心理学史考点

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1、心理学史考点1、心理学史：心理学史从纵向探讨心理学思想或理论形成、发展的历史与规律问题。2、历史编纂学:历史编纂学是专门研究史学著作的编写方法和原则,即史学家如何向外输出自己的研究成果。旧史和新史说，前者强调伟人说、内在历史观和现在主义；新史则强调时代精神说、外在历 史观和历史主义的编纂学原则。3、扶手椅上的心理学：指前科学心理学体系，其特点是有丰富的心理学思想，但是没有系统的心理学理论。4、理念世界：由柏拉图提出，理念世界是数量的、本质的和自然规律的世界，亦称内在的“概念”世界。5、四因说：由亚里士多德提出，揭示了思维规律的认识，认为世界的运动变化应该来源于四类因素的影响，即质料因、形式因、

2、动力因、目的因。6、二重真理论：由笛卡尔提出，认为真理可由两种途径获得：信仰的真理和科学的真理。7、先验范畴：由康德提出，指先天的思维形式，规范、结构着经验，使经验知识成为可能。8、颅相学：由加尔提出，三个基本假设：1）头的外部结构与脑的结构有关2）心灵可分成许多机能3）头盖骨的形状与心灵的机能相关9、布罗卡区：布洛卡区为语言的运动中枢，位于左脑半球额下回后部。10、人差方程：天文学家发现个体之间存在反应时差异。人差方程式的发现刺激了人们对反应时间研究的兴趣，给早期的实验心理学提供了直接的研究课题。13、实验内省法：由结构主义学派冯特提出，指通过个体对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心

3、理活动的方法。14、民族心理学的方法：由结构主义学派冯特提出，通过语言、神话、风俗研究人的心理，借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程，揭示社会心理的发展规律。15、节省法：艾宾浩斯记忆研究的方法，要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数。16、意识流学说：机能主义学派詹姆士认为意识有如下特征：1）意识是私人的2）意识是变动不居的3）意识具有认识的特性4）意识具有选择性5）意识是连续的17、进化论：由达尔文提出，基本观点：1）动物和人类心理具有连续性2）吸收进化论的核心观点“适者生存”，倡导研究

4、心理适应机能3）受优胜劣汰的进化论原则影响，倡导行为选择4）个别差异 进化论思想对行为主义和精神分析学派产生了重要影响。18、复演论：霍尔将复演论引入心理学，用它来解释儿童的发展过程，指出儿童的发展过程是对人类发展过程的复演。19、试误说：机能主义学派桑代克认为，动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试错误的过程。试误说对行为主义和学习理论产生了重要影响。20、中介变量：由行为主义学派托尔曼提出，指介于刺激和反应之间的变量，代表着反应的内部心理过程。中介变量的提出对行为主义产生了重要影响。21、位置学习：行为主义学派托尔曼认为，动物在学习过程中不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情境的意义

5、。位置学习对学习理论和行为主义产生了重要影响。22、潜伏学习：行为主义学派托尔曼认为，学习也可以在没有强化的条件下进行，只不过其结果不甚明显，是“潜伏”着的；一旦受到强化，具备了操作的动机，这种结果才通过操作明显地表现出来。 潜伏学习说明了强化能够促进符号学习，但非符号学习的必要条件。潜伏学习对学习理论和 行为主义产生了重要影响。23、观察学习：由行为主义学派班杜拉提出，又称尝试学习或替代性学习。由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果，不 必事事经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应。24、交互决定论：行为主义学派班杜拉主张行为、

6、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。他认为个人的成就如何是由外界环境与人的因素交互作用的结果。25、突现论:似动现象又称cp现象或PHI现象，是指先后呈现的原本静止的两条线段在一定条件下（时差60ms）被知觉为单线移动的现象。26、同型论：是指意识经验与大脑基本过程的结构一致。27、顿悟说：格式塔学派苛勒认为，学习的实质是在主体内部构造完形，学习是通过顿悟过程实现的。顿悟的四个特点：1）对整体情景具有依赖型2）具有突发性3）质变的产生有时需要前期尝试 错误4）可以迁移。顿悟说对学习理论产生了重要影响。28、焦虑论：精神分析学派弗洛伊德把焦虑看作是神经症的关键因素，

