高中语文说课稿15篇

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1、高中语文说课稿15篇 高中语文说课稿1（4871字）教学目标一、知识教育目标1、引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。2、引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。二、能力培养目标1、进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 2、通过写我所知道的李商隐等训练，提高搜集整合信息的能力。三、德育目标1、体味诗人独特的人生际遇。 2、深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。重点、难点和解决办法引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点

2、。学生活动设计1、课前预习（1）熟读背诵这两首诗。（2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。2、课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。教学步骤一、明确目标1、引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。2、进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。二、整体感知、导入新课李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个

3、人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。2、作者简介李商隐（约813-约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。 3、关于锦瑟

4、锦瑟一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。（论诗三十首）意思是说，像锦瑟（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出一篇锦瑟解人难（论诗绝句）的浩叹，可见这首诗的特异之处。4、关于马嵬（其二）马嵬（其二），是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙

5、述史实，平实无华。至晋朝左思咏史、陶渊明咏荆轲之类，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。三、重点、难点的学习与目标完成过程1、提问如何理解锦瑟的意境。明确第一联，毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。一弦一柱则兴寄遥深，感情凝重；思华年为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只

6、是用了两个古老的典故来传达。庄生晓梦迷蝴蝶，说的是迷惘之情他曾留恋的梦境。庄子梦蝶，不知哪种状态是真实的自我了。这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷，尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。望帝春心托杜鹃，更转出一种凄凉悲慨的情调来生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总是遭到嫉妒，不能美满。这里是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐在有感一诗中说：古来才命两相妨，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。最后一联，以感叹作结。此情可

7、待成追忆，表明作者到老还是很珍重这份感情的，无需追忆，分明已然在追忆。此情为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。只是当时已惘然反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。2、提问怎样理解锦瑟一诗的主旨和情感？明确锦瑟一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜。所以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。但他在政治上

8、的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌香草美人的传统（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。否则，李商隐那些写爱情的无题诗，像身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通之类的，都可以当做政治诗来读了。我们认为，锦瑟还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。3、提问怎样理解锦瑟一诗的表现手法？明确这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对

9、象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像锦瑟一诗，无论是起兴的锦瑟，还是主打的蝴蝶杜鹃珠玉等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了十九世纪法国的象征主义诗派（有受中国诗歌影响的因素），但他确实是一位古典时期的先锋派，他的艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，连中国十一世纪的改革家王安石对都他推崇之至。也许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说：义山的锦瑟碧城圣女词等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉

10、得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。（中国韵文内所表现的情感）4、提问如何理解马嵬（其二）的意境和情感。明确马嵬（其一）是一首绝句：冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。叙马嵬之变，兼寓讽意。本课所选的第二首继承了前一首的基调，却更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从海外说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用徒闻二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出他生未

11、卜此生休、意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，六军不发，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓乐往哀来摧肺肝！诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。5、提问马嵬（其二）的章法结构如

12、何？明确这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗召魂之举的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是倒行逆施：当时七夕笑牵牛事发在前，反而置后说；此日六军同驻马事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的沉郁，但却颇得杜诗的顿挫：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。6、马嵬（其二）的巧对从对偶上看，这首诗也是颇为后人称道的。中间两联，仅仅四句28字，却呼鸡驱虎，驻马牵牛，信手拈来，自然流利；妙趣横生，而又无穿凿之嫌。另外，以六军对七夕；以驻马对牵牛，都是借对的妙用。所谓借对，是指形式上相对，

13、内容上不属于一类、而且往往相去甚远的对语。如驻马是指军队停滞不前，而牵牛却是指牵牛星，不是牵着牛走的意思。杜甫的诗中，这样的借对很多，如野日荒荒白，春流泯泯清（漫成），以清（青）对白、这一点，李商隐也是学杜甫，但可以说是青出于蓝而胜于蓝了。唐宋以后，律诗对偶往往以借对为高，因为不容易，且富于幽默情趣。对于这首诗的对句，古人有不同的看法。金元时期的方回认为六军、七夕、驻马、牵牛，巧甚（瀛奎律髓），清代的吴乔更是大加赞赏：叙天下事而六、七、马、牛为对，恰似儿戏，扛鼎之笔也。（围炉诗话）。但也有不同意见，明代的吴昌祺认为虎鸡马牛同用，亦一病（唐汝询唐诗解吴昌祺评语），清代的屈复认为空闻、无复，熟套语

