2023第一次抱母亲教案

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1、2023第一次抱母亲教案 2023第一次抱母亲教案1（2752字）师：今天我们继续学习第13课，通过上节课的学习，你知道了什么？打开书，快速浏览课文。生：_中的我是第一次抱母亲。板书：我 抱 母亲生：我从第一段感受母亲最辛苦，因为她最重就80多斤，而且还要翻山越岭。生：我从兄弟姐妹轮流照顾她，我们很孝顺生：他感到自己心里很难过，很愧疚。（板书：难过、愧疚）师：大家的感受很深刻。今天我们再走进课文，仔细读，细细品，第一次抱母亲，为什么会感觉到难过、愧疚？仔细读仔细地想一想。师：都找到了，你从哪里感觉到的？生： 母亲最重时才89斤，还要背着妹妹，翻山越岭让我觉得难过；愧疚是长大了没有让我们挑过重担

2、，我们都没母亲挑过重担。师：说的很好，把你找到的句子，读听一听。生读：小时候，母亲挑着重担，我们长大了母亲仍然是舍不得让我们挑重担，你们看，母亲师：怎么样？你们听出了什么？生：难得师：是难得吗？生：母亲很伟大生：母亲沉重的担子到底有多重吗？仔细再去读。生：有100多斤，超过了她最终的体重，而且要翻山越岭。师：有什么不同意的意见？生：还要背着妹妹。师：你只看见她挑着的担子，没有看到母亲背上的，手里的。她背上药手里你体会到了什么？出示课文，显示翻山越岭是什么意思，知道吗？生：走过许多山，翻过很多岭。师：是走过山吗？是翻过一座座山，越过一道道岭。爬过山吗？别急，别急，再想一想母亲，想想当时的画面，你

3、看到了这样的画面吗？生：我看到母亲背着妹妹在山间穿梭师：是穿梭吗？是艰难地行走着生：我曾经爬过紫金山，感觉到很累师：紫金山是修筑好的，想想母亲爬的山是怎么样的呢？生：崎岖，不平。师：自己读一读。指读。容易吗？再往下读，还从哪里看出母亲沉重的付出。生：年复一年看出母亲很辛苦。生：我们长大了，也能挑担子了，但是母亲仍然挑担子，这么一个老人也许不会翻山越岭了，但是这样一个老人挑担子还是很辛苦的。师：说的好，就请一个同学来读一读。师：她身上的担子就是100多斤的担子吗？看这就是他们的家，出示画面。茅房，箩筐。她只有100多斤的担子吗？生：母亲还背着妹妹生：还有家里的事情生：各种困难，家里的孩子遇到的困

4、难等生：家里所有的事情，家庭的担子师：家里的事情，教育儿女的事情这些母亲都是担子，难怪我会觉得母亲力大无穷。是什么原因使母亲能挑旗这么沉重的担子？生：母爱，亲情的力量生：也是一种责任。（板书：母爱，亲情、责任）师：读到这里，想到这样的母亲，我为什么会觉得难过吗？师：通过刚才的学习你知道我为什么难过吗？生：我对母亲做出了错误的判断，错怪了母亲。师：是误会吗？是没有想到（没说清楚）师：相信读了这一段一定会对母亲产生更深刻的感受。生自读。师：谁来把自己的体会读听一听。师：指读。看的出来你一定对这个母亲又更深的认识，大家对这个母亲也有了更深的了解。我第一次抱母亲抱出了亲情，产生了难过与愧疚。大家再读读

5、这一段，从这一段中又体会出什么呢？可以出声读。出示：我愧疚地望着母亲那瘦小的脸，忽视动情地说：大妈生：我体会出护士也很动情，你能不能把护士动情地话读一读。师：还体会到什么？生：哪个母亲不是这样过来的，体会到，母亲还不要别人说出去，不让别人说。师：母亲的话到底是什么意思/生：每个母亲都是这样，都是这样一步一步，担负家庭孩子生活的担子，一直到孩子长大。师：是啊，每个母亲都是这样，我也是一个普通的母亲，还记得有一天夜里，孩子突然发高烧，我连忙带她去医院( 掌声) 。这掌声是送给老师的，其实也是送给每个母亲的。还记得母亲是这么关心照顾你们的吗?生：叙述自己小时候生病的情景(3人)师：而母亲又是怎么说的

