生活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。针对这种情况，作者在这篇_中评论战国时期六国灭亡的原因，说明“六国破灭，弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国为鉴，不要为契丹、西夏“积威之所劫”，一味赂贿以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。五

42、、初读感知1、听范读（多媒体）2、正音正字暴霜露p为国者we小则得邑y思厥先祖父ju与嬴Yng洎牧以谗诛j邯郸hndn燕赵yn革灭殆尽di胜负之数sh当与秦相较tng或未易量ling3、练读六、翻译第一段：重点词语：或曰：或，有的人。六国互丧，率赂秦耶：互，交互，相继；率，全都。不赂者以赂者丧：以，因为。盖失强援：盖，承接上文，表原因，有“因为”的意思。译文：六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打不好，弊病在于贿赂秦国。贿赂秦国，自己的实力就亏损，这是灭亡的原因。有人说：六国相继灭亡，都是因为他们贿赂秦国吗?回答说：不贿赂秦国的国家由于贿赂秦国的国家而灭亡。因为不贿赂秦国的国家失去了其他国家强有力

43、的援助，就不能单独保全。所以说弊病在于贿赂秦国啊。第二段：重点词语：秦以攻取之外：以，用，凭借。思厥先祖父：厥，其，他们，把六国；祖父，祖辈、父辈。暴霜露：暴，暴露，冒。举以予人：以，用，把，拿；后省略“之”，找国土。胜负已判：判，分清，明显。此言得之：得，得当，适宜，正确。译文：秦国用攻战获取土地之外，还受到诸侯的贿赂，小的就得到邑镇，大的就得到城市。把秦国受贿赂所得到的土地，与战胜而得到的土地比较，实际上多到百倍。把六国贿赂秦国所丧失的土地，与战败而丧失的土地比较，实际上也多到百倍。那么，秦国最想望的，六国诸侯最担心的，当然不在于战争了。想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了一

44、点土地。子孙对待土地却不很爱惜，全都拿它送给别人，好像丢弃小草一样。今天割让五座城，明天割让十座城，然后才能得到一夜的安睡。第二天起来一看四周边境，秦国的军队又到了。既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。六国终于灭亡，是理所当然的。古人说：“用土地侍奉秦国，好像抱着柴去救火，柴不烧完，火不会熄灭。”这话对了。第三段：重点词语：迁灭：灭亡。与嬴：与，亲近，亲附。义不赂秦：义，坚持正义。始速祸焉：速，招致。击赵者再：再，二次。李牧连却之：却，击退，一说为使动用法。洎牧以谗诛，邯郸为郡：洎，及，

45、等到；以谗诛，因为受诬陷而被杀；邯郸为郡，赵国的都城邯郸作了秦国的一个小小的郡县。智力孤危：智，谋臣的才智；力，国家的实力；孤，势力孤单；危，国家危急。向使三国：向，以前，当初；使，假使。胜负之数，存亡之理：数、理，都是命运的意思；全句是互文，胜负存亡的命运。当与秦相较：当，通“倘”，倘若，如果。译文：齐国不曾贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢?这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义而不贿赂秦国。所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用兵的功效。等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致

46、祸患。赵国曾经与秦国交战五次，败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续打退了它。等到李牧因为受诬陷而被杀害，赵国都城邯郸才变成秦国的一个郡。可惜赵国用武力抵抗却不能坚持到底。况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败而灭亡，实在是不得已。如果当初韩、魏、楚三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存亡的命运，如果能够与秦国相较量，或许不能轻易判定。第四段：重点词语：封天下之谋臣：封，封赏。以事秦之心：事，伺奉。而为秦人积威之所劫：为所，表被动，被。为国者：为，动词，治理。译文：唉!如果六国用贿

47、赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人吃饭也不能咽下咽喉去。可悲啊!有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，土地天天消减，月月割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!第五段：重点词语：夫：发语词。弱于秦：于，比。而从六国破亡之故事：从，跟随，追随，步后尘。故事，旧例。是：这。译文：六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的形势。如果凭着偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。七、积累完成下列练习：（一）、一词多义非1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。不是2、实

