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1、树立学生党员先锋模范形象，争做和谐校园的引领者康志荣 外国语学院学生第二党支部摘要：高校历来是党建工作的重心。随着发展党员步伐加大，学生党员在学生自我管理、业务学习、学生党建工作等方面起到了重要作用，但个别学生党员身上也暴露出一些普遍性和特殊性问题，这对党员的整体形象和威信造成了一些不良影响，本文以学生党员角色形象为切入点，对与党员先进性要求不相一致的一些问题进行深刻的分析并提出相应的解决办法。关键词：学生党员; 角色意识；党员形象胡锦涛同志在纪念中国共产党成立七十六周年座谈会上指出：“我们每一个共产党员，大都在一定的工作岗位上承担一定的任务一个党员的先锋模范作用发挥得怎么样，经常的是反映在本
2、职工作上。我们说共产党员要站在改革开放和现代化建设的前列，很重要的一条，就是要爱岗敬业，勤奋学习，开拓进取，埋头苦干，为周围的群众作出表率，努力创造出一流的工作业绩。”作为大学生模范形象，在政治思想、道德品质、专业学习方面，学生党员起着带头作用、示范作用；在学生的日常活动、团学工作中，他们起着表率作用、凝聚作用；在学校，教师和学生的联系上，他们起着桥梁、纽带作用。大学生党员角色是大学生政治思想、党性觉悟、知识水平等一系列内在素质在实践过程中的体现，是大学生党员先进性的具体化。一、当前大学生党员角色现状的普遍性与特殊性。从总体上说，我们的学生党员队伍主流是好的，他们的思想政治状态是积极向上的，按
3、照共产党员的标准严格要求自己，是大学生中的中坚力量与骨干队伍，成为大学生自我教育、自我管理、自我服务的核心团队。但同时我们必须清醒地认识到，由于受主客观条件的制约，大学校园也不再是世外桃源，受唯利是图、金钱至上、功利主义、享乐主义和极端个人主义等腐朽、丑恶的价值观念和文化思想的影响，导致部分学生党员存在入党动机不纯、自身修养、党员意识与党性观念不强及先锋模范带头作用发挥不明显等与党员先进性要求不相一致的问题，这些问题可以概括如下：首先，部分学生入党动机不够端正在入党动机上存在狭隘的功利主义倾向。认为入党是一件有利可图的事情，狭隘地把入党与就业、与个人前途紧密相连，认为只要争取成为一名共产党员，
4、将来就可以营造自己的锦绣前程，把入党当作是一种荣耀与资本，这样，虽然在组织上入了党，但思想上仍然没有入党，一旦目的达到便不求上进，也就谈不上有什么突出的表现。我学生第二党支部进行的问卷调查中发现，学生的入党动机中为毕业后找工作提供方便的约占了65 %。其次，部分大学生党员对自身修养重视不够。主要表现在对党的历史与基本知识缺乏必要的了解，对中国特色社会主义理论缺乏“信仰、实践、继承、发展”的思想深度，面对社会的复杂变化和发展缺少理性，对社会现实把握不准，缺乏全面、正确的分析判断能力，对党的认识缺乏理论的高度和现实的深度；政治敏锐性与鉴别力不够强，容易受社会不良思想的冲击而动摇自己原有的信念，在是
5、非之间容易摇摆不定，在关键时刻立场不够坚定，政治信仰尚未形成坚韧性、执着性和稳定性；理想追求世俗、实惠化，道德观念向自我倾斜。理想、信念趋于平淡，价值取向趋于实用。经支部问卷调查，在利益面前有64 %的学生党员倡导的是利他的同时也利己，而提倡先人后己的仅占15 %，而对于工作能任劳任怨，不计报酬的占23 % ，事情干了但需报酬的占72 % ，先讲报酬、后办事情的也占5 %。再次，党员意识不强。在日常的学习、工作和生活中，仅能承担作为学生的角色责任，在完成国家和学校对学生的思想政治要求上，未能上升到共产党员的高度去发挥应有的先锋模范作用，未能时刻意识与提醒自己“我是共产党员”，部分学生党员对自我
6、要求上“入党前加把劲、入党后松口气”，入党前“跑步走”、入党后“踏步走”甚至“退步走”的现象，认为自己已经进了组织的大门，放松了政治理论的学习，对国内外大事变得漠不关心，不注意纠正自己的缺点与不足，学习积极性与上进心减退，社会工作热情降低，不注意团结同学，听不进批评意见，自以为是，个别学生党员甚至发生违反校规校纪的现象，在同学中造成不良影响。另外，先锋模范作用发挥不够。调查中我们发现，能起到模范带头作用的学生党员占33 % ，与一般同学一样的占59 % ，被认为不如一般同学的也占到了8 %；在困难面前，能毫不犹豫走在前面的占20 % ，而和普通同学一样的占76 % ，退缩到普通同学之后的占4