6、？“哪个母亲不是这样过来的？”听到这里，我突发奇想，第一次抱起了母亲，出示课文最后一段，配乐，能读好这段话吗？指读。师：轻轻的读这一段，你能体会出什么？自己再读一读。师：你体会到了什么？你说师：儿子很孝顺。师：体会的很好，这么深刻的认识，就请你读给我们听一听。师：有多少多少幅画面在我的面前浮现，最后一句应该怎么读？指读。师：一幅幅画面留下来。谁再来读。师：这泪是什么样的泪？（配乐声音太大学生的话，听不清。）生：感动的泪生：幸福的泪生：欣慰的泪板书（感动幸福欣慰）师：无数次小时候母亲无数次抱起我们，今天我只是抱起母亲一次，她竟然满眼是泪水，母亲真是要求太少了，谁再来读这一句。指读。师：她落泪了，

7、这是对母亲的一种感激。师：谁再来读。指读师：这画面真美，这情景真感人，我第一次抱母亲抱出了亲情，抱出了母爱的伟大无私，抱出了母亲的恩情，也抱出了我要对母亲的回报。同学们要好好的爱自己的妈妈。来再让我们轻轻地读一读。齐读。师：泪水流下来，瞧着就是母亲，这就是母子之间一份深深的爱，还想读吗，还想把自己的感受来给读给我们听吗？指读（铃声响）：跟作者一起抱了一次自己的母亲，回家也抱自己的妈妈，相信也能抱己的感受。2023第一次抱母亲教案2（6382字）（一）一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。3、感悟母爱的伟大，激发学生对母

8、亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。二、教学重难点：1、学生通过自主提问、自主阅读探究_大意。2、理解母亲肩上的“重担”的含义。3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。三、教学准备：演示文稿，朗读配乐：舒伯特的小夜曲。第一课时教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。一、揭题导思：师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？相机板书：原因感受师：同学们的问题提得很

9、好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是_的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到_的大意。二、初读感知。1、初读课文，检查预习。师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）2、评价朗读，汇报交流。师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。师：听得挺认真的，小评委的任务

10、完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？生答。师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？45师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚师：

11、从哪个句子可以看出来？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。指名汇报

12、。引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百

13、多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子

14、的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）四、指导写字：越、瘦五、布置作业：1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。3、抄写生字。附板书：第一次抱母亲原因先：换床单（13）后：报母恩（45）感受：难过愧疚第二课时一、回顾前文，引入新课。师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是？二、品读4、5自然段。师：同样是抱母亲，刚才的“抱

15、”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。45师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，

16、一起读一读最后这两段话吧。三、联系实际，探究主旨。师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。1、一天中妈妈为你做的事2、一天中你为妈妈做的事3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？4、现在有什么话想对妈妈说吗？师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护

17、士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。四、布置作业：1、写一则孝顺长辈的日记。2、抄写生词并听写。3、课程探究第13课。附板书：第一次抱母亲母亲无数次抱我谁言寸草心，报得三春晖（二）第一课时一、板书课题，质疑导读1、师板书课题，生随

18、师书空写课题2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？学生提出：为什么要第一次抱母亲？生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？生：什么时候、什么地点抱母亲？3、师表扬具有质疑精神的学生二、引导初读，感知课文4、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？5、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）6、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？课文读得通顺了吗？7、检查初读：（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过很多的山路

19、）（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思45三、再读课文，要求读通8、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，9、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号）10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。四、教师范读，以情激情11、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。12、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌）13、教师激励学生读：同学们，有人把“读书”称为“煮书”，

20、刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的感情来。第二课时细读课文，披文悟情1、明确悟读要求：听了于老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象。会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思2、指名读第一段（1）当学生读到以下两句：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你！”护士在后面扶了我一把，责怪我说：“你使那么大劲干什么？”师马上予以即时性表扬：“赶紧”“责备”这两个词读得好，一起写（教师指导学生书写）（2）指导读好第一句话（3）“责怪”是什么意

21、思？为什么不用“责备”？学生联系上下文回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思（4）再指名读护士的这句话（5）学生仍旧读不好，师及时范读：要不要老师读？师范读后再让学生读3、读中学习第二段（1）当学生读到“我们长大后，可以干活了，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？（2）教师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结：母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊！现在回想起来，你怎么看待“翻山越岭”的意思？（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受）（3）相信你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好。当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭

