【实用】2023年可能性教案

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1、2023年可能性教案 2023年可能性教案 篇1（2923字）教学目标：1、能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重、难点：能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。教学用具：多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔。教学过程：一、创设情境，生成问题1、复习“一定、不可能、可能”（师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。）师：哪个盒子里一定能摸出蓝棋子？生：1号盒一定能摸出蓝棋子。师：哪

2、个盒子不可能摸出红棋子？生：1号盒不可能摸出红棋子。师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子？生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。2、导入师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色？（生大部分猜红棋子）师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢？真是这样的吗？这节课我们就来研究可能性（二）（板书课题：可能性二）（设计意图:这样导入不仅调动了学生的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来。）二、探索交流，解决问题（一）、教学例3（课件出示例3第一幅图）师：下面请各小组拿出已准备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜测吧。（盒里

3、装着5红1蓝6个棋子）（生跃跃欲试）1、小组合作验证猜测结果师:请同学们先认真看一下活动要求（1）出示活动要求：A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺序轮流摸棋子。B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次。D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的情况有哪些？为什么会出现这种情况？（设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于学生良好行为习惯的养成。）（2）小组活动A:学生摸棋子并记录结果。（师巡视，随机指导）B:组内交流师：现在把你的想法在小组内交流一下吧。（组内交流，师巡视，随机参与讨论）（讨论中让学生明确：每次摸棋子的时候，

4、每个棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。）（3）集体汇报交流A：小组汇报师:你愿意把你们组交流的情况展示给大家吗？（生:愿意）师：你是第一个上来的，真勇敢！生1：我们摸到的棋子，有红色的也有蓝色的，因为盒内既有红棋子也有蓝棋子。师：其他小组有补充吗？生2：我发现我们组有时摸出红棋子有时摸出蓝棋子，但是摸出红棋子的次数多，因为盒内的红棋子比蓝棋子多。师：说得不错！谁还想说？生3：我发现我们组摸出的棋子既有红色的也有蓝色的，红棋子多所以摸到红棋子的机会大。生师：说得真不错！其他小组也是这种结果吗？（生：是）B：共同优化，形成结论师：通过交流你发现了什

5、么规律？（生思考）生1:虽然各小组摸到红棋子与白棋子的次数不一定相同，但都是摸出红棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数少。师：说得好！生2:每个小组都是摸出红棋子的次数比摸出蓝棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的次数少。师：说的很详细！还有要说的吗？生3:各小组摸棋子的情况都说明，红棋子多所以摸出红棋子的次数多。师：嗯，简单明了。生师强调：同学们说的“摸出红棋子次数多摸出蓝棋子次数少”，就是我们今天学习的“可能性大小”（板书：可能性大小）师小结：每一个棋子被摸到的可能性是相等的，红棋子和蓝棋子的数量不一样，所以摸出红棋子的可能性与摸出蓝棋子的可能性大小就不一样。多次试验证明红棋子的数量多摸到

6、红棋子的可能性大；相反，蓝棋子的数量少摸到蓝棋子的可能性就小。（随机板书）师：同学们通过自己的努力证明了自己的猜测是正确的。老师真为你们高兴！（设计意图：把课堂交给学生，学生通过“摸一摸、想一想、说一说”经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。）2、根据结论推测师：如果现在让你再摸一次，你一定能摸出红棋子吗?生：不一定。师：下面请同学们实际摸摸看（生每人摸一次）（可能既有摸到红棋子的，也有摸到蓝棋子的）师:虽然我们知道了摸出红棋子的可能性大，但在单次试验中我们并不能确定会摸出红棋子。（设计意图：让学生再摸一次，引起认知冲突，让学生进一步感受不确定现象的特点，体会概率虽然能帮