7、%；学生党员学习成绩一般的占53 % ，成绩较差的占9 %；有近50 %的人认为学生党员在同学中威信不高。从调查的结果可以看出，相当一部分党员忽视了作为一名党员应发挥的先锋模范作用和从事党的工作的重要性，在学生党员中没有形成先锋模范作用的规模效应，党员的先锋模范作用发挥不够。由于以上这些问题的存在，直接影响了我们大学生党员队伍的质量和纯洁，影响了我们大学生党员队伍的先进性与战斗力。二、提高大学生党员整体素质，树起先锋模范大旗。（一）深化党性学习与锻炼党性即无产者本质的最高表现。党性学习与锻炼是强化角色意识的基础和前提。从入党积极分子到党员， 要实现这个角色的彻底转变， 就必须进行角色学习与实践
8、， 培养良好的党性心理， 强化角色意识，其中最主要的是党性的学习与锻炼。一是学习革命理论。通过学习，可以获得新的党建信息，使学生党员明确当前阶段的政策、任务，与党中央保持思想政治上高度一致，逐步解决立场、观点、方法问题， 明白何为真善美，何为假丑恶，培养党性情感，完善党性意志，克服自己的不良行为的动机，自觉遵守党内规范，最终使其认识到自己所追求的目标是正确的，并在行动上加以维护和贯彻，以之唤起学生党员角色意识、激励党性行为的精神力量。二是积极履行党员义务。义务感淡化是当前学生党员角色意识淡化的重要外部表现，义务感强的学生党员，在遵纪守法方面和对违纪行为作斗争方面都是高度自觉的，是行为的自由表现
9、，所以，我们必须严格要求学生党员认真积极地履行党员义务，并在长期的实践中使其感受到“义务所限制的并不是自由，而只是自由的抽象。三是学习榜样。榜样不仅可以给学生党员指引正确的人生方向和道路，而且可以成为推动其进步的强大力量。选择正面的或者反面的榜样，革命前辈或者身边党员，启发学生党员应怎么做和不应怎么做，以期将这种行为的党性准则加以内化，成为学生党员前进的现实目标和动力，并转化为自我的实际行动，在行动中深化对榜样的理解和感情，强化角色意识。（二）增强政治荣誉感， 自觉维护党员形象增强政治荣誉感，是强化角色意识的突破口。政治荣誉感的淡化是学生党员角色意识淡化的重要原因。一要引入竞争机制， 培养党员
10、的进取品质。在党内开展争先进、争好成绩、争做优秀党员和争创先进支部等活动， 鼓励进取， 获得党内荣誉并共同分享荣誉，同时通过差额选举、优化组合、批评与自我批评清洗甚至清除“混进党里来的人”，以此刺激他们的荣誉感。二是帮助学生党员树立自尊与自爱。要让学生党员尊重自我形象，并从内心热爱自我形象，使他们能感到自己是对党和社会有用的人、有希望的人、能成功的人，他需要党，需要在为人民服务中获得成功， 如此才能使其维护党员形象和荣誉。三要致力提高党组织的凝聚力、战斗力和号召力以激发荣誉感。牢固的凝聚力使学生党员有着强烈的安全感和归属感，认同组织存在的价值，团结一起，自觉参与，共同为维护组织的继续存在和整体
11、形象而努力；坚实的战斗力使学生党员充满信心和表现欲， 深感只有依靠党，才能取得成功和荣誉，于是努力为人民工作，以自己的模范行动为党增光彩；广泛的号召力，使学生党员产生优越感和成功感，对组织感到满足，乐意成为其中一员，并协助达成群体目标。“三力”的有效提高，自然激发了学生党员对党的需要，并以此产生最大的政治荣誉感。（三）明确主角地位，强化主体意识学生党员对自己在党内党外究竟处于怎样的角色位置，怎样履行义务，怎样行使权利，有一种说不清难把握的模糊感。要解决学生党员不同程度的角色模糊问题，就必须充分认识到自己的重要性和必要性，认清党和人民赋予的历史使命，明确自己的角色地位。学生党员是党组织的一个成员
