《伤仲永》教学实录

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1、伤仲永教学实录 一、导入新课师：在上一节课我们一起学了?世说新语两篇，同学们一定对那个聪慧机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪慧才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。生主动上台，老师带头鼓掌：大家好，今天我给大家讲?曹冲称象的故事故事略生：老师同学们好，我给大家讲一个?司马光砸缸的故事故事略生：大家好，我给大家说一个郭沫假设智对对子的故事故事略师：是啊，刚刚上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括同学们七嘴八舌在议论自古英雄出少年。但是一个人即使很聪慧，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他尔后就不再学习，

2、也会怎么样？生：很危险。大家笑师笑着问：为什么啊？生：因为他小时候很聪慧，大家对他的冀望就会很高，但他如果长大后不认真学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。同学鼓掌表示认同师：但他如果是天才呢？不学习是不是照样能取得成就？生齐答：不会。师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点？生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。师：谁说的？生：爱因斯坦。师：这句话告诉了我们什么道理？生：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。师：答复得很好。但是这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的?伤仲永。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。二

3、、介绍作者这篇文章的作者是王安石，对于王安石我们同学都有哪些了解？生：王安石是北宋驰名的政治家、思想家和文学家。生：我们学过他写的?京口瓜洲师：你能背吗？生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。生：我还能背他写的?书湖阴先生壁：茅檐长扫静无苔师：是小学时学过的吗？生：不是，是我自己背的。师：这很好，我们学生课后一定要多读多背，积累多了，语文的成绩自然就能提高了。对于王安石大家还有什么补充的吗？生：好象有个王安石变法什么的？师：你能讲讲吗？生：王安石当了宰相，就去变法了，好象还和司马光有仇大家笑师笑着问：有什么仇呢？生摇头，其它同学摇头表示不知道。师：这个问题很有意思，同学们课后可以自己去查找书本，

4、也可以去请教历史老师。下节课再来告诉我吧。师补充：王安石，北宋驰名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在?临川先生文集和?王荆公诗笺注。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。三、诵读练习师：俗话说：书读百遍，其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读一篇。生朗读。师：你能给自己评评读得怎么样吗？生笑：读得不错。师：具体点。生：声音比拟大。师：还有吗？生：能读出感情。师：同学们来评评？生：我认为她读得很好。声音响亮，感情真挚。生：我感觉她读最后一段感情把握不够准确。师：哦？详细点。生：我认为最

5、后一段应该读得慢一点，才能体现作者的惋惜的感情，但是她读得很大声，而且很快，好象作者有点快乐的样子。师：你分析得很好，如果用一个成语来概括，应该是生：幸灾乐祸。师：对。你们说作者对方仲永应该是什么情感？生齐答：惋惜。师：那就应该读得委婉一点。还有吗？生：我认为她读得很好，但是有一个字读错了：即书读四句的即应读“及音，她读成了“记；还有一个地方她也读错了，“其文理皆有可观者应该是其文理/皆有可观者，她读成了其文/理皆有可观者。师：很好，你听得很认真。读文章除了要咬字准确外，还应注意情感的把握，同时还要注意朗读的节奏。下面请同学们齐读一篇。生齐读。师：大家读得很好。下面请同学们对照注解自读课文，字

6、词理解有困难的在小组中讨论交流，解决不了的提出来请同学们帮助。四、字词积累师：你们在自读过程中有遇到困难吗？或者有什么新的发现？提出来大家交流。生：我们小组不知道“稍稍宾客其父的“宾客为什么要译成“当宾客对待。师：这个问题很有价值，有谁能给他们帮助吗？生：因为“宾客是名词，“当宾客是动词。这和“不耻下问的“耻的翻译是一样的。师带头鼓掌：很好，我们读书就是要学会举一反三，要学会积累，要学会用已经学过的知识来解决未知的知识，按孔子的话来讲叫做学生齐答“温故而知新，可以为师矣。对，只有这样才能真正的把知识化成自己的能力。这篇课文还有很多类似的用法，看哪个组的同学找得又多又准。学生讨论，查找。生：我们