7、我们了解不确定现象的规律，但并不能提供准确无误的结论。）3、应用师：下面看看同学们掌握的怎么样了？A:（课件出示p106做一做左题）师：你知道每种颜色占整个圆的几分之几吗？生答师：那么指针停在哪个区域的可能性大呢？生答B:独立解决右题，集体订正。（设计意图：既让学生明确数量多少与可能性大小的联系，也为以后学习可能性的精确值作铺垫。）（二）教学例4（课件出示例4插图）师：请同学们看例4，刚才我们解决了两种颜色的问题，现在是三种颜色的了，你敢挑战吗？（生：敢）师：很好！如果让你只摸一个棋子可能是什么颜色的呢？请在小组内交流一下。（生交流）指名汇报：如果只摸一个棋子可能是红色的，可能是蓝色的，也可能

8、是绿色的。2023年可能性教案 篇2（1215字）课前准备教师准备 多媒体课件 盒子及不同颜色的小球若干学生准备 红色球若干 白色球若干 纸箱一个教学过程联系生活，导入新课师：同学们，你们抽过奖吗？中奖了吗？前两天我去买东西，遇见超市搞抽奖活动。抽奖规则很简单，就是摸球，摸到绿球有奖，摸到红球就没有奖。商家会怎样放球？为什么？如果你是顾客，你希望商家怎样放球？为什么？师：其实，中奖率高低与可能性大小密切相关，今天我们就来复习可能性大小这个问题，学习了今天的内容，你就会找到抽奖时中奖率低的真正原因了。(板书课题：可能性的大小)回顾梳理，整理复习1课件出示情境图，根据教材中的四幅图回答书中问题。学

9、生小组讨论并回答问题。2事件发生的不确定性。师：在我们的生活中，有很多事情是可能发生的，也有很多事情是一定会发生的，还有很多事情是不可能发生的。同学们能举例说说吗？(1)先在小组内说一说，然后全班交流。(2)汇报。预设生1：太阳不可能从西边升起。生2：人不可能长翅膀。生3：时间不可能倒流。生4：妈妈今年可能会带我去外婆家过寒假。生5：明天可能会下雨。生6：小鸟不可能在水里游。(3)教师小结。通过同学们的发言，我们可以知道，在生活中，有的事情是可能发生的，有的事情是不可能发生的，还有的事情是一定会发生的。我们要学会用“可能”“一定”“不可能”描述事件发生的不确定性。(4)请你用“可能”“一定”“

10、不可能”说一说生活中的现象或事物。3事件发生的可能性。师：我在盒子里面放了10个红球、8个白球和4个绿球，这些球除颜色不同外，其他都相同。任意摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性最大？摸出哪种颜色球的可能性最小？请同学们根据以前的学习分组讨论。(1)学生小组交流讨论，得出结论。(2)学生根据讨论结果汇报。预设生1：摸出红球的可能性最大，因为盒子里红球的数量最多。生2：摸出绿球的可能性最小，因为盒子里绿球的数量最少。(3)提问：现在老师想让摸出绿球的可能性变大些，摸出红球的可能性变小些，你有哪些办法呢？2023年可能性教案 篇3（1137字）教学目标：1、学生能够预测简单试验所有可能发生的结果，知

11、道事件发生的可能性是有大小的。2、使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。3、培养学生分析问题，解决问题的能力。4、思想教育：在引导学生探索新知的过程中，培养学生合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。教学重、难点：1、使学生能够预测简单试验所有可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。2、能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。教具准备：硬币、红球、黄球若干、空袋子教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：同学们猜猜看，老师手里握着什么？（学生猜一猜）师伸手出示一枚硬币。请大家再猜猜看，老师把硬币向上抛起，落下时会正面向上呢，还是反面向上？（学生猜一猜）看来，生活中存在着非常多的可能性。

