广东省中考语文满分作文复习第三部分第八单元升格作文课件

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1、 升格作文，是深化作文的立意、细化作文的选材、优化作文升格作文，是深化作文的立意、细化作文的选材、优化作文的结构、美化作文的语言，全面提升作文的价值的训练方法之一。的结构、美化作文的语言，全面提升作文的价值的训练方法之一。跳跳 高高 跳高架前只剩下李鹤同学一人了。这时横杆已升到了跳高架前只剩下李鹤同学一人了。这时横杆已升到了1 14747米，比去年的乙组跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了，只见米，比去年的乙组跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方，她纵身一跳，李鹤同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方，她纵身一跳，一下子飞过了横杆，打破了校运动会

2、的纪录。一下子飞过了横杆，打破了校运动会的纪录。技法一：具体技法一：具体文章感人的第一步文章感人的第一步 点评：点评：这一片断总共才一百来字，真正写李鹤同学破跳高纪这一片断总共才一百来字，真正写李鹤同学破跳高纪录的情景，只有大半句话，才二三十字，很不具体。录的情景，只有大半句话，才二三十字，很不具体。怎样把怎样把“跳高跳高”这一片断写具体呢？这一片断写具体呢？【解说】【解说】所谓所谓“分解事物法分解事物法”，就是把某一事物的整体从，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后按一部分一部分一一具体写来。就

3、按一部分一部分一一具体写来。就“跳高跳高”这个片断来说，跳高这个片断来说，跳高破纪录的情景，可从动作上分解为四个方面，这就是助跑、起跳、破纪录的情景，可从动作上分解为四个方面，这就是助跑、起跳、翻越、落地，而后按先后次序一一进行描写。翻越、落地，而后按先后次序一一进行描写。【方法一方法一】分解事物法分解事物法 【示范】【示范】哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。的步伐，向跳高架冲去。（助跑）（助跑）当快接近跳高

4、架时，一个急转当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。（起跳）（起跳）观众还来不及观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个腰，好一个“背越式背越式”。（翻越）（翻越）“成功了！成功了！”破了校纪录，破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。（落地）（落地）【解说】【解说】所谓所谓“回忆联想法回忆联想法”，就是采取补叙或插叙的办法，就是采取补叙或插叙的办法，回忆与当时事物有关的情景。比

5、如：将这次校运会破跳高纪录与回忆与当时事物有关的情景。比如：将这次校运会破跳高纪录与往届校运会破跳高纪录的情形进行比较，有何不同？同一运动员，往届校运会破跳高纪录的情形进行比较，有何不同？同一运动员，这次的跳高表现与以往又有哪些不同？还可进行多方面的联想：这次的跳高表现与以往又有哪些不同？还可进行多方面的联想：起跑前李鹤同学的神情怎样？有没有信心？起跑时她是怎样迈开起跑前李鹤同学的神情怎样？有没有信心？起跑时她是怎样迈开双脚的？速度怎样？到了横杆前，她又是怎样向横杆跨越的？翻双脚的？速度怎样？到了横杆前，她又是怎样向横杆跨越的？翻越过横杆后，落地时，她的神情又是怎样的？越过横杆后，落地时，她的

6、神情又是怎样的？【方法二方法二】回忆联想法回忆联想法 【示范】【示范】横杆已升到了横杆已升到了1.1.4747米了，哨声马上又要吹响了。这米了，哨声马上又要吹响了。这时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，她显得更加精神抖擞。时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，她显得更加精神抖擞。（写（写起跳前的神情）起跳前的神情）她想到了平日体育课上跟同学们一起练过，老师她想到了平日体育课上跟同学们一起练过，老师也不止一次地鼓励过她，平时也跳过这个的成绩。看来，这次她也不止一次地鼓励过她，平时也跳过这个的成绩。看来，这次她对打破校运会的纪录是充满必胜信心的。对打破校运会的纪录是充满必胜信心的。(写李鹤有获胜的信心）写李