22、的情景，指名读（生读得很有感情，很有感染力）4、读中学习第三段（1）看黑板。教师板书一个“笑”字，并背诵课文中的句子问学生：你从母亲的表情和语言中，看出了什么？（2）生一：从母亲“笑了笑”的表情中，看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常，很不在乎，所以母亲的胸怀很宽广。生二：从“哪个母亲不是这样过来的”这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。因为我从这句话想到了我的妈妈，她平时有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关心孩子，爱孩子好母亲。（3）带着自己的感悟再读5、激趣学习第四、五段：（1）“就

23、在这时，我突发奇想，”谁来读课文中最感人的一段（2）想一想，母亲的泪水是怎样的泪水？生答：幸福、欣慰、激动、开心，是甜的（3）师小结学生的答案（4）教师板书第五段第一句话中的关键词：“无数次”，让学生比较：与课题中的“第一次”比较比较，你想说句什么话？（生答：母爱无私、母爱博大）456、拓展延伸，升华情感（1）知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗？（谁言寸草心，报得三春晖）（2）教师读自己的读后记：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母亲一样爱我的学生7、学生再分段读课文8、布置作业（1）有感情朗读课文（2）完成抄写作业2023第一次抱母亲教案3（1610字）

24、教学目标抓住重点词语“无数次”“轻轻地”“担子”“翻山越岭”“泪水”，体会伟大的母爱，激发学生对母爱进行报答。教学过程一、课前欣赏，谈话导入(课件播放：世上只有妈妈好。)师：听了这首歌，你们想到了什么?看到了什么?二、对话文本，入情入境(一)感受“我”的愧疚，体会母亲的伟大。1.出示“母亲挑担图”及第2自然段的文字“在我的记忆中去承受那么重的担子”。(1)学生自由读，体会“我”当时的心情。(2)“我”为什么这么难过，愧疚?指导朗读：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子”。(3)母亲一直以来承受着怎样重的担子?你能从这段话的哪些地方体会到母亲的担子重?画出你感受

25、最深的一句，读出自己的感受。师：平时我们爬一座山有什么感觉?而文中的母亲呢，她翻越的何止是一座山啊!更何况肩头还要挑100多斤的担子。谁能把母亲的艰难读出来?师：“年复一年”说明了什么?“我”长大后呢?(生读“长大后”的句子)。(4)启发想象，深入理解“重担”的含义。在这个家庭中，作为母亲，她除了挑担子以外还要做些什么?(5)小结：母亲承受的不仅仅是肩头100多斤的担子，母亲承受的是整个生活的重担啊!这时候你再去读这段话，感受会不一样，心情也会不一样。谁能够通过朗读把这种心情释放出来?(6)个别读，学生评议，齐读。师：深刻体会了这段话之后，你觉得这是一位怎样的母亲?而母亲是怎样对待这些事的?2

26、.出示“母亲笑了笑说：提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的?”(1)个别读。从母亲的表情和话语中，你体会到母亲说这句话的意思了吗?(2)过渡：母亲的话感动了“我”，“我”产生了抱母亲入睡的想法，在护士的劝说下，母亲答应了“我”的要求。自己读读课文中最感人的第5自然段。(二)体会“我”的孝心，感受母亲的欣慰。师：每次读这段话的时候，我都会情不自禁地想到我的妈妈。小时候，为了把我们兄弟三人拉扯大，妈妈吃了很多的苦，但我从来没听过妈妈有一丝的怨言。现在，我们长大成人了，她完全可以放手了，但她仍然像照顾孩子一样无微不至地关心着我们。平时，家里烧了好吃的菜，舍不得吃的是妈妈，有了剩粥剩饭，抢着吃的也是

27、妈妈;我们有些不舒服，最着急的是妈妈，自己生病了，迟迟不肯到医院的也一定是妈妈此时此刻，我们用朗读来表达对天下所有妈妈的敬意。理解“眼泪”。此时，母亲躺在儿子的怀中会想些什么呢?这是什么样的眼泪呢?理解“无数次”。小时候，母亲曾经无数次抱过我们，为什么“我”第一次抱母亲，母亲就这么激动、高兴呢?她完全可以心安理得地接受儿子的这份回报啊!这是为什么?三、拓展延伸，升华情感师：今天，我们一起走进了第一次抱母亲这篇课文的字里行间，感受到了浓浓的母子情。此时此刻，你们一定有很多话想对自己的妈妈说，请把你最想说的话写在题目的旁边。(生写。)师：透过你们真诚的话语，我感受到了你们对妈妈的谢意和敬意。此时此