14、，七八轻薄（唐诗成法）。我们认为，后面的否定意见过于拘执传统，只要出语自然恰切，何者不可以人诗呢？7、李商隐诗的用典李商隐的诗，素以用典工整适切著称。这两首诗，尤其是锦瑟用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；还可以借题发挥、借尸还魂，为我所用，创出古典新义来。以锦瑟而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。总结

15、、扩展当诗人以极度的虔诚，极度的劳累把自己的生命与诗境熔铸在一起时，我们体悟的就不只是意境之美，更是诗人的生命。高中语文说课稿2（4809字）一、说教材闺塾选自新编语文教材第四册第五单元，本单元学习中国古代戏曲，重点是欣赏中国古代戏曲的语言和艺术手法，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。_节选部分，语言富有个性，据以上内容和所教学生的特点，将学习目标确立为：1、 识记有关文学常识，了解故事情节2、 鉴赏个性化语言3、 分析三个人物形象重点和难点解析：_节选自中国四大名剧之一牡丹亭。牡丹亭全剧以歌颂杜丽娘、柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节。但是闺塾是牡丹亭第七出，“游园惊梦”故事尚未发生

16、，杜丽娘的思春情怀也才见冰山一角。依据此情节内容，要让学生在读懂课文的基础上把握剧情，抓住戏剧冲突以及人物个性化的语言来认识人物性格。尤其是戏剧主人公杜丽娘的表现较为含蓄，对她的性格的了解是本课的重点也是难点。主要用比较分析的方法来突破。二、说教法适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学1、迁移教学法它最大的特点是激发学生兴趣，增强信心，在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧知识，通读课文，了解故事情节。2、比较分析法它能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动

17、的学习活动中去。在本节课中主要体现为让学生品读语言从而进行类比，突破重点和难点。3、启发-发现探究法在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。三、说学法新教学大纲明确指出：要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法：1、动口动脑动手，讨论分析法。2、鉴赏诵读法。四、说教学程序语文教学要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，所以，要对剧中人物形象有更深的认识,就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让学生做如下准备和预习：观看影片,，运用上节课

18、的有关戏剧知识，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容，完成学习目标1。1、为了检测预习的落实情况，我设计了三道预习检测题、检测预习。字词正音：窈窕(yo tio)净几(j)明窗 淑(sh)女 闺(gu)门薛涛笺(jin) 美女簪(zn)花 砚(yn)台偌(ru)多 嫉妒(jd)字形比较：薛涛笺 涂鸦旦末贴客栈 荼毒帖子流水浅浅 途径粘连词语补注：窈窕：女子文静美好。净几：干净的茶几。几：小桌子。淑女：温和善良的女子。闺门：女子居住的女室。嫉妒：对超过自己的人心怀怨恨。同忌妒。 偌多：这么多。偌：这么、那么。 簪花：把花插在头发上。簪：插在头发上。预习是教学中最容易忽视的环节，如果做得充分

19、那么在教学过程中将会事半而功倍，这就需要教师选取一定的方法去督促和落实。2、导入新课，激发兴趣，好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，为此我联系生活，联系学生非常熟悉的电视连续剧还珠格格与学生产生共鸣，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境。我的导语是：“国有乾隆，国运昌隆”曾经被顽皮的小燕子解释为“国有乾隆，谷不生虫”另人捧腹大笑，正是由于她的活泼、调皮以及鲜明的个性，很受观众的喜爱，收视率特高。今天我们也要认识一位跟小燕子一样能给观众带来欢乐的人物，好我们一起来欣赏一下，汤显祖的闺塾。3、介绍作者。汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家

