《五人墓碑记》教案教学设计26

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1、五人墓碑记教案教学设计26 五人墓碑记 教学目标 1了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题； 2体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色；3学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用比照的写法；4积累字词句知识。 教学过程 一解题。见课件 1、 张溥其人 2、 碑记。 3、 明末历史。文章背景。东林党。周顺昌。练习四 二范读，疏通课文。 三筛选信息，把握课文内容。 在课文中划出转换行文角度的过渡句并表明它们的作用。第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉！用抒情方式结住叙事以引起议论。第2自然段的最后“独五人之激缴，何也？一句设问引起叙事。第3自然段的开头“予犹记，其作用领起叙事。第5自然段的开头“嗟夫

2、，表示上文3、4自然段的叙事已终结，由此转入大段议论。第6自然段的开头“由是观之，承接上文5自然段的议论并进一步展开。1本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？2他们的身份如何？3他们为何而死？4后人为什么要为他们修墓、立碑？5作者对这五人的态度是什么？ 归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功劳，进而阐明了“匹夫之有重于社稷的道理。 四在串讲根底上具体分析课文 第一局部：第1、2段，交代为五人修墓的由来，表明五

3、人之死的不同寻常。 1段。写五人死因及立碑缘起。首句笼罩全篇扣五人。次句扣墓碑。 句末感叹，引出议论。 2段通过比照，突出五人之死不同寻常。 第二局部：第3、4段主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死难的经过。 前一层表达苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义三个字；后一层写五人慷慨就义。 第三局部：第5、6段评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭示文章的中心匹夫之有重于社稷也。这两段从叙述方式上看以议论为主，议中有叙。 第5段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死的确于“激于义。 第6段论述五人之死的重大意义。连用四个长

4、句，运用强烈比照，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷这个重大主题。 第四局部：第7段补叙贤士大夫的姓名，呼应文章开头。属于碑记格式的范畴。 五写作手法 1、 夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两局部侧重记叙，第三局部侧重议论。两局部之中，记叙和议论又互有穿插。 2、 巧妙使用比照。文章多处使用比照，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。 富贵之子、士大夫不关怀国事无所作为死缺乏道和五人之皎皎比照； 大阉之乱变节易志的缙绅和五人激昂大义、蹈死不顾的比照；高爵显位的辱人贱行和五人赠谥美显、荣于身后比照；假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人死得重于泰山、令豪杰扼腕墓道比

5、照。 词语重点： 1、 古今异义现象： 1吾社之行为士先者 2为魏之私人 3颜色不少变 4保其首领以老于户牖之下： 5郡之贤土大夫请于当道。 6以大中丞抚吴者为魏之私人。 7保其首领以老于户眠之下。 8非常之谋难于碎发。 9视五人之死，轻重固何如哉。 2、 文中的通假情况： 1 其为时止十有一月耳 2 颜色不少变 3 敛赀财以送其行 4 亦曷故哉 3、 词类活用现象： 1 去今之墓而葬焉 2 吾社之行为士先者 3 以大中臣抚吴者 4 人皆得以隶使之 5 安能屈豪杰之流 6 亦以明死生之大 7 缇骑按剑而前 8 为之声义 9 买五人之 而函之 10 其疾病而死 11以旌其所为 4、 一词多义现象： 1 发：有贤士大夫发五十金 而又有剪发杜门 发其志士之悲哉 非常之谋难于猝发 卒以吾郡之发愤一击 2 使：周公之逮所由使也 人皆得以隶使之 寺僧使小童持斧 3 以：敛赀财以送其行 以大中丞抚吴者 余以乾隆三十九年十二月 谈笑以死 人皆得经隶使之 有以文人画士孤僻之隐明行鬻梅者 中丞匿于溷藩以免 以其求思之深而无不在也 4 之：佯狂不知所之者 非常之谋难于猝发 哀斯墓之徒有其石也而为之记 待圣人之出而投缳道路 吾社之行为士先者 凡四方之士无有不过而 发其志士之悲哉 .