28、刻，我也特别想用一句诗表达我的感受。(出示课件：谁言寸草心，报得三春晖。)师：为了我们的成长，母亲总是默默地无私地奉献着自己，母爱是真诚的，母爱是伟大的，让我们永远怀着一颗感恩的心去面对母亲，用实际行动回报母亲。2023第一次抱母亲教案4（2923字）【教学目标】1、能有感情地朗读课文。2、从关键字词入手，通过朗读，理解_大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入教学上节课我们初步学习了第13课第一次抱母亲。抱母亲，多么简单的一个动作，却让我的心情很不平静。这节课，就让我们一起来好好地品味一下作者的第一次抱母亲。二、学习第1自然段1、

29、自由读第1自然段，用“”找出描写我第一次抱母亲的语句，读一读，说说从中可以看出什么？2、学生自读后交流。（从“我左手托住母亲的脖子差点仰面摔倒。”感受到我对母亲身体很轻的情况一点也不了解，以为母亲很重。）3、这一自然段中还有什么地方可以看出我以为母亲很重？4、母亲这么轻，只有89斤，我却不知道，以为她有100多斤。是因为我们不关心母亲吗？从哪里可以看出？（注意“轮流”“赶紧”）5、让我们再读一读这段内容，尤其是人物的对话要读好。指导朗读这一自然段。三、学习第23自然段1、我们都很关心、体贴母亲，可现在才发现并不了解母亲。母亲只有89斤，为什么我会以为她很重，有100多斤呢？请大家认真读一读第2

30、自然段。2、重点理解“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（出示文字）（1）再读读这几句话，具体说说为什么我会以为母亲很重，有100多斤？（从第一句话中感受到母亲对子女的关爱和生活的无比艰辛，她很强健；第二句话中感受出母亲一直都是这么做的；第三句感受出母亲情愿自己吃苦受累也不让我们吃苦，我们也习惯了，觉得母亲能做，她力大无比。自然这样的人应该是很健壮，很重的。）（2）可是万万没想到母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。其实母亲所承受的重担何止肩上挑的100多斤重的担子啊！还指什么？“翻山越岭”指什么？（3）为了家庭，为了生活，为了子女，母亲不

31、知吃了多少苦，受了多少累，可是她却独自一人默默承担着，连跟她一起生活了几十年的儿女都不知道。你们感觉这是一位怎样的母亲？谁能把这段话读好？3、我一直以为母亲力大无穷，应有100多斤，没想到她是不愿让我们受苦，用她那80多斤的身体，去独自承受着生活的重担。所以我很难过，我更是愧疚。4、接读：这时，身旁的护士也被感动了。她动情地说： 可母亲却笑了笑说：5、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（1）母亲说的这两句话是什么意思？（“那些事”指哪些事？“这样过来的”指怎样过来的？）（2）从母亲的表情，母亲的话语中，你们感受出了什么？（3）母亲觉得吃再多的苦，受再多的累也心甘情

32、愿。她觉得那些事很平常，每个母亲都是这么做的。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这就是母亲，这就是伟大无私的母爱！（4）谁来读一读，读出母爱的伟大无私。（5）同学们，读到这儿，你们肯定也想到了自己的母亲了吧！谁愿意来说说你的母亲又是怎样爱你们的？四、学习第45自然段1、你们的母亲和文中的母亲一样，都很伟大！我被深深地感动了。这时，我突发奇想地说母亲说护士说母亲这才没有作声。（出示图片）请同学们静静地看这个温馨感人的场面，用心去体验这浓浓的亲情。（教师配乐朗读最后一自然段）2、看，母亲的眼角流出了泪水，你们觉得这是什么样的泪水？3、现在，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰、激动，那么幸

33、福、甜蜜。可小时候母亲曾经是无数次抱我们，我们却觉得那是很普通的事。此时此刻，大家的心情一定也很不平静，你们现在最想对谁说些什么呢？（可以对文中的母亲或作者说，也可以对自己或自己的母亲说）4、这是课文中最感人的一段，让我们再一齐来有感情地读一读。五、总结课文今天我们读了第一次抱母亲一文，感受到了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！六、课后延伸1、背一背课文中最令你感动的语句。2、制作心意卡，写上自己最想对妈妈说的话，送给妈妈。第一次抱母亲说课稿第一次抱母亲是一篇情感型课文。_记叙了“我”去守护生病住