7、认为焦虑主要是对不可发泄的性冲动的一种有害反应。29、字词联想实验：具体方法是，用一张单词表对被试进行测试，主试每念一个词，要求被试迅速说出联想到的第一个词。荣格认为，通过对“情结指示词”的分析，就可以探测出患者心理的症 结所在。30、情结：精神分析学派荣格认为，情结即潜意识中的情感观念丛。个体人格大多是由其所具有的各种内容、强度、来源等不同的情结所决定的。31、集体潜意识：精神分析学派荣格认为，集体潜意识位于心灵的最深层，指人类祖先经验的积淀，是人类作出特定反应的先天遗传倾向；它在每一世纪只增加极少的变异，是个体始终意识不到的 心理内容。集体潜意识的主要内容是本能和原型。32、生活风格：精神

8、分析学派阿德勒把个人追求优越的目标的生活方式称为生活风格。儿童到5岁左右便形成了生活风格，有三种研究途径：出生顺序、早期记忆和梦的分析。33、社会兴趣：由精神分析学派阿德勒提出，指个体对所有社会成员的一种情感，或是对人类本性的一种态度，表现为个体为了社会进步而不是个人利益而与他人进行合作。34、来访者为中心：由人本主义学派罗杰斯提出，以来访者作为治疗的主体，尊重来访者，帮助他们挖掘自身潜力，并相信他们有自己解决问题的能力。人本主义心理学的基本主张：1、主张把个体内在的意识体验或经验作为心理学的首要研究对象。2、健康的人格水平是有意识与无意识的有机统一。3、马斯洛强调只有坚持以健康的人、自我实现

9、的人作为心理学的研究对象，“才能有最好的生活”。4、在研究方法上，应尊重人的价值与尊严，以对个人或社会有意义的问题为中心，以心理现象的本质为中心。 简述费希纳的贡献，并说明为什么他不是心理学之父？（1）费希纳建立了研究心理与物质世界之间关系的学科，即“心理物理学”（2）创造了三种心理测量方法，即均差法、正误法和最小可觉差法，这三种方法经过改进，仍旧是现代心理 学的基本方法。尽管费希纳的心理物理法为心理学的实验研究提供了具体方法，对实验心理学的创立作出了直接的贡献， 但他的出发点在于论证他自己的唯心主义泛灵论，而不是要创立一门独立的心理科学，这就有悖于19世纪的 时代精神。而冯特建立了世界上第一

10、个心理学实验室，培养了大批心理学人才，最终使心理学脱离哲学母体 而成为一门独立的实验科学。“心理学之父”的殊荣当然也就非冯特莫属了。经验主义的主要观点：1）认为经验是知识的来源，不存在与生俱有的天赋的观念。2）偏重感觉经验轻视理性思维，认为思想愈抽象愈空虚，愈不可靠。3）重视归纳和分析，演绎只具有次要的作用。4）认为判定认识的真假必须通过经验的检验和证实。理性主义的主要观点：1）认为具有普遍性的可靠的知识不是来自经验，而是从先天的、无可否认的“自明之理”出发，经过严密的 逻辑推理得到的。2）主张将理性的演绎法作为哲学乃至全部科学的最根本的方法。3）主张认识的真理性标准是观念的“清楚”、“明白”

11、，以数学，特别是欧几里得几何学作为一切知识的标本。机能主义的基本观点：机能主义探讨有机体适应环境的心理或机能。机能主义心理学集中在很实际的、功利主义的问题上，即 心理或心理过程完成什么。机能主义者不从心理构成（即要素的结构）的立场来研究心理，而从心理是一种 活动（机能）的集合体来研究心理，认为这种活动或机能可以在现实世界中产生显著的实际的结果。机能主 义的哲学和科学基础是詹姆士的实用主义和达尔文的生物进化论。在心理学的哲学基础上，机能心理学推崇詹姆士的实用主义哲学作为指导思想。在学科性质上，机能心 理学把心理学视为应用科学，强调心理和行为对环境和社会的适应性功能以及心理学理论的使用功能，并把