20、，其主要作品有牡丹亭、紫钗记、邯郸记、南柯记。合称为“临川四梦”。其中以牡丹亭成就最为突出。牡丹亭又称还魂记，是我国戏曲史上浪漫主义的杰作。作者简介要简单明了，突出重点。4、学生分小组分角色朗读课文然后教师用问题加以引导问题一：闺塾一出戏，主要写了几件事？学生讨论教师明确：写了3件事：讲诗模字责打。对课文结构的把握有助于学生提高阅读的效率。问题二：你觉得这出戏中最吸引你的是哪一个人物？这个问题比较明显。导语已经有了暗示。教师明确：春香。分析春香性格特点是一个直率淳朴、天真可爱、机智活泼的小姑娘。可以从三个事件中体会出来。也就是通过戏剧冲突认识人物性格。主要是春香与陈最良的冲突。（学生运用戏剧常

21、识抓矛盾冲突，教师适当点拨）在讲诗一节中春香一上场就咕哝着“昔氏贤文，把人禁杀” 陈最良用大道理把她们训斥一通，春香不以为然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书。”话中带刺，使木讷的陈最良无言以对。这里还有一个细节（末作鸠声。贴学鸠声诨介）就是春香逼得老塾师学起了鸟叫。大家可以想象一下一个正儿八经的老头，下意识地像孩子那样叽叽咕咕叫了起来，不是十分滑稽吗春香一见老师的憨态，也乐不可支，乘机诨闹。并且自作聪明地对“在河之洲”作了极为有趣的诠释。（不是今日是昨日，不是今年是去年，俺衙门内关着个斑鸠儿，被小姐放去，一去去在何知州家。）运用的诣音，达到了诣趣的效果。当她问到那些“幽闲女子

22、”、君子们“为甚好好的求他”时，陈最良狼狈不堪，只好把她喝住。在模字一节中丽娘习字时，陈最良令“取文房四宝来模字”，春香故意错拿“笔墨纸砚”，陈最良茫然不识。春香兴味索然，便说“学生领出恭牌”，乘机溜下。溺尿回来，她告诉小姐：外面“原来有座大花园，花明柳绿好耍子哩!”陈最良一听，立即要打；春香毫不客气，针锋相对。在责打一节中老塾师列举了几个古人读书的事例，这几个事例可以概括为几个成语，囊萤夜读、随月读书、悬梁刺股。春香针锋相对（比似你悬了梁，损头发，刺了骨，添疤nie）。老师抡起荆条，丫头东躲西闪，一连串大幅度的动作，却是十分火爆。特别是当春香缴了陈最良的械，把它掷之于地时（贴抢荆条投地介），

23、喜剧性的冲突进入了高潮。这一掷，充分表现出春香对陈最良的轻蔑，什么封建礼法、师道尊严，统统被她掷到东洋大海。作者也借春香之口， 给予了程朱理学无情的嘲弄。就这样通过春香的几次诨闹，作者把陈最良的迂腐气，小丫头的泼辣劲，清晰地勾勒出来了。小结：春香直率淳朴、天真可爱、机智活泼陈最良迂腐、守旧问题三：杜丽娘是这出戏的主角，但是在这出戏中她的言语并不多。你能够从她不多的语言中体味出她的心态性格吗？杜丽娘在此节中话却不多，但值得分析 这就需要通过人物语言把握人物性格“依注解书，学生自会，但把诗经大意敷演一番。”杜丽娘自己在读诗经时对诗句有朦胧的感触，但老师却不往处讲，她不满足于老师解释字面意思，所以说

24、“学生自会”。十分含蓄，是大家闺秀风范。“这经文偌多！”老塾师给杜丽娘敷演大意，不但没有消除她的疑惑，反而东拉西扯讲了一番大道理。于是，杜丽娘轻轻一句“这经文偌多！”，透露出强烈的厌烦情绪。陈最良令“取文房四宝来模字”，春香故意错拿“笔墨纸砚”，陈最良茫然不识，丽娘“作笑”调侃道：这是画眉笔、薛涛笺、鸳鸯泪眼砚。她用耐人寻味之一“笑”，讥讽了这位不学无术的塾师，还令其浑然不觉。春香双关戏言“待俺写个奴婢学夫人。” 丽娘不但不嗔怪，亦以戏言答之：“还早哩!”这句极富潜台词的话，冬烘腐儒是听不出来的。字面上看是说春香写字太差，深层意思却是在讥笑小春香小小年纪就急着当“夫人”，丢不丢人呀？当着老师的