48、迷途之未远，觉今是而昨非。错误，不对3、才能不及中人，非仲尼、墨翟之贤。没4、谪戍之众，非抗于九国之师也。不能或1、或曰，六国互丧，率赂秦耶。有人2、马之千里者，一食或尽粟一石。有时，偶或3、或以为死，或以为亡。有的有的4、则胜负之数，存亡之理，当以秦相较，或未易量。或许，也许得1、秦以攻取之外，小则得邑，大则得城。得到，获得2、此言得之。适宜，得当，引申为正确3、诚不得已。能够，可以4、君为我呼入，吾得兄事之。di，必须，应当相1、当与秦相较。互相2、狼不敢前，眈眈相向。表示动作只涉及一方3、王侯将相，宁有种乎。读xing，辅佐君主的大臣，即宰相。势1、有如此之势，而为秦人积威之所劫。形势2

49、、其势弱于秦。势力，力量3、桂殿兰宫，即冈峦之体势。形状以1、不赂者以赂者丧。因为2、秦以攻取之外。用，凭借3、以地事秦。用，把，拿4、洎牧以谗诛。因为5、至丹以荆卿为计。用，把，拿6、以赂秦之地封天下之谋臣。用、把、拿7、以天下之大，而从六国破灭之故事。凭借8、暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。才9、日削月割，以趋于亡。以至10、子孙视之不甚惜，举以予人。用，把，拿而选出加点字“而”不表转折的一项（）A.有如此之势，而为秦人积威之所劫B.战败而亡，诚不得已C.故不战而而强弱胜负已判矣D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事（二）、古今异义1、思厥先祖父（古：祖辈和父辈今：父亲的父亲）2、可谓智力孤危

50、（古：智谋和力量今：智商）3、而从六国破亡之故事（古：旧事、前例今：一种文学体裁）4、至于颠覆（古：以致于今：连词，表另提一事）（三）、古字通假1、暴秦之欲无厌。“厌”通“餍”，满足。2、当与秦相较，或未易量。“当”通“倘”，倘若，如果。（四）、词类活用1、后秦击赵者再，李牧连却之。使退却，动词的使动用法。2、能讥谤于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。使听到，动词的使动用法。3、销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。削弱、使变弱，形的使动。4、洁其居，美其服，饱其食。使洁，使美，使饱，均形的使动。5、日削月割，以趋于亡。名作状，每天，每月6、以事秦之心礼天下之奇才。名作动，礼遇7、义不赂秦。名活动，

51、坚持正义8、小则获邑，大者得城。形活名，小的收获，大的收获。（五）、特殊句式判断句：是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。被动句：为秦人积威之所劫。省略句：举以予人。倒装句：赵尝五战于秦。八、作业背诵全文（可用课后“练习”一作为背诵提纲，并为下节课分析课文作铺垫。）第三、四课时教学要点1、鉴赏艺术特色：1、论点鲜明，论证严密，结构严整；2、对比论证方法；3、语言生动，气势充沛；4、借古讽今，切中时弊；2、体会苏洵明达而深湛的政治见解。教学程序一、严密的论证结构（一）、探究第一段：1、第一段中所提出的全文的中心论点是什么，是怎样提出来的？2、作者是从哪两个方面加以阐述的，它们和中心论点之间是什么关系

52、？3、第一段在全文中的作用是什么？明确：1、中心论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”紧扣文题，由果溯因，从反面否定和正面肯定两方面指出“六国破灭”的原因。反面否定是“非兵不利，战不善”，正面肯定是“弊在赂秦”。这句话排除“兵”“战”的因素，强调“弊在赂秦”。全句的重心，在于正面肯定。2、作者从两个方面加以说明：一是从“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道”；一是从不赂秦的国家来说，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。这两点既是对中心论点的阐释，也是分论点。“赂秦而力亏，破灭之道”照应第二段，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”照应第三段。3、作用：提出中心论点，总领全文