7、鹤有获胜的信心）随着哨声响起，李鹤同学在原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，随着哨声响起，李鹤同学在原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，又压压右腿，直起腰，深呼一口气。她猛地向前奔去，大步从起又压压右腿，直起腰，深呼一口气。她猛地向前奔去，大步从起跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。只见她猛地握紧拳头向前跑去，六米、五米、四米、线处。只见她猛地握紧拳头向前跑去，六米、五米、四米、一米，在离横杆不到半米的地方，她身轻如燕，两脚一抬，好一一米，在离横杆不到半米的地方，她身轻如燕，两脚一抬，好一个个“背越式背越式”，破了学

8、校纪录。，破了学校纪录。（具体写李鹤跳高时的神情动作）（具体写李鹤跳高时的神情动作）动作是那样的轻盈，姿态是那样的优美。动作是那样的轻盈，姿态是那样的优美。“成功了！成功了！”在同学们在同学们的一片喝彩声中，她向体育老师奔去，感谢老师以往的精心指导；的一片喝彩声中，她向体育老师奔去，感谢老师以往的精心指导；她又向班级跑去，感谢同学们的热情鼓励她又向班级跑去，感谢同学们的热情鼓励（写成功后李鹤的（写成功后李鹤的神情）神情）【方法三方法三】增添细节法增添细节法 【解说】【解说】所谓所谓“增添细节法增添细节法”，就是围绕中心，增添一些细，就是围绕中心，增添一些细节，把李鹤同学破校运会纪录时的一些细枝

9、末节表现一一写来，节，把李鹤同学破校运会纪录时的一些细枝末节表现一一写来，比如她的一个眼神、她的一个细小的动作、她获得成功后同学们比如她的一个眼神、她的一个细小的动作、她获得成功后同学们的表现，等等。如果在文中能适当地加上这些细节，文章会更细的表现，等等。如果在文中能适当地加上这些细节，文章会更细腻更感人。腻更感人。【示范】【示范】李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。她习惯性地压李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。她习惯性地压压左腿，又压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑了笑，压左腿，又压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑了笑，又朝要好的同学递了一眼神。又朝要好的同学递了一眼神。（细节一）（细

10、节一）似乎要告诉全班同学，似乎要告诉全班同学，一定不辜负大家对她的期望。哨声响起，她从起跑线上用大步量一定不辜负大家对她的期望。哨声响起，她从起跑线上用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步丈量都是那样的仔细认真，生了一下到跳高架前的距离，每一步丈量都是那样的仔细认真，生怕有一丝一毫的差错。接着，她又跑回起跑线上，向手心用力吐怕有一丝一毫的差错。接着，她又跑回起跑线上，向手心用力吐了一口唾沫，两手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。了一口唾沫，两手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。（细节二）（细节二）全场人都屏住了呼吸，注视着这一瞬间的精彩表演。李鹤同学发全场人都屏住了呼吸，注视着这一瞬间的精彩表演。

11、李鹤同学发出的嚓嚓声渐渐消失了，她离横杆越来越近了。起跳！她咬紧牙出的嚓嚓声渐渐消失了，她离横杆越来越近了。起跳！她咬紧牙关。关。（细节三）（细节三）只见她一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同只见她一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过了横时完成。观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、翘腰、收腹、双脚合并，好一个杆，再一挺胸、翘腰、收腹、双脚合并，好一个“背越背越式式”“”“成功了！破了校纪录，四周的掌声，震得跳高架上的成功了！破了校纪录，四周的掌声，震得跳高架上的横杆似乎都在跳跃横杆似乎都在跳跃同学们跑进场地，拥抱着她

12、，还有一个同同学们跑进场地，拥抱着她，还有一个同学用拳头打了她几下，学用拳头打了她几下，（细节四）（细节四）然后将她抬得高高的。然后将她抬得高高的。描写如化妆，有淡妆有浓妆，依表达需要而定。该勾勒的，描写如化妆，有淡妆有浓妆，依表达需要而定。该勾勒的，一笔带过，寥寥几笔便描绘出描写对象的主要特点，表现出事物一笔带过，寥寥几笔便描绘出描写对象的主要特点，表现出事物的本质特征或人物的精神面貌；关键细节重笔细描，精雕细刻，的本质特征或人物的精神面貌；关键细节重笔细描，精雕细刻，笔触细腻，通过细微逼真的刻画把描写对象描绘得栩栩如生，使笔触细腻，通过细微逼真的刻画把描写对象描绘得栩栩如生，使读者能感觉、