25、面和丫环开起了这样的玩笑。正可见其心性袒露，芳心萌动。“敢问师母尊年”写字当中，杜丽娘忽然问起这句话来，还说要给师母做鞋。这是典型的姑娘家开小差的表现，却带着女孩儿特有的乖巧可爱。陈最良退场，丽娘迫不及待询问“那花园在哪里”丽娘一个16岁的姑娘，居然不知道自己家里还有一个花园，这真让人觉得既滑稽又可悲。杜丽娘问这句话时向往、急迫的神情跃然纸上! 早将塾师“手不许把秋千索拿，脚不许把花园路踏”这一严厉警告抛至九霄云外。至此，观众才明白，她对老师的毕恭毕敬原来是装模作样。“原来有这等一个所在，且回衙去。”“原来”一词，是恍然大悟的语气，一个“且”字，细品之下就有“暂且搁下，以后慢慢盘算”之意，为后

26、文的“游园惊梦”埋下了伏笔。小结：。其实，作者“醉翁之意不在酒”，那个貌似旁观者的杜丽娘，才是“闹”的真正主角。没有丽娘的默许、纵容、支持，春香未必敢“闹”，敢“闹”也未必“闹”得起来。春香是丽娘的影子，春香之“闹”，其实是丽娘之“闹”的曲折反映。二者的区别在于，地位、身份、教养的不同，注定丽娘不可能如春香般明闹、诨闹、大闹，丽娘之“闹”，闹在暗处，闹得文雅，闹得巧妙。丽娘似乎显得文静、顺从。她假意要责罚春香，却又并不真动手；待陈最良走后，又向春香打听花园去处。这些都说明什么(囿于大家闺秀的身份，表面上丽娘确乎显得文静、顺从，似乎愿意循规蹈矩，不越封建礼教的雷池一步。但责罚春香时，她是“刀子嘴

27、，豆腐心”，实际上是保护了春香。事后又向春香打听花园的去处与景致，这正说明丽娘心中充满对自由和美满爱情的渴望。所以，后来才有游园惊梦，与柳梦梅生死相爱的故事发生。)问题四：老塾师陈最良可以说是封建教育与程朱理学的代表。课文中是怎样写出他的迂腐、守旧，并给予辛辣讽刺的？名字就迂腐得可笑。(陈最良在杜太守家设帐教书，杜家便是他的衣食父母，更兼丽娘母亲对他款待周到，故而他并不想过分苛责丽娘与春香。但他视程朱理学为正宗学问，不遗余力地宣讲，显得迂腐至极。更富有讽刺意味的是，他传授的诗经关睢及汉广、桃夭、鸡鸣诸篇，大多原是歌咏男女爱情、婚姻生活的，他却偏要给予牵强附会的解释，但最终仍是这些诗恰恰引动了丽

28、娘的思春之情。这不仅是对陈最良，也是对整个封建教育的绝妙讽刺。)五、布置作业尊重学生的个体差异，发展健康个性，形成健全人格是我们的教育目标，在布置作业时，给学生布置一道开放性的作业：写一段200字以内的对话，要求既能表现人物的个性，又有风趣。作文水平的提高靠的是日积月累，所以每学到一种突出的表现方式就要应用于实践。厚积而薄发。六、板书设计（略）高中语文说课稿3（3567字）各位评委老师：大家好，我是几号考生，我今天说课的题目是_。下面，我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。一、说教材教材简析：本篇课文是人教版高中语文课本必修几第几册第几单元第几课的课文，是一篇什么体裁

29、的_。_主要叙述的内容是什么，表现了作者什么样的思想感情。本篇课文具有什么样的地位，和什么特色。学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸。通过对本篇课文学习，能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。教学目标：（一）诗歌：根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟诗的思想感情，鉴赏文学作品能够感受形象，品味语言。同时，本篇诗歌通过典型意象创造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。确立教学目标如下：我的知识目标是：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的真情。能力目标是：培养学生鉴赏诗歌的能力。德育目标是：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成

30、良好的审美情趣，培养审美能力。本节课的教学重点是：领反复诵读，鉴赏诗歌意象，体会诗歌的意境美，体悟诗情，获得情感体验。教学难点是：把握诗歌的思想感情，以及意象的体味与把握。（二）文言文：根据教学大纲的要求，文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力，把握_的思想内容，积累语言知识。同时本课情节、结构、语言等的特点，确立教学目标如下：知识与能力目标：了解作者的基本常识；理解文中所出现的生僻词以及意义特殊的词语；把握文中的主要思想感情，初步鉴赏文中的形象与个性。过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力并积累文言文