12、心理学理论推广应用到教育、工业、临床医学、司法和社会政治与管理等各个领域。机能心理学还重视个别 差异，积极推动心理测量运动。这样就使得心理学与人的日常生活发生了密切联系，扩大了心理学的影响。机能心理学与构造心理学的比较：1、在心理学的哲学基础上，机能心理学推崇詹姆士的实用主义哲学，而构造心理学则把马赫的经验批判主义 作为指导思想。2、在学科性质上，机能心理学把心理学视为应用科学，强调心理和行为对环境和社会的适应性功能以及心理 学理论的使用功能，并把心理学理论推广应用到教育、工业、临床医学、司法和社会政治与管理等各个领 域；而构造心理学则坚持心理学是一门“纯科学”，其任务是用内省的方法发现人的心

13、理和行为的普遍规 律。3、机能心理学还重视个别差异，积极推动心理测量运动。这样就使得心理学与人的日常生活发生了密切联系， 扩大了心理学的影响。构造心理学家对个体差异和心理学理论的应用不感兴趣，因此，他们重理论、轻应 用，重分析、轻整合，方法严格而单一，并且以方法限制心理学研究的范围，因此不可避免地要走入死胡 同。学习心理学史的意义：1、学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来：现代心理学研究的许多课题都具有历史的延续性。同时，通过了解心理学的历史，从总体上掌握其发展 规律，对我们判断心理学的未来是有助益的。2、心理学史为心理学提供了一种整合力量：心理学史将各种似乎毫无关联的心理学领域联系起来，

14、它使理解影响、发展和关系成为可能，为心理专 业的学生和研究者提供了一种综合性的经验，也为日益分裂的心理学科提供了一种整合的力量。3、学习心理学史有助于提高理论素养：首先，循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思维能力。其 次，学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力。最后，在梳理心理 学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力也会获得提高。4、学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神，避免重复历史的错误：心理学的历史知识能够减少我们对某一种理论观点或方法论的盲目崇拜，使我们具有健康怀疑和批判的 精神。5、弄清心理学“流行

15、”或“时尚”的原因。:艾宾浩斯的研究及研究意义：艾宾浩斯的记忆研究：1、研究方法：1）无意义音节：艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想。无意义音 节是两个辅音中间加上一个元音所构成的没有任何语义的音节。以无意义音节为实验材料最大限度保证了实 验研究的客观性。2）节省法：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的长短， 计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数。2、研究意义：1）发现了人类记忆保持与遗忘的规律：人类的遗忘规律是“先快后慢”，遗忘的发展是不均衡的。在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多， 以后保

16、持量逐渐趋于稳定地下降，到了相当时间后几乎就不再遗忘。2）对记忆做了大量定量研究，并得出了一些有意义的发现： 音节组长度与记忆速度的关系 有意义材料与无意义材料学习速度的差异 诵读次数越多，时间越长，对记忆保持越久 分配学习的效果要比集中学习好 音节组内各项的顺序与记忆保持的关系3）创造了填充测验法：“艾氏测验”冯特的心理学体系以及对心理学的贡献：一、心理学的理论体系：:个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学）民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）二、心理学的内容：1、心理学的对象：经验科学:自然科学：研究间接经验心理学：研究人类的直接经验2、心身关系理论： 心身平行论：心理和生理

17、是两个独立的过程，尽管二者具有一致协调性，但并不存在因果关系。3、心理学的研究方法：一一心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法1）实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法。2）民族心理学的方法：借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程，揭示社会心理的发展规律。4、心理学的任务：1）意识经验的分析：心理有哪些元素？ 基本心理元素：感觉（直接经验的客观方面）、情感 情感三维说：愉快一不愉快，兴奋一沉静，紧张一松弛2）意识经验的复合：心理复合体的结构如何？ 心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的。 “联想”的四种基本形式：融合 同化 复合 相继性联想3）