34、院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。_字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是最深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是我在教学时追求的目标。在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。

35、接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如我抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭去承受那么重的担子”和“母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，让他们深切感受到母爱的伟大和无私。_其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生看图、听朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上

36、，通过小练笔让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。2023第一次抱母亲教案5（2883字）第一课时教学要求：1、正确，流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。2、通过合作、探究，理解_大意。教学重点：通过合作探究，了解课文主要内容。教学过程：一、播放心中的故事导入1、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做心中的故事。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天俺们就来学习一篇歌颂母亲的_。2、解题。指读，齐读。3、读了课题以后，你想了解什么吗？（为什么要抱母亲？是在什么时间什么地点什么情况下抱母亲的？抱母亲的子女和被抱的母亲各有什么感受？这“

37、第一次”抱有没有什么特殊情感？）二、初读课文1、就带着俺们刚才提出的问题，轻轻地朗读课文，要求：先把生字条中的生字多读几遍，然后在课文中画出。再读课文，要求读正确，读流利。边读边考虑刚才大家提出的问题，还是不能解决的在书上做上记号。2、检查交流：指读词语，在读准确的基础上再指名分自然段朗读。汇报：通过自读，哪些问题自行解决了，哪些问题还需一起探究？3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？要求：先自身想一想，再与同桌商量商量，用几句话来描述课文主要写了什么人什么事，然后写在课本上。交流，引导归纳。（投影给出归纳方法：按六要素来归纳）时间：母亲生病后地点：在医院里人物：“俺”和母亲事情的起因：“

38、俺”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 。结果：母亲也被感动了。三、课堂练习：指导识记本课字词，完成书后钢笔描红。第二课时教学要求：1、精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。2、通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、广博，进一步激发同学对母亲的敬重和敬爱之情。教学重点：通过对重点句子的学习，探究文中人物的心情。教学过程：一、复习：课文主要讲了一件什么事？通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。（板书：母爱爱母）过渡：下面就让俺们从字里行间去体会这种母爱爱母之情。二、学习第一自然段1、教师导读本自然段。提问：护士为什么要责怪

39、俺？2、指读护士、“俺”、母亲之间的对话，读完后谈谈自身的想法。3、你知道你爸爸、妈妈有多重吗？文中的“俺”知道吗？这是不是说明他不关心他的母亲？你是从哪看出的？引导找出：“轮流”“赶紧”“左手右手”4、齐读本段。三、学习第二、三自然段1、自由朗读本局部，边读边动笔找出表示“母爱”的词句和俺“爱母”的词句，反复诵读，在有关词句旁边写上自身的感受。2、汇报交流：母爱：在俺记忆中，母亲总是手里拉着俺，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到俺们长大。俺们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫俺们放下，让她来挑，俺一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去接

40、受那么重的担子。“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”爱母：母亲竟然这么轻，俺心里很难过。俺愧疚地望着母亲那瘦小的脸。先指名读一读，谈谈自身的感受。再指名读，要求读出自身的感悟，并说说自身为什么这样读。3、指导练习分角色朗读，读出人物的对话。4、引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“俺”的心里为什么很难过？5、集体朗读后质疑问难。四、安排课后作业：有感情地朗读课文一、二、三自然段。把自身的感动和大家交流共享。第三课时教学要求：1、继续学习课文，感悟字里行间浓浓的母子亲情。2、通过学习范文，让同学也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。教学重点：同学能根据实际写出一段与母亲相处的精

41、彩片断。教学过程：一、学习第五、六自然段1、自由轻声地把课文朗读一两遍，想一想，从中你明白了什么？说给大家听听。2、哪些语句最能反映母子间的亲情？怎么读？读给大家欣赏。3、在音乐声中轻读第五、六自然段，进一步感受这种情感。4、联系上文描写“俺”的言、行的句子想一想、说一说：为什么“有两行泪水从母亲的眼里流了出来”？二、合作探究联系上下文，通过说说“俺”的心里为什么很难过，探究“俺”的心情。说说护士的心情有些什么变化。三、读写拓展1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。2、同学练写，教师巡视。写好后同桌交