7、认为还有“父异焉的“异；“邑人奇之的“奇；“父利其然也的“利都是属于这一种用法。师：好。你们小组一口气就说出了三个，其它同学就没有时机了。同学们回去后把这些内容抄到积累本中，牢牢记住。还有问题吗？生：我们对文中出现的几个“之理解得不是很准确，想听听老师的看法。师笑：你们把问题直接抛给了我，是对其他同学的不信任吧。其实我已经给同学们概括了“之的四种根本用法，你能想出来吗？生：为难地摇头师：有谁能帮忙他们吗？生：一种是代词；一种是助词，翻译成“的；还有一种是动词，译成“到，往；如果都不是上面三种的，就不翻译。师：“之的用法很复杂，但上面的四种用法已经足够解决这篇文章遇到的问题。不信，你再看看？生：

8、老师，我懂了。“忽啼求之的“之是代词，代替书写工具师：对。读书就要善于动脑筋，要学会积累，学会分类记忆。只要同学们能做学习的有心人，所有的难题都会迎刃而解的。大家看看字词方面还有什么问题吗？生摇头示意。五、复述故事，分析课文师：那好。下面我们请一个同学把这篇文章给复述一篇。谁？生上台复述内容略师：你们说他复述得怎么样？生：很流利，声音也比拟大。生：能有自己的发明，比方讲方仲永写诗很快，他用了“唰唰唰，很形象生动。生：还很有表情，讲少年方仲永写诗快的时候，他的脸上还露出一种得意的样子，看了很想笑。生：条理很分明，把方仲永才能开展经历的几个阶段都讲得很分明。师：复述的同学复述得很好，同学们的点评也

9、很到位。你刚刚讲到方仲永的才能开展经历了几个阶段，那到底经历了几个阶段呢？你能概括吗？其他同学也都认真想想。生：我认为方仲永的才能开展经历了三个阶段。第一个阶段是写他小时候写诗的天才？师：你用了“天才一词？为什么？生：因为他从来不知道什么是书写工具，就能写诗。师：如果用文中的一个字来概括他的才能，你认为应该用哪一个呢？生：“书其他同学反对：应该是“即师：为什么？生：“即表明他写得很快，连想都不要想。师：文中还有类似的叙述，找出来。生：“指物作诗立就的“立。师：对。从这两个字，我们的确可以看出小时候的仲永是一个天才。接下去。生：第二个阶段是写他十二、三岁时，才能衰退，大不如前。师：最能体现这一点

10、的一句话？生：“不能称前时之闻师：好。那第三个阶段呢？生：第三个阶段是他二十岁时，已经和平常的人没有什么两样了。师：证据？生：“泯然众人矣师：“泯是什么意思？生：消失。师：这里指什么消失？生：才能消失。天才消失。师：方仲永少年时能“指物作诗立就，长大后“不能称前时之闻，到他成年时竟然“泯然众人矣。造成这种悲剧的最基本的原因是什么？生齐答：“不使学师：为什么“不使学生：“父利其然也师：这表明方仲永的父亲是一个什么样的人？生：是一个很愚昧的人。师：哪一句话可以看出来？生：“日扳仲永环谒于邑人师：对。读了方仲永的故事后，大家都会替他感到生：惋惜。生：哀伤。师：下面请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的为

11、题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头？生：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否那么就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。大家笑更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。生：从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学。大家笑因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。生：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪慧，像大创造家爱迪生师

12、：同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充，写到练笔本上。六、结束语：今天的语文课就要结束了。老师和大家一起学了?伤仲永这篇文章，同学们的发言非常积极，而且很有创意，让我也受到了很大的启发。希望同学们在今后的学习中一定要吸取方仲永的教训，珍惜大好时光，只要懂得了“天才出于勤奋“的道理，相信每位同学都能有一份属于自己的收获。教后记：上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的氛围中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能到达如此效果，我想主要原因有下列几点：1较好地落实了“自主、合作与探究的学习方式。通过

13、近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯根本养成，在上课之前，学生已经根本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法，与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，那么留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。2与学生建立平等对话的关系。在课堂上，我视学生为一个个活跃的生命体，尊重学生，平等对话，探究氛围浓郁，学生个性获得开展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充沛体会到学习的乐趣。3教给学生正确的学习办法。诵读与积累是我的文言文教学的两个根本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。4多种能力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。.