12、，是学生群体中的先进分子，必须确立一个信仰坚定、品学兼优的先锋形象。首先，在党外学生群体生活中进行政治角色定位。学生党员在学生群体中是一个主角形象。他必须有坚定的共产主义信仰，要能运用马克思主义的立场、观点、方法分析社会，帮助同学理解和拥护党的方针政策，并在学习、工作、生活、思想上起到模范带头作用。其次，在党内进行平等主体角色定位。党员在党内处于平等地位。为强化学生党员的主体意识，首先要善于引导和监督学生党员在学生群体中主角作用的发挥。学生党建工作者要以表扬先进批评落后引导中间、必要场合暗示的方式让学生党员在外力的作用下逐渐养成发挥主角作用的习惯。再次，要努力营造党内民主氛围。要及时把党内大事
13、(如工作计划、发展党员问题等) 摆出来一起讨论决定。只有参与，才会产生一种命运“连体感”、荣辱与共感， 切身感受到自己是其中的一员，产生认同的心理效应，满足了归属感。让学生党员在享受民主的同时增强表现欲和实现欲，培养主体意识。主体意识的强化，能使学生党员增强自信和自尊，并能体会到自身的价值和肩负的重任， 从而产生高度社会责任感和政治义务感。（四）加强组织管理，突出党员角色学生党员自我角色意识的强弱取决于学校(教师和学生群体) 期待的明确程度， 学校对学生党员的期待越明确，他们就越容易把握自我的角色形象。为此，应依照党员的标准健全管理制度，有利于强化纪律感。同时它将学生党员行为尤其是党外行为具体
14、化、规范化，突出学生党员与普通同学不一样的严要求，以突出学生党员的主角位置。此外，还可从三个方面加强管理，突出党员角色: (1) 充分加强全面全程全员的教育和监督，在这个过程中要区别对待入党前和入党后的不同阶段，立足于连续性，并善于利用师生群体力量，制造适当的压力机制，让学生党员在各个方面都必须起到先锋模范作用，带头完成各项任务，以自己在各方面各场合的模范行为，为学生树榜样。(2)委以重任，加强培养。我们务必采用科学的管理培养方法，如: 适当授权，树其威信；让学生党员协助教师做好发展学生党员等党建工作（我院已举荐学生担任学生支部党务助理）；举荐优秀学生党员当新生班级的班主任助理等，使学生党员在
15、组织的指导下更自由地发挥，使其角色意识在表现欲和突出欲得到满足的基础上充分流露并得到培育和强化。(3) 严格组织生活，增强组织约束力。要规范和健全两周一次的组织生活，并切实严格地开展，使学生党员时刻感觉到组织的存在和组织纪律的严明，从而不能松懈自己，自然地意识到自己的角色身份。（五）运用“三自杠杆”，转化学生党员角色首先，要求学会自我教育。它的有效性以学生党员自觉学习马克思主义理论和加强道德修养为前提，同时在自我批评中得到深化。其次，要学会自我管理。它使学生党员把自己的愿望统一在党的要求下，并自觉将之化为自己在学生工作、生活上的具体标准，当党员感受到自己的行为与党的要求有差距时，便提出自我完善
16、的需要，不断提高自己行为的党性成分。再次，学会自我监督。它能使党员判明自己的行为是否符合党性标准，防止对自己的不正确行为作出各种解释和谅解，同时说服并命令自己修正本身具体缺点，有效地与不良行为作自我斗争。“三自”杠杆的形成也就实现了“要我做”为“我要做”的转化过程，三者均为学生党员角色意识强化的要求和落脚点，是角色意识的高层次表现。我们要特别注意锻炼学生党员的党性意志，增强自控的自觉性、主动性，将党和社会的需要转化为主观上实现“理想我”的内在动机，防止消极情绪对自我控制过程的干扰。角色意识是人的行为趋向的“发动机“和”调节器”，强化角色意识是全面提高学生党员素质的关键。它促使学生党员准确把握党
17、员的社会期望，正确、深刻地明确自己在社会中的地位、身份、权利和义务，用共产党员的标准去规范自己的行动，形成自觉维护党员形象并充分发挥先锋模范作用的行为习惯。但是，角色意识的强化必须以党性内容的内化为前提，而党性化的过程是漫长的，因此任务甚为艰巨。参考文献:1 黄希庭. 大学生心理学M .上海: 上海人民出版社， 1996.2 詹才祥. 新时期党员教育读本(第三版) M . 北京: 中共中央党校出版社， 1998.8 佛山科学技术学院学报(社会科学版) 3 肖永春. 充分发挥大学生党员骨干的积极作用J . 思想理论教育,1998 , (10) :47.4 邹信珠. 激励教育在高校学生管理工作中的应用J . 浙江树人大学学报,2006 , (1) :53 - 55.
树立学生员先锋模范形象,争做和谐校园的引领者