13、能想象、能体会出所描写的情景，使读者如见其形、读者能感觉、能想象、能体会出所描写的情景，使读者如见其形、如闻其声、如临其境，做到具体、生动、鲜明，增强了艺术形象如闻其声、如临其境，做到具体、生动、鲜明，增强了艺术形象的可感性。的可感性。技法二：描写技法二：描写文章中开得最艳丽的花文章中开得最艳丽的花【方法一方法一】五觉法五觉法 【解说】【解说】“五觉法五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。写景状物时，视觉描写和听觉描写是主等

14、）对物体的多重感知。写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，描写得更每一种感觉的分解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。加生动形象。【示范】【示范】沙沙，沙沙，起风了，微风徐来，像一面透明的纱沙沙，沙沙，起风了，微风徐来，像一面透明的纱布，轻拂在我的脸上，舒服极了。迎着风深深呼吸，然后仔细辨布，轻拂在我的脸上，舒服极

15、了。迎着风深深呼吸，然后仔细辨别，风儿夹着泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的气息，使我的心胸一别，风儿夹着泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的气息，使我的心胸一下子开朗起来。再闻闻，这味儿还有点儿甜呢。啊，风渐渐地大下子开朗起来。再闻闻，这味儿还有点儿甜呢。啊，风渐渐地大了，顺着呼呼的响声寻去，远山脚下，一层白色的海涛涌过来。了，顺着呼呼的响声寻去，远山脚下，一层白色的海涛涌过来。点评：点评：把看不见、摸不着的把看不见、摸不着的“风风”描写得有声、有色、有形、描写得有声、有色、有形、可感、可闻、可心，细腻而有层次，五觉并用。可感、可闻、可心，细腻而有层次，五觉并用。【方法二方法二】分解法分解法 【解说】【解说】

16、写景状物一般要对所写植物、动物、自然景物，建写景状物一般要对所写植物、动物、自然景物，建筑物、社区环境作筑物、社区环境作“镜头特写镜头特写”，特写不能太笼统，要逼真、有，特写不能太笼统，要逼真、有层次，这就必须把一个整体的东西分解为若干细部来描写。如层次，这就必须把一个整体的东西分解为若干细部来描写。如白杨礼赞，就是把白杨树分解成为白杨礼赞，就是把白杨树分解成为“干、枝、叶、皮干、枝、叶、皮”来写。来写。分解有序，抓住特征描绘，就把事物描写得形象、具体、可感。分解有序，抓住特征描绘，就把事物描写得形象、具体、可感。无论是描写人物的外貌，还是写动植物形状，或是写景，如无论是描写人物的外貌，还是写

17、动植物形状，或是写景，如果想写得逼真、具体，就可利用分解法，使人物特征更加突出，果想写得逼真、具体，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使动物五官肢体活动起来，使景物层次分明，使结构有条理，也使动物五官肢体活动起来，使景物层次分明，使结构有条理，也就完成了物、意、文的多重转化。就完成了物、意、文的多重转化。【示范】【示范】那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之内，绝无旁的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之内，绝无旁枝；它所有的桠枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人枝；它所有的桠枝呢，

18、一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向中，几乎没有斜生的，更不用说倒垂的了；它的皮，光滑而有银中，几乎没有斜生的，更不用说倒垂的了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出青色。这是虽然在北方的风雪的压迫下却保色的晕圈，微微泛出青色。这是虽然在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。持着倔强挺立的一种树。白杨礼赞白杨礼赞 【解说】【解说】写植物、动物按其结构有序分解，再加上五觉中的写植物、动物按其结构有序分解，再加上五觉中的任何一种可感描写，都可使动、植物的形象跃然纸上。如天任何一种可