12、（板书课题）可能性已经是我们的老朋友了。下面，我们和这位老朋友一起来做一个小游戏二、男女生摸球比赛1、游戏规则：选出的男女队员各2名分别从盒子里摸出一个球，各摸十次，摸到黄球可以加一分，摸到红球不加分为男生准备的盒子：9个红球1个黄球。为女生准备的盒子：1个红球9个黄球。2、比赛开始（现在男女队员已经摸完球了，咱们来统计一下两队摸球的情况，老师记录。3、仔细观察统计结果，你发现了什么？总结：女队获胜。4、男生交流失败的原因。5、得出结论：可能性有大有小。（板书）师：为什么女生摸出黄球的可能性大？男生摸出黄球的可能性小？什么原因造成的？（板书：数量 多 少）集体交流：数量多的，可能性就大；数量少

13、的， 可能性就小。6、师：那这样的比赛公平吗？男同学服气吗？那我们再来一次公平的比赛。（两个盒子装上同样多的黄球和红球，再来一次）比赛之前，大家预测一下，这次谁获胜的可能性大一些？（学生猜一猜，到底会怎样呢？我们来一起验证一下）（渗透 数量相等时 可能性一样大）2023年可能性教案 篇4（1724字）可能性第2课时学习内容：第94、95页例3、例4及课堂活动，练习二十三第46题。学习目标：1.知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。2.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。3.会求简单事件发生的可能性。教学重点：会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。教学难

14、点：让学生亲身经历事件发生的过程来感知可能性有大有小。教具准备：多媒体课件学习方法：小组合作、探究学习教学过程：一、复习旧知二、自主探索，学习新知1.教学例3。课件出示例3：有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，打乱后从中任意拿1张。（1）看了这些信息你有什么感想？（2）小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的卡片吗？（3）拿到画有燕子的卡片的可能性和画有大象的卡片的可能性哪个大？为什么？（4）分组游戏，并做好记录，然后集体汇报。（5）思考：可能性的大小和什么有关系？（6）猜想：任意拿1张，拿到燕子的可能性是（ ），拿到大象的可能性是（ ），拿到

15、老虎的可能性是（ ），拿到喜鹊的可能性是（ ）。（7）汇报每组实验数据，进行分析计算，验证猜想。（8）教师小结求简单事件发生的可能性的方法。2.教学例4。将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用“可能”“不可能”“一定” “偶尔”“经常”等来描述抽牌的情况。（1）认真审题，弄清题意：说说例4让我们做什么？（2）小组合作进行实验。（3）集体汇报实验结果。（4）填一填（ ）抽到方块2，（ ）抽到黑桃A，（ ）抽到方块A，（ ）抽到方块。3.教师小结：在我们生活中经常会用“可能”“不可能”“一定” “偶尔”“经常”等来描述生活中的一些现象。三、运用新知，巩固提高1、小林做5个纸团。并将其

16、中几个纸团做上记号。小丁任意摸出1个并作记录，放回和匀后再摸（1）小丁摸了40次，将结果记录如下（2）分析上表中的数据，得出什么结论？（3）两人交换角色。小丁做纸团并做记号，再由小林来摸并记录两人交流对这次游戏活动的感受。2、盒中有形状相同的红色小棒8根，黄色小棒2根。小兰从盒中任意取出1根小棒，取出哪种颜色的小棒的可能性大？选择“不可能”、“偶尔”、“经常”填空。（1）（ ）取出红色小棒。（2）（ ）取出黄色小棒。（3）（ ）取出白色小棒四、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？五、课堂作业：练习二十三第46题。家庭作业：第95页课堂活动。板书设计：可能性的大小202

17、3年可能性教案 篇5（2280字）一、教学目标1通过摸球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。2 培养初步的判断和推理能力。3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。二、教学重难点：重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件三、教学过程：（一）玩游戏，引入新课师：我知道小朋友们都特别喜欢做游戏，是吗？那么在今天上课前，我和大家一起先来玩一个石头、剪子、布的游戏，这个游戏大家都会玩，是吧？可别小看这个小游戏，它里面还藏着数学

