浅谈班级常规教育

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1、浅谈班级常规教育“常规教育”是幼儿园教师常说的话题，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。作为一名工作在第一线的教师，要想将班级常规带好的前提条件是对本班幼儿能有全面的理解。因为幼儿之间本身就存有着年龄和生理上的差异性，教师假如能对每个幼儿都能熟悉，理解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。其次，常规教育要日常抓，抓日常。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生

2、活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的展开教育教学的工作。 最后，常规教育要抓重点、反复地抓。 幼儿的年龄比较的小，自控水平比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提升幼儿分辨是非的水平，。但是因为幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并持续的改变形式，以此协助幼儿养成良好的常规意识。下面谈谈我在常规教育中的几点做法一、转变观点，建立

3、平等的师生关系。在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。我把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。如我在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是很多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭脸是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事的回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以

4、玩具宝宝才会哭脸。”这时一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了头。这时老师拿起几块放在积木筐中的积塑问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积塑送到别的积木的家里去了。”一个孩子立即回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样协助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷的回答到。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。二、多给孩子以正面的引导。多发现幼儿的闪光之处，人无完人，金无全赤，但每个幼儿总有他们值得表扬的地方

5、，如我班有个叫曹润鑫的小朋友，性格非常内向，属于一个很特殊的孩子，从小由奶奶带大，所以特别依恋奶奶，接他时假如妈妈来接就会哇哇大哭，一定要让奶奶来接才肯走，她从不主动跟你说一句话，一说话就脸红，各方面的水平都很差，每天来幼儿园还有哭哭啼啼，但我还是发现了她的闪光之处，她用餐习惯很好，午睡习惯也很好，我就一次次地表扬她好，上课认真，发言积极，她在我的表扬下变的越来越能干了，脸上的笑容也越来越多了，看到别人的东西掉下来了会主动捡起来，听到上课铃声响后会主动归放好户外活动材。 在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子准确、良好的行为即时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成

6、良好的习惯。三、在一日活动中各环节中经常性地实行行为练习。 良好的常规习惯是靠练习而形成的， 例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们仅仅躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，但老师又不可能一直在他们旁边，于是总是有小朋友捣乱，我就请水平强，自控水平好的幼儿来担任小小监督员，来监督小朋友的行为，监督员将个别幼儿的行为反映给老师听，这样能够不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作，效

7、果很好。还有小朋友故意擦手时不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手时用好几块毛巾擦手，毛巾掉到地上也只当没有看见，我就通过让小朋友实行讨论，假设你的毛巾被别人弄到地上不捡起来，你的心中会怎样？通过让他们设身处地地讨论，幼儿都说自己心中会难受，会不快乐，从而使幼儿内化自己的行为，约束自己的不准确做法，在饭后漱口时，我发现幼儿的浪费水的现象很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但用却是几口，我就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉，我还做了一个小实验给幼儿看，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课下来，小朋友发现水早已经满了，通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始，当幼儿水龙头没相关紧时

8、，我就即时提醒，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，幼儿逐步养成了良好的常规习惯。四、榜样的示范作用。 孩子的模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不但看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。所以，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。 同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习、孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。我们常选择幼儿身边的同伴或故事的人、动

9、物，这些榜样的行为积极向上，幼儿经过努力能达成。如：有一次看图书时，小朋友都去抢新书。这时，朱雪阳说：“我等你们拿好了再拿，我看旧书也没关系的。”听到她的话我很感动，于是我立即在集体面前表扬她谦让的好品质。在接下来的日子里，我发现大家都很谦让，拿玩具一个一个排好队，有的幼儿还说：“你们先拿，我等会再拿。”例子举不胜举。每次他们有好的表现时我就立即表扬、鼓励。树立榜样，鼓励幼儿学习榜样行为。我对所有幼儿一视同仁，只要幼儿某一方面有良好的表现就表扬他，激发全班幼儿形成良好的行为习惯。班内的榜样不是完美的，仅仅对某一行为的认可，从而激励幼儿在各方面争做榜样，激励和引导幼儿会自己发现榜样并积极表现榜样

10、行为。五、将评比小红花落实到具体化。 以前评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，因为各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。因为对于孩子来说，他们的自控水平还不够好，他这方面做得好可总有不好的地方。所以对他们的要求还不能太多。我一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就能够得到小红花，然后我将具

11、体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，礼貌习惯越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了六、赢得家长的配合。 幼儿园教育固然重要，但是离开家长的配合是不行的。我为使孩子的良好习惯得到巩固，在每次的家长会上，都给家长讲养成教育的重要性。利用离园时间向家长宣传“养成”教育的方法、要求，请家长配合，建立家园联系栏，每月有目的地与家长实行语言交流，书面交流。 最后，我要对大家说，常规教育要不怕烦，有耐心，从点滴开始，周而复始、循序渐进的实行。美国教育家娜思夫人说过一句话：从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获。幼儿遵守常规，养成良好的习惯将会终身收益。