19、感描写，都可使动、植物的形象跃然纸上。如天山景物记中对动物旱獭的描写就是采用了分解法：山景物记中对动物旱獭的描写就是采用了分解法：【示范】【示范】旱獭要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，发亮旱獭要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，发亮的酥油草把它们养得胖墩墩，圆圆滚滚。这时它们的毛色麻黄发的酥油草把它们养得胖墩墩，圆圆滚滚。这时它们的毛色麻黄发亮，肚子拖着地面，短短的四条腿行走迟缓，正可以大量捕捉。亮，肚子拖着地面，短短的四条腿行走迟缓，正可以大量捕捉。【方法三方法三】烘托法烘托法 【解说】【解说】有时候，描写的对象很单调，不适宜用分解法，可有时候，描写的对象很单调，不适宜用分解法，可运用联想

20、、打比方多方烘托，突出其特征，表现其神韵。运用联想、打比方多方烘托，突出其特征，表现其神韵。【示范【示范1 1】这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。拨开枝蔓，你看吧，好大的绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。拨开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊！它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐个儿啊！它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多奇异的图案，深绿的龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多奇异的图案，深绿的似似“漫江碧透漫江碧透”的湘江，浅绿的似朱自清先生眼里的的湘江，浅绿

21、的似朱自清先生眼里的“女儿绿女儿绿”。它映着阳光像是在用离合的神光招引着你：快来欣赏，快来品尝它映着阳光像是在用离合的神光招引着你：快来欣赏，快来品尝这造化为你为我为他奉献的神出鬼奇的甜蜜的这造化为你为我为他奉献的神出鬼奇的甜蜜的“圆圆”。西瓜西瓜 点评：点评：较普通的西瓜通过喻体远距离的比喻烘托出事物可见较普通的西瓜通过喻体远距离的比喻烘托出事物可见的形、色，可见之色又由联想烘托出来，由于烘托得法，西瓜的的形、色，可见之色又由联想烘托出来，由于烘托得法，西瓜的形象跃然纸上。形象跃然纸上。【示范【示范2 2】蒲扇蒲扇 那个圆，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了那个圆，就像奶奶手里的蒲

22、扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了树梢。在一个小小的院落里，几张石桌，一把睡椅，躺着一个小树梢。在一个小小的院落里，几张石桌，一把睡椅，躺着一个小小的我，旁边坐着满头白发的奶奶，手里拿着把圆圆的蒲扇，在小的我，旁边坐着满头白发的奶奶，手里拿着把圆圆的蒲扇，在我身边轻轻的摇。赶走了夏夜的炎热，带来了风的凉爽。那把蒲我身边轻轻的摇。赶走了夏夜的炎热，带来了风的凉爽。那把蒲扇好旧，和奶奶一样老，上面有一条条凸起、凹下去的纹路，像扇好旧，和奶奶一样老，上面有一条条凸起、凹下去的纹路，像奶奶那布满皱纹的脸，也像奶奶那双青筋连连、不知干过多少活奶奶那布满皱纹的脸，也像奶奶那双青筋连连、不知干过多少活的手。夜深了

23、。那把圆圆的蒲扇还在摇，摇出了奶奶对我深深的的手。夜深了。那把圆圆的蒲扇还在摇，摇出了奶奶对我深深的爱、浓浓的情。爱、浓浓的情。点评：点评：形象的比喻、丰富的联想不但烘托了蒲扇的特征，而形象的比喻、丰富的联想不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的感情。且烘托了蒲扇中寄含的感情。基本的表达方式有基本的表达方式有5 5种：叙述、描写、抒情、议论、说明。种：叙述、描写、抒情、议论、说明。记叙文常用的是前三种。记叙文常用的是前三种。技法三：综合表达技法三：综合表达让文章多一份精彩让文章多一份精彩 【抒情】【抒情】表达、抒发作者自己的情思、情感就叫表达、抒发作者自己的情思、情感就叫“抒情抒情”。抒

24、情的方法有两种：一种是直接抒情，一种间接抒情。直接抒情，抒情的方法有两种：一种是直接抒情，一种间接抒情。直接抒情，又称直抒胸臆，指作者在文章中直接抒发感情。直接抒情往往会又称直抒胸臆，指作者在文章中直接抒发感情。直接抒情往往会产生很强的感染力，例如柯岩的周总理永远和我们在一起：产生很强的感染力，例如柯岩的周总理永远和我们在一起：周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，我们想念你，你的人民想念你！你的人民想念你！你试展开一幅地图，思索一下各地的变化，该有多么惊人。你试展开一幅地图，思索一下各地的变化，该有多么惊人。沙