31、实词、虚词和句式，培养学生的自学能力和翻译能力。情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观。我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。教学难点：掌握_的写作风格和特点；深入分析_内涵，并作出评价，激发学生的学习兴趣。（三）现代文：新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的人生观、世界观、价值观，并学会收集判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时本篇课文，感情真挚，感悟深刻，具有典型的人文性，结合

32、本单元的教学目标以及本篇课文在语言，结构设置等方面的特点，确立本课的教学目标如下：知识能力目标：领悟_的写作手法，揣摩语言，体会语言的感情和特色，学习作者运用语言的技巧。同时学习_对比喻、拟人等修辞手法的运用。过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析语言的能力与方法。情感与态度目标：理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观。我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。我的教学重点是：理清本篇_的思路，领会课文的思想感情。教学难点是：综合运用多种表达方式和点面结合的手

33、法，品味_蕴含的丰富的感情。认真体会_的写作风格。二、说教法：文言文（散文）的教学应该重视感悟和熏陶，在诵读的过程中去感悟，并初步把握_词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。本篇课文，我将坚持以“教师为主导，以学生为主体，训练为主线”的三主教学思想，以素质教育的方向培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的知识结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。据此，本课教学主要采用诵读法、讲授法、问题法、点拨法等方法来进行：（1）诵读法：俗话说，书读百遍，其义自现。同时，诵读能够品味_的语言美，增强学生的语感，能让学生更好的体会作者的内心的思想感情，熟悉课文内容并加以强

34、化，因此，_会采取诵读法进行教学。（2）讲授法：讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对课文中的知识点有清晰的认识。（3）问题法：设置问题组织学生讨论，则是为了让让学生体会探究发现的乐趣。（4）点拨法：启发学生思考探究，期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。（5）归纳法：从高一开始，指导学生对常见实词、虚词的意义用法以及通假、古今异义、特殊句式等进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。（适用于文言文）这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标。另外，本课我还将借助于多媒体课件，用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感。在指导诵读中加以

35、音乐的伴奏，陶冶情操，加强学生对文本的理解。同时，把相关内容通过多媒体手段来表现，将课文内容形象化具体化，能营造更为深远的想象空间，有利于启发学生思维。三、说学法：授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生。新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读讨论欣赏仿作。依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生批注和探究问题，然后学生在课堂互动交流。抓紧文本，反复朗诵，圈点批注和问题探究，这样才能够有效的解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。四、说教学过程

36、：我是这样安排的：第一环节：首先是导入新课。在上课之前，我会以激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。第二环节：进入新课的学习：首先，简要介绍_的写作背景以及作者谁的主要事迹。第二步是，通过播放课文朗诵，让学生注意字音和语调，语气和节奏，初步感受本篇课文的语言特色。然后，让学生自主朗读课文，在诵读之前提出学习要求，让学生在阅读过程中圈点出文中重点字词和知识难点，作为之后要解决的问题。第三步是（文言文需要，现代文可以舍弃这一步）由小组合作，逐段疏通疏通文意。在通过诵读初步感知文意之后，由学生四人为一个小组进行分组合作讨论，结合课文注释和工具书自主疏通文意

37、这样一来，学生在自主阅读的过程中充分发挥了自己的主体作用，在合作探索中尝试自己总结_重点内容，进行就够分析，提高学生的概括能力。之后，请同学指出自己不能解决的难点问题，对于这些难点问题则由教师重点向学生进行讲解。）第四步是分析课文，理清全文的行文思路。在以上的基础上，再让学生通读全文，划分出_结构，把全篇_化为几个整体部分。并归纳总结出各个部分的主要内容，以及每一自然段的主要内容。指出整篇_的逻辑安排。然后我会请学生说明自己这样划分的依据，并指正存在的问题。第五步是有重点的解说全篇课文。第六步是，结合课后练习题，引导学生对全文的思考，更好的了解作者的思想感情。第七步是对新课的拓展延伸。请同学用