42、流。3、选几篇较好的实物投影。让作者自身声情并茂地朗读。四、课外延伸1、既然作品中的“俺”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？2、安排同学为母亲做一件事。五、歌曲欣赏想起老妈妈。2023第一次抱母亲教案6（2656字）一、教材分析：课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对

43、话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。二、教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2、通过合作、探究，理解_大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。三、教学重难点：1、学生通过自主提问探究_大意。2、通过练笔歌颂母亲。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、复习导入：初读了课文,你们知道这个故事发生在什么地方?谁第一次抱母亲? （板书：儿子 母亲）二、细读课文2、3段，体会我的心情，感悟母爱的无私抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静

44、的湖面扔下了石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文13自然段，划出我的心情的句子。（1） 母亲竟然这么轻，我心里很难过。（2） 我愧疚地望着母亲瘦小的脸。这两句话中，哪些词语直接写出了我的心情？母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过呢？请同学们快速浏览课文13自然段，勾画出有关的语句，写下自己的感受。交流：1、第一段：学生自由谈感受，引导认识：母亲很轻，最重的时候只有89斤。我没有想到，以至于抱母亲时差点仰面摔倒。我不了解母亲，不关心母亲，“我心里很难过”。2、第二段：学生自由谈感受。出示这段话：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

45、这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。齐读。品读感受：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。理解“年复一年”出示图片，引读：炎炎夏日，骄阳似火，母亲是（教师读）北风呼啸，冰天雪地，母亲还是在我成长的日日月月，母亲总是读到这里，你明白我心里为什么很难过了吗？我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。引导感受：我能挑得动，母亲不让我挑；我能挑得动，没有帮母亲挑，没有替母亲分担重

46、担，“我的心里很难过。”看着病重的母亲，我仅仅是难过吗？我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。引导感受：理解重担的双层意思。指导朗读这段话。（指名读，齐读）3、第三段：出示： 母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”引导感受：母亲说话时的表情是怎样的？透过“笑了笑”，你又体会到什么？病重的母亲对自己的付出觉得微不足道，很坦然，历尽千辛万苦却无怨无悔。“我的心里很难过。”三、细读课文4、5段，体悟我的做法，感受浓浓的亲情此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上心头。于是，我突发奇想，说：“”（引读）请同学们静静地看这个温馨感人的一幕，用

47、心体验这浓浓的亲情。出示：图片 （配乐）教师范读。师：同学们，让我们深情地读一读，让这个画面永远地留住，留在我们的脑海里。（配乐齐读）师：此时此刻，你的心情一定不平静，一定有许多话想说。请拿出笔，把你最想说的写下来。学生交流。教师小结：儿时，我们无数次被母亲抱，在母爱的沐浴中长大；而今，第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。（板书：爱）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧！（配乐）四、板书设计13 第一次抱母亲爱第一次 无数次“我” 母亲难过 瘦小愧疚 操心五、教学反思到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的_，我觉得这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿

48、万人来说，真的如此抱母亲恐怕了了无几。我想这篇_给予学生的震撼也在此。怎么教这课呢？我一遍遍地读，用心去想，想自己的母亲，想父母亲的母亲。我想这篇_引导学生“读”起来，通过读去体会我对母亲的爱以及母亲对我的爱那是最好不过的了。当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。但上完这课后，我觉得我让学生读的还不够，自己读的也不够，没能够把学生的感情完全调动起来。希望以后能有所提高。2023第一次抱母亲教案7（5666字）第一课时师：同学们，你们见过我吗？生：（或摇头，或不作声）师：我们第一次见面，是不是啊？生：（齐答）是。师：你们知道我姓什么吗？（生不语

49、）不知道？连我的姓儿你们都不知道？老师没给你们说？没说呀，猜一猜，我看谁会听，刚才老师介绍了，他提到我的名字了，我看谁会听。（请一学生）你来说。生：于老师。师：对，于永正。她听到我姓于啦。姓于，干钩于（边说边用手书空），两横一竖钩，干钩于。这个字好不好认？生：（齐答）好认。师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。师：哦，说了，而且还加了“著名”两个字，是吧？你信不信呢？生：（迟疑了一会儿）嗯信！师：信！不过她很勉强，想了一会儿说：“嗯信！”。她这个表情很好，说信吧，又

