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1、伯牙绝弦 一篇短小、深奥的文言文，经我校邹红霞老师的真情演绎，拨响了全体听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕我们的耳际，弹之不走，挥之不去。这就是邹老师在?伯牙绝弦的教学中为我们奏出的优美动人的乐曲！走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境邹老师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与教师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻是密不可分的，是教师巧设情境，精心构建教程的结果。一、游戏导入 激发兴趣一开课，教师就指出
2、“中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的，出示词语“清风徐徐、“炊烟袅袅、“高山流水等，让学生展开联想，以游戏的形式，让学生在轻松的课堂气氛中开始了学习。二、以读代讲 回归自然整堂课，教师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚开始接触课文时“用老祖宗的办法自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真
3、情自然地流淌出来了。三、抓住重点 品出意境整堂课，教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生品味三个“善字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。学生“善哉之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此根底上，“伯牙所念，子期必得之的理解水到渠成。再如，让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感
4、得到了升华：那就是“千古知音最难觅，珍惜拥有，珍惜友情。四、课外拓展 画龙点睛教师在教学中，屡次设计了让学生阅读课外资料的环节。如“文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗、“ 伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事。这些安顿，不仅体现了教师大语文观的教学理念，还进一步调动了学生的学习兴趣，为学生理解什么叫“知音 、“千古知音最难觅作了很好的铺垫。而“子期墓前，伯牙写下了一首短歌材料的引入，加上教师饱含深情的朗读，那么真正起到了画龙点睛、感人肺腑的成效。教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正到达了突显语文教学实效的目的。.
《伯牙绝弦》