38、一句话说一说自己在学完本篇课文之后有什么感想。第三个环节是进行小结。最后对课文整体进行梳理和总结，便于学生建立自己的知识结构，更好的将本篇_中运用到的写作技巧合理的运用到自己平时的作文中，真正达到学以致用。第四个环节是布置。作业则主要以下几个部分组成，一是找到并真正的理解本篇课文中的重点字词，二是要求学生背诵本篇课文中写作优美的句子或段落；三是要求学生进行下节课的预习，并比较这两篇课文在写作方法上的共同点与不同点。结语：以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！高中语文说课稿4（5158字）【说教材】红楼梦代表了中国古典小说的最高成就，小说的前五回属于全书的序幕，分别从不同角度，为下文情节的

39、展开做了必要的交代，_选自第三回，是第一次以黛玉的所见所闻写出贾府的环境，很多重要的人物也是第一次与读者见面。这一回在全书中有着重要的地位，同时文中对人物出场的安排及重要人物的描写历来为人称道，尤其是对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，有的肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展。本单元是小说阅读与鉴赏单元，学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言受。【说学情】学生都读过小说，但大部分学生仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。红楼梦是节选章节，要深入文本，有一定的困难;不少学生读小

40、说偏好情节，忽视语言魅力;鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。不过，本课的学习在开学之初，学生会有浓厚的学习兴趣。教学目标我设置的本课的教学目标有三个:1、知识与技能(1)了解曹雪芹及红楼梦(2)了解贾府这一小说的典型环境及通过这一环境折射出的社会背景。(3)分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的性格特征,学习刻画人物的方法。2、过程与方法(1)用直观演示和归纳法分析_要点。(2)用探究法体验作者对文中人物的情感态度。3情感态度价值观(1)正确理解红楼梦的思想内涵,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。(2)认识封建大家族的腐朽没落,理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。教学重点、难点学习_运用外貌、语言、动作、

41、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法【说教法】一、直观展示法利用现代技术手段,将人物关系和贾府建筑制作成图片,可以帮助学生更直观地把握小说内容。二、研究性学习法1、学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的红楼梦的基本情节,领会其内涵。2、合作探究。方法是自由讨论,课堂交流,通过讨论交流,互相探讨解答,在老师的点拨下,概括主要人物的性格特征。三、仿写法将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中,即对熟悉的人物进行描写,突出人物的性格特征。【说学法】一、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人,教师教给学生学习方法,是想让学生成为学习的主人,学会如何学习。二、师生共创,设立情境。为了让学生

42、展开充分的联想,还可以借助音乐、图片等形式,创造适当的情境,激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围,让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,体验探索成功的快乐,养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。【教学流程】本课题共设四课时,本说课内容侧重第三课时。具体的教学步骤是这样的:课前预习1、让学生运用手头的工具书自己解决课文中的有关字词，阅读全文。2、让学生自己搜索了解与红楼梦相关的信息。第一课时教学要点1、介绍曹雪芹和红楼梦2、讲叙前五回的内容梗概和前五回在全书中的作用3、介绍贾府人物简表4、梳理课文情节第二课时教学要点1、组织课堂研讨:贾府与别家有何不同?2、介绍荣国府院落方位示

43、意图3、了解贾府这一典型环境的特点和作用第三课时教学要点1、师生共同讨论课文中出现的人物形象,重点是王熙凤和林黛玉的性格。2、学习古代小说中刻画人物的方法。第四课时教学要点1贾宝玉与王熙凤出场的对比，了解小说艺术表现手法的高明与丰富。2贾宝玉的形象分析，赏析西江月塑造宝玉形象的基本构图 。3仿写小作文第三课时教学设计课前预习阅读全文，找出文中能够体现林黛玉王熙凤人物性格的有关的内容，并用铅笔加以批注。一、导语设计新版红楼梦电视剧演员的选秀及拍摄都受到人们的关注，许多专家对人物选择人物造型都有看法。读小说时，曹雪芹通过小说文字呈现给我们一个个鲜活的人物，阅读他的小说时经过我们自己的想象和联想也有