50、不太信；说不信吧，是老师说的。你用个词儿来形容你现在的心情，你的这个态度。生：很犹豫吧。师：这叫“将”，“半”（女生一时回答不上来）要不要别人帮忙呢？生：（女生终于想起来）是半信半疑。师：对，半信半疑。听她说的话，看她的表情，就知道对老师说的话半信半疑。究竟你们老师说的对不对，看咱们的课上得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。咱们两节课以后你们再说说你们的看法，好不好？生：好。师：见到我是不是很难过呀？（几个学生说不是）不难过呀？有失望吗？你看我往这一站，看到我会失望吗？肯定失望！肯定跟你想像中的于老师不一样，能不能告诉我，在你没有见到我以前，你想像中的于老师是什么模

51、样？是什么样的老师？是年轻的还是年老的？是男的还是女的？说说看。生：他长得很年轻，高高的个子。师：哦，她想像中的老师是年轻的，高个子的。可我呢，一不年轻，二不高。能不难过吗？能不失望吗？生：我觉得于老师是一位老爷爷，很稳重。师：哦，你想像中的是一位老爷爷，很稳重的。生：因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。（听课教师报以热烈的掌声）师：哇，名言啊，这是名言；经典啊，经典。谢谢你，谢谢你对我的鼓励，这样我心里感到好受了，感到欣慰了，看来我们能把课上好了。你们是西城区实验小学四（6）班，我猜得对不对？生：（齐）对。师：四（6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将在这一起上一节课，知道我们今

52、天学什么课文吗？生：（小声齐答）不知道。师：不至于吧？真不知道？生：（小声答）不知道。师：书看过没有？生：（齐）没有。师：说实话，看了没看。生：（齐）没有。师：哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。好，今天我们学的课文题目是第一次抱母亲。先跟我一起写课题好吗？（生：好。）把右手伸出来，我这样写能看见吗？（生：能。）师：（边板书边口述）写第一次的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。读一读。（生读课题，速度较慢。）师：速度再快一点，第一次抱母亲。（生再读课题。）师：像说话那样自然，第一次抱母亲。（生又读课题。）师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。生：为什么要第一次抱母亲？师：为什么要第

53、一次抱母亲？这个问题问得好象得改一改。分两次问，能改一下吗？不想改？不想改也行。生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？生：他是多大的时候抱母亲？师：哦，作者也就是_中的“我”在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？师：好，看来同学们很会提问题。我们读_，第一次读到的是题目，读

54、到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到第一次抱母亲。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。生：自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）师：读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的

55、不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。生：这个字念“yu”。师：一起读。（生齐读“yu”）它在_中组成了一个什么词？生：翻山越岭。师：对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。“越”在这里当什么讲？猜。生：“越”在这个词中是“越过”的意思。师：越过的意思，跨过的意思。“翻山越岭”连起来说怎么讲啊？生：走过很多的路。师：走过

56、很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横（板书：“疚”）这是个什么字呀？生：这个字念“ji”。师：一起读。（生齐读“ji”）它在课文里面组个什么词？一起说。生：愧疚。师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？谁能连个词？生：惭愧。师：“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，懂了吗？（生齐答：懂了。）师：一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。好了，现在有把握把课文读正确、读流利的举手。这次举手的人少

57、了。同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起来读。生：自由读课文。师巡视。师：我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位同学来读，五段，一人读一段。谁愿意读？（学生纷纷举手，师示意学生把手放下，走到第一排一个没有举手的女生跟前）你没有举手，我想请你读，不知道你愿意不愿意。（生小声回答：愿意。师又走到后一排女生）你举手了，你来读第二段。（师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同学。）其它同学注意听。

58、我来读课题，（走到第一个女生旁）还是你来读课题吧。生：十三，第一次抱母亲，母亲病了师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成“第十三课”。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。生：第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。生：“第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。”师：我提示一下，句号要停顿。为什么要停顿？因为一句话说完了要想。住下读。生：“轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。”（学生把“都”字读得较重）师：“转身下床都很吃力”，如果像你那样把“都”读得很响，“转身”的后边应该加个顿号，“转身、下床都很吃力”说明“转身”和“下床”这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个“都”要读得轻一点儿。（示范两遍）“转身下床都很吃力”、“转身下床都很吃力”。跟着读。生：（齐读）