18、心理复合体的形成规律：创造性综合原则心理关系原则心理对比原则 贡献：1）使心理学成为了一门独立的学科：明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持学科的独立性。建立了世界上第一个心理学实验室。2）创立了新心理学实验心理学：将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域。3）培养了一支国际心理学专业队伍：各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法，而后将科学心理学的研究方法带向各地。构造心理学的框架和评价：一、构造心理学的研究对象：心理和意识经验二、构造心理学的任务：1、将具体或实际的心理经验分析为最简单的成分。2、发现元素是如何结合的以及结合的规律。3、把这些元

19、素和它们的生理或身体条件联系起来。三、构造心理学的方法：更加严格的内省法。四、构造心理学的具体研究：构造心理学的研究课题主要包括注意、联想和情绪与情感。 评价：1、贡献：1）作为第一个从哲学中分化出来的心理学派，使心理学第一次脱离了哲学和生理学，有了正式的学术身份和 结构，为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料，从负面推动了其他心理学派的发展。2）用严格控制的内省法将科学的客观性和精确性引入了心理学。3）培养了一匹颇有建树的心理学家，还创建了实验心理学家学会，促进了心理学家之间的交流和科学心理学 的传播。2、局限：1）过分地限制了心理学的研究领域，将心理学的任务主要局限在对意识元素的分析上，

20、认为任何不能被经过 训练的内省者观察的心理过程，都是无关紧要的，应排除在心理学的范围之外。2）强调心理学属于自然科学，而且是一门“纯科学”不主张用心理学的理论和技术解决社会问题，反对应 用心理学，认为应用心理学会损害对心理的研究。这种偏见使心理学严重脱离了社会现实和人类生活，成 为一种“象牙塔科学”，在一定程度上使构造心理学失去了发展的动力。3）构造心理学研究方法单一化，过于倚重内省，使心理学不能完全脱离哲学思辨。同时它还重分析、轻整合， 因而又具有内省主义和元素主义倾向。华生行为主义心理学的框架及评价：一、心理学的性质和研究对象（任务：预测和控制行为）1、学科性质：心理学是一门纯粹的自然科学

21、。2、研究对象：心理学的研究对象是行为，行为包括人类行为和动物行为。 行为就是一种可以观察到的有机体反应，其本质是人和动物对外界环境的适应，刺激-反应是有机体所有 行为的共同要素。二、心理学的研究方法：1、观察法：自然观察和受控观察2、条件反射法一一行为主义心理学中最重要，也是最能体现行为主义观点的研究方法。3、言语报告法：语言是人所持有的一种反应，听取别人在接受某种刺激后的语言反应并不违反行为主义所坚 持的客观性原则。4、测验法：测验被试对测验刺激情境所作出的反应。5、社会实验法三、在具体问题上的观点：1、本能理论：由“相互作用论”转向“环境决定论”，因而特别重视学习问题。2、情绪理论：意识

22、经验不是情绪行为的必要构成要素，情绪只不过是对特定刺激所作出的身体反应。3、思维的外周理论：思维就是一种内隐的感官运动，思维与言语在本质上没有区别。（无脑心理学）4、人格理论：某一个体在某一年龄阶段的人格，就是他在这个年龄阶段的各种习惯系统或活动流的横切面部分。 评价：1、贡献：1）强化了心理学的自然科学特征：行为主义把心理学的研究对象确定为可以外部观察的行为，坚持以客观的实验方法来研究人和动物的行为，使心理学获得了与其他自然科学一样的客观性，从而在研究对象和研究方法上具有自然科学的特征。2）扩大了心理学的研究领域：行为主义产生之前，心理学的研究只是局限于对意识的理论研究。行为主义诞生后，心理