53、，引发以下议论。第二段：1、能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？2、这一段是怎样分三层来论述的？3、本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：1、可用一句话概括本段意思：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”2、三层论述：第一层(“秦以攻取之外固不在战矣”)：以双方土地消长的鲜明对比，证实“赂”造成的得失远远超过“战”造成的得失，有力地说明了赂秦之害，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。第二层(“思厥先祖父理固宜然”)：写诸侯赂秦的情形和结果，说明赂秦乞和适得其反，得出结论：“至于颠覆，理固宜然。”第三层(“古人云此言得之”)：引用古人的话为证，形象地说明赂秦的

54、危害。3、印证了“赂秦而力亏，破灭之道也。”就赂秦的国家(韩、魏、楚)灭亡的原因进行论述。第三段：1、齐国未尝赂秦，又为什么会灭亡？2、燕、赵两国也“义不赂秦”，可为什么也灭亡了？3、本段最后一句话的假设有什么作用？4、这段是怎样分三层来论述的？5、这段内容印证了第一自然段中的哪句话？明确：1、“与嬴而不助五国也。”五国既丧，齐亦不免矣！2、燕、赵灭亡的自身原因是：燕“以荆卿为计”，惹火烧身；赵“牧以谗诛”，自毁长城。而根本原因是：“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援，其灭亡是“诚不得已”。3、最后一句话的作用：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为

55、下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。4、三层论述：第一层(“齐人未尝赂秦齐亦不免矣”)：单说齐国灭亡的原因。第二层(“燕赵之君诚不得已”)：合说燕、赵两国灭亡的原因。第三层(“向使三国或未易量”)：总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层。5、印证了：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”第四段：1、作者在呜呼句后提出的政见主张是什么？2、哪句话揭示了六国赂秦的根源，概括了六国破灭的历史教训？3、最后一句话有什么作用？明确：1、封谋士，礼奇才，并力西向。2、为秦人积威之所劫。3、一语双关，似乎是在批评六国的“为国者”，其实是在告诫北宋“为国者”，这就把对历史的评论自然地转到现实上来。

56、第五段：第五段表明了作者怎样的写作意图？明确：讽谏北宋王朝。将六国的情况和北宋的情况作对比，六国力量虽然比秦弱小，“而犹有可以不赂而胜之之势”；而北宋现在一统天下，力量强大。作者语重心长地警告北宋王朝，切勿重蹈六国灭亡的覆辙。这就点明了_的主旨，即作者的写作意图。部分起止层意一11、提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦；并提出两个分论点。二2-32、论述第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。3、论述第二个分论点“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。三4-54、提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。5、讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。二、对比的论证方法找出文中对比的论证方法，并说说

57、对比论证的作用：明确：“赂者”（楚、韩、魏）“不赂者”（齐、燕、赵）秦之土地得失诸侯土地得失赂秦之频“一夕安寝”六国北宋通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。三、语言生动，气势充沛1、语言生动形象思厥先祖父而秦兵又至矣描写生动古人云：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。形象说理吾恐秦人食之不得下咽也。写出秦人之惶恐不安还有文中很多对偶、对比、比喻、设问等修辞手法。2、语言气势充沛奉之弥繁，侵之愈急至于颠覆，理固宜然。憎恶燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。赞赏洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武不终也。惋惜有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。激愤四、借古讽今的用意1、主旨结合前面所讲背景知识，可知：抓住六国破灭“弊在赂秦”立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解讽谏北宋统治者切勿重蹈六国灭亡的覆辙，而要改变妥协政策，奋起抵抗。2、关于六国破灭的原因，历来争论不休。讨论一下，_作者的观点是否有道理？六国究竟为什么破灭？（课后“练习”四）六国灭亡的原因是多方面的，其根本原因是秦国经过商秧变法的彻底改革，确立了先进的生产关系，经济得到较快的发展，军事实力超过了六国。同时，秦灭六国，顺应了当时历史发展走向统一的大势，有其历史的必然性。_属于史论，但并不是进行史学的分析，也不是就历史谈历史，而是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，持