44、我们心中的人物形象。今天我们通过感受中出现的主要人物，感受你心中的她。二、合作探究(一)老师作鉴赏示范林黛玉在邢夫人处辞饭邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”这话说得十分得体。先表示对邢夫人的尊敬与感激，再说明原因，表现出自已顾全大局，懂礼节，足见黛玉之聪明，更说明她待人处事“处处留心”。(二)小组集中鉴赏要求：选择与人物有关的文字并分析小组交流讨论总结人物的性格特点交流成果，代表发言，其他小组或个人可有不同理解或补充(三)人物形象赏析 点拨总结人物特点及人物描写的方法a分析林黛玉的形象1

45、、找出描写林黛玉外貌的句子并加以分析。(1)众人眼里的黛玉 病弱 不足(2)王熙凤眼里的黛玉 标致 不凡(3)宝玉眼里的黛玉 弱不禁风 多愁善感 病美人教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。2、思考：黛玉进贾府， “步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多

46、行一步路” 有哪些表现?为什么要这样?归纳：贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他凤辣子就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以嫂呼之”。回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱

47、惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。黛玉回答贾母(语言描写)：“只刚念了四书。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，

48、只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。总结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。b分析王熙凤的形象1、勾画出描写王熙凤的有关段落。2、作者为了刻画王熙凤的性格,主要从哪几方面来勾勒?(1)写出场:我来迟了,

49、不曾迎接远客! 未见其人,先闻其声他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣贾母介绍 性格泼辣 宠爱(2)绘肖像:服饰:集珍宝珠玉于一身先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。容貌:“三角眼”“吊梢眉”“丹唇”“粉面” 外表美丽 刁钻狡黠的本性(3)见黛玉:先是恭维 察言观色继而拭泪 机变逢迎转悲为喜 得宠(4)回王夫人: 充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领(这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因)提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多

50、方面地表现她的性格。 方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。王熙凤的人物形象：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。总结：中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。(四)人物描写的方法肖像，动作

51、，语言，心理三、结合新版旧版剧照进行演员的选择评价四、小结当红楼梦被搬上银屏之后，有人赞有人批，究其原因，还得归结于每个人的审美，演员们对每个人物的表现与读者阅读小说时形成的人物形象是否契合，决定了变成观众的读者对电视剧版的接受与否。电视剧，这种艺术形式就挑战着阅读者的审美。五、作业对两个人物形象进行评价，对新旧版红楼梦对人物的选择写一篇点评先声夺人，性格泼辣主 画肖像：美丽的外表，刁钻的本性要 王熙凤 见黛玉：察言观色，看风使舵人 回王夫人：果断能干，受宠专权物 林黛玉 态度与心境：寄人篱下，步步留心，时时在意外貌、神情、风韵：美丽多情，体弱多病高中语文说课稿5（5231字）一、说教材氓是高

52、中语文必修三第三单元“关照女性命运”中的一篇_，节选自诗经，是一首著名的弃妇诗。表现了古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的强烈愿望，深刻地揭示了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运。我想借助这一文本让学生了解女性的处境和心声，通过对这首诗的诠释，完成对女性命运的初步关注。二、说教学目标新课标”对高中文言文教学要求是：“重视文言词语、文言句式的学习和文化传统的继承”依据此要求，我制定了三个教学目标：1.知识目标：了解诗经的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法。2能力目标 :(1)培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。(2)背诵课文,培养学生准确把握作品的思想感情的能力。3、情感目标 :感受古代灿烂的文化，

53、思考古今爱情观的不同，陶冶高尚的情操。教学重点：（1）理清诗歌的叙事情节。（2）分析把握诗歌当中的人物形象。教学难点：领会比兴手法的艺术效果三、说教法1、运用诵读法，指导学生读出感情，在诵读中理解内容，品味诗歌语言的凝炼性。2、运用问题法、讨论法联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论明确文中女主人公的形象及诗歌的比兴手法。3.运用多媒体丰富课堂容量，加强直观性，节省时间，提高效率。四、说学法新课标不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课教学要继续提高学生的感受、分析判断能力，关注学生思考问题的深度与广度，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让学生感受到在语文的诗歌学习中，应注