23、学的研究领域 有了进一步的扩展。3）促进了心理学的应用研究：行为主义产生之前，心理学只是局限于一般性的应用研究，而没有具体到心理学的各种具体领域。但行为主义产生之后，心理学的应用研究就成为一种趋势。2、局限：1）生物学化倾向严重：行为主义采用动物做被试并把从动物实验中发现的活动规律推广到人类身上，忽视了人类的特殊性，走 上了人性生物化的道路。2）缩小了心理学的研究范围：行为主义否认意识、心理、内省及相关的概念，竭力主张运用客观方法研究动物和人的客观行为，其极端发展又犯了客观主义的错误，缩小了心理学的研究范围，使心理学成为没有心理的心理学。3）犯了环境决定论的错误：行为主义否认生理和遗传对心理的

24、作用，忽视刺激反应之间人的主体性因素的作用，把人看成是一架被 动的刺激-反应机器，把环境看作是人的行为的决定力量。弗洛伊德精神分析的框架及评价：一、潜意识论：意识、前意识、潜意识二、研究方法：1、自由联想法：1）心理学实验技术2）弗洛伊德精神分析治疗方法2、梦的解析法3、日常生活的心理分析法4、催眠三、本能论： 本能是人的生命和生活中的基本要求、原始冲动和内在驱力。 本能有四个基本特征：来源、目的、对象和原动力。 早期：性本能和自我本能 后期：生本能和死本能四、人格论：1、人格结构：本我、自我、超我2、人格发展： “心理性欲发展理论”：1）口唇期（0T岁）2）肛门期（1-3岁）3）性器期（3-

25、5岁）以上三个阶段称为前生殖阶段。弗洛伊德认为，它们是人格发展的最重要的阶段，为成年后的人格 模式奠定了基础，人格的最初形成应是在5岁左右。4）潜伏期（5-11岁）5）生殖期（12-20岁）五、梦论： 梦是一种被压抑的欲望的象征性满足。 梦的工作有四个基本过程：1）凝缩2）移置3）象征4）润饰六、焦虑与心理防御机制论：1、焦虑论：弗洛伊德把焦虑看作是神经症的关键因素，认为焦虑主要是对不可发泄的性冲动的一种有害反应。 焦虑发展的阶段：原始焦虑阶段后续焦虑阶段 焦虑的种类：1）现实焦虑2）神经症焦虑3）道德焦虑2、自我防御机制：个体无意识或半意识地采用的非理性、歪曲现实的应付焦虑、心理冲突或挫折的

26、方式。 特点：1）其作用是避免和减轻消极的情绪状态。2）大多数通过对现实的歪曲起作用。3）大多数防御机制在起作用时人们通常意识不到。七、社会文化观 评价：1、贡献：1）开创了无意识研究的新纪元：弗洛伊德把无意识现象看作是人类心理的主要方面，用临床方法对无意识的形式规律和内容进行了系统 的揭示，扩大了心理学的研究领域。2）开辟了心理学新的研究领域：弗洛伊德的精神分析开辟了性心理学、动力心理学和变态心理学等新的研究领域。3）极大地影响了社会科学的各个领域：精神分析揭示了人类深层心理和整个的人格，成为一种可以解释个人、文化和社会历史的世界观和方法 论。4）开辟了一条重视心理治疗的新途径。2、局限:1）非理性主义倾向：弗洛伊德把潜意识看得比意识更重要，而且潜意识的主要内容是与社会相对立的本能欲望和冲动，这就 从根本上否定了意识是心理的实质，否认了意识的主导作用。2）生物学化的倾向：弗洛伊德精神分析的整个体系是建立在生物学基础上的。3）方法论上的局限：弗洛伊德把研究精神病患者得出的变态心理规律推论到所有正常人身上，在方法论上犯了以偏概全的错 误。而且他用关于个体、个体心理和本能的精神分析理论来解释人类社会文化和历史现象，这同样犯了方法 论上的错误，体现了他持有一种庸俗的唯物论和形而上学的还原论。4）整个理论主观色彩浓厚。