18、知识呢，不信我们玩玩看！我说石头剪子布之后，大家同时出手势，不许变哦，我们一起看看有多少个小朋友能赢老师。（师生共玩）谁赢了老师？谁输了？（学生举手表示）怎么还有几个小朋友没举手呢？有输，有赢，还有平的，你们在玩游戏之前想赢老师吗？那为什么想赢，有的小朋友没有赢呢？（引导学生说出可能赢，可能输，可能平）现在我们再玩一次，这次我告诉你们我要出剪刀，（再玩一次师出剪刀），这次结果怎么样？（引导生说出出石头一定赢老师，出布一定输，出剪刀一定打平）师小结：我们在玩石头、剪子、布的时候，如果我不告诉你们我出什么，可能是老师赢，也可能是小朋友赢，我们双方都有赢的可能性，但当我告诉你们我出剪刀，小朋友们就一

19、定会赢了，这里面藏的数学知识，就是今天我们要研究的事情发生的可能性。（板书：可能性）（二）实践体验，探索新知1、可能性过渡：嗯，小朋友们做游戏都特别厉害，下面我要考考你们的眼力了。师：（出示一只盒子）瞧，我手里拿的是什么？（盒子）老师往袋子里放3个白球和3个黄球。（现场放）接着，我从这个盒里任意摸一个，请小朋友们先猜一猜，老师能摸到什么？（可能是白球，可能是黄球。）师：对不对呢，我们一起来验证一下。摸之前，我先用手在里面搅几下，闭上眼睛，然后任意摸一个。（师摸）是什么？（白球）好。我再来摸一个，小朋友先猜猜，会是什么？瞧，是什么？（黄球）我再摸一次，会是什么呢？（黄球）那么通过你的观察，老师摸

20、出的球，出现了什么情况？（可能是白球，也可能是黄球。）（板书：可能）师：你能说说为什么吗？、不可能与一定师：现在我要拿走一个白球，任意摸一个球，肯定摸到白球吗？（不一定，是可能是白球）为什么呢？（里面有2个白球还有3个黄球，所以任意摸一个，可能是白、黄球其中的一种。） 师再拿走一个白球，任意摸一个，能摸到白球吗？（能）为什么？（白球还有一个）师再拿走一个白球，现在可能会摸到白球吗？生：不可能。（板书：不可能）师：你们为什么这么确定？（里面没有白球了。）师：对了，我们现在摸到的不可能是白球。那你们认为会摸到什么球呢？（黄球）你们也是那么确定，说说道理。（板书：一定。）3、小结师：通过刚才的摸球游

21、戏，我们发现了一件事情的发生通常有可能发生、不可能发生、一定发生这三种情况。有些事情发生的结果不可以确定，这时就该用“可能”；有些事情是不会发生的，这时就用上“不可能”。还有些事情结果是可以确定的，这时我们就会用上“一定”。（三）举球游戏，巩固新知师：还想玩游戏吗？现在老师要加大难度，看ppt，上面有4个小箱子，里面装着不同颜色的小球，现在我们从每个箱子中抽，与结果连线。（四）探究生活中存在的可能性1、寻找生活中存在的可能性大家看下面三个地方的小学情况，我们应该用那个词来说呢？小组讨论，老师请同学来回答。（根据海南，哈尔滨，还有武汉的天气情况来分析）2、学习例二生活中处处都有可能性，数学就在我们身边，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”对这几个与我们生活紧密相关的现象进行判断吗？（ppt出示生活中的现象，生判断并说理由）（五）谈收获与总结师：今天，我们一起学习了“可能性”的知识，小朋友们，你们有什么收获？课后找一些生活中具有可能性的事情说给爸爸、妈妈，好朋友们听听，好吗？ 总结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题，看看谁最有侦探头脑，善于发现和分析问题。四、板书设计可能性一定确定事件不确定事件： 可能不可能