54、重诵、读、记、析、探等具体的学习方法。五、说教学过程（一）情境创设：(约2分钟)爱情是一个永恒的话题，有人在的地方就有人书写爱情。上邪中写道：“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭， 冬雷震震，夏雨雪， 天地合 ,乃敢与君绝.” 这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。今天，我们就共同走进诗经中的氓，看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。(二) 预习内容的设计及反馈（约5分钟）1.基于对文本的分析，我预设了如下的预习内容：（1） 易读错和需要重点掌握的字音的落实，扫清诵读障碍（2） 掌握诗经的地位、起止年代、文学传统、内容及表现

55、手法（3） 结合课下注释，掌握重点的实词及“之”、“其”、“以”的用法，理解全诗的内容。（4） 理清_的结构2通过批阅学生上交的预习学案，在预习反馈中需订正的问题是:（1）字音愆（qin）期 自我徂（c）尔 渐（jin）车帷裳（chng）靡（m）室劳矣(2)言既遂矣/静言思之中的“言”都是助词，没有实义。以尔车来的“以”是介词，用总角之宴的“之”是助词，的(3)课文结构 :第三章：劝诫女子不要痴情第四章：控告男子移情别恋（三）课中改进（约28分钟）针对学生预习中出现的问题，我在课中改进环节设计了三个问题。1. 第三章和第四章女主人公在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其

56、叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，运用了什么样的艺术手法？2. 这首诗写了一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的故事。在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？3. 你认为“氓”是个什么样的人？你如何看待女主人公的婚姻悲剧？设计第一个问题，是为了让学生能从文本中找出运用比兴手法的相关诗句，进而能深刻体会比兴手法能激发联想，增强意蕴，使形象更鲜明的作用。这是本节课的一个难点。设计第二个问题，是为了让学生能分析把握诗歌中的抒情女主人公形象。这是本节课的一个重点。让学生通过女主人公婚前婚后生活的强烈对比，及其面对生活中被抛弃这一重大的人生变故所表现出来的处变不

57、惊，坚强面对的探究，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”，更全面透彻的理解这一典型人物。设计第三个问题是为了让学生正确认识女主人公的悲剧根源，真正对学生有所触动，明白女性经济独立，人格独立的重要意义。怎样更好地解决这三个循序渐进的问题？我的做法是把课堂主体地位还给学生，给他们充分的时间小组内合作探究。具体实施方案是：第一小组讨论比兴手法；第二小组探讨文本中还有其他地方采用比兴手法吗？联系以前学过的_，举出其他比兴手法的例子。第三四小组讨论女主人公的形象特征，第五小组讨论氓的形象，第六小组讨论造成女主人公悲剧的根源。各小组中心发言人展示组内的讨论成果，教师对闪光点给予表扬鼓励，不足之处教师和学生共

58、同探究完善。1. 第三章和第四章女主人公在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，运用了什么样的艺术手法？比“以彼物比此物也”，就是比喻。兴“先言他物以引起所咏之词也”桑未落：比喻女子的年轻貌美比喻恋爱及新婚的甜美桑之落：比喻女子的年老色衰比喻男子的始乱终弃“于嗟鸠兮，无食桑葚”借斑鸠贪食桑葚比喻女子沉溺于爱情2.这首诗写了一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的故事。在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？（1）痴情送子涉淇，至于顿丘不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。（2）温柔体贴，迁就男子将

59、子无怒，秋以为期。（补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。）（3）朴实，纯真乘彼垝垣，以望复关。（4）善于反思于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。（5）勤劳坚忍三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。（6）吃苦耐劳女子吃了哪些苦？男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”（7）清醒的认识，断然的决绝，刚烈的性格。3.你认为“氓”是个什么样的人？你如何看待女主人公的婚姻悲剧？（1）男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表

60、性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情或许是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩爱，无情地遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的家伙。(2)女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。（四）拓展：女主人公对这一悲剧有无责任？对我们有什么警示意义？初恋时：过于主动、过于热情；热恋时：过于投入、过于痴情，忘记自我、放弃自我；钱钟书管锥编云：“盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻.”我相信于情于爱女子都是付出最多的，爱，是要用真心、赤诚。但是，千万不要迷失了自己。一旦你围绕着另一个人全心全意地画圆时也就意味着你重心的失去。“于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”是一句箴言，一句所有女子都应铭记的箴言。正如简爱中说“你以为我贫穷、相