25、漠开始出现了绿洲，不毛之地长出了庄稼，濯濯童山披上了锦沙漠开始出现了绿洲，不毛之地长出了庄稼，濯濯童山披上了锦裳，水库和运河像闪亮的镜子和一条条衣带一样布满山谷和原野。裳，水库和运河像闪亮的镜子和一条条衣带一样布满山谷和原野。（在叙述中寄寓赞美之情）（在叙述中寄寓赞美之情）【叙述基础上的抒情叙述基础上的抒情】【描写基础上的抒情描写基础上的抒情】描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。形象、更生动。“是我的是我的”她气势汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月她气势汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我

26、也看见那条枣红底色上撒满白光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、色百合花的被子，这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。拖毛竹的青年人的脸。（在描写中寄寓崇敬之情）（在描写中寄寓崇敬之情）尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情，但是如果尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，能在其中加一点议论，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，更有感染力。特别是议论与抒情常常是你中有我，我中有你，密更有感染力。特别是议论与抒情常常是你中有我，我

27、中有你，密不可分的。不可分的。【与议论相结合的抒情与议论相结合的抒情】惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得了衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉什么话可说呢？我懂得了衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（在议论中默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（在议论中抒发愤怒之情）抒发愤怒之情）通过上面几个实例，同学们可以看到，融叙述、描写、议论通过上面几个实例，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅等表达方式为一

28、体进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅力，这正是我们写好记叙文的重要法宝。力，这正是我们写好记叙文的重要法宝。人的一生很长，总会有无数灿烂的时刻。有的人把考上名牌人的一生很长，总会有无数灿烂的时刻。有的人把考上名牌大学看做最灿烂的时刻，有的人把研究取得重大突破看做最灿烂大学看做最灿烂的时刻，有的人把研究取得重大突破看做最灿烂的时刻，还有的人把搬进新家看做最灿烂的时刻。而我却在那儿，的时刻，还有的人把搬进新家看做最灿烂的时刻。而我却在那儿，迎来了我人生最灿烂的时刻。迎来了我人生最灿烂的时刻。失误文失误文1 1：阅卷评分（三类文下）得分阅卷评分（三类文下）得分3131分（总分分（总分5050分

29、）分）那儿，我迎来了人生中最灿烂的时刻那儿，我迎来了人生中最灿烂的时刻广东一考生广东一考生（开头有点迂回了，且有拼凑感，可以简洁些。）（开头有点迂回了，且有拼凑感，可以简洁些。）那年的冬天非常冷，可为了参加一个月以后的钢琴考级，我那年的冬天非常冷，可为了参加一个月以后的钢琴考级，我却还要不停地练琴。我家没买钢琴，所以，我要去琴行里练习。却还要不停地练琴。我家没买钢琴，所以，我要去琴行里练习。那里的窗户玻璃不是很严实，所以，玻璃总是漏风。北风呼呼地那里的窗户玻璃不是很严实，所以，玻璃总是漏风。北风呼呼地吹着，冷风不断从漏风的窗户里灌进来，所以，每次我只能练一吹着，冷风不断从漏风的窗户里灌进来，所

30、以，每次我只能练一会儿，手就麻了，变成青紫色。我只好停下来，把手放在热水里会儿，手就麻了，变成青紫色。我只好停下来，把手放在热水里泡一下，然后再练。就这样，我坚持了一个多月。连妈妈都说我泡一下，然后再练。就这样，我坚持了一个多月。连妈妈都说我真犟。我听了，心里不知道是什么滋味。难道我想吗？这不都是真犟。我听了，心里不知道是什么滋味。难道我想吗？这不都是为了考级吗？为了考级吗？（叙述太多，描写不够，导致不够生动。）（叙述太多，描写不够，导致不够生动。）终于，考级的日子到了。我怀着期盼而又有点紧张的心情来终于，考级的日子到了。我怀着期盼而又有点紧张的心情来到了考级的现场。考级的人可真多啊！看来，和

31、我一样追求的人到了考级的现场。考级的人可真多啊！看来，和我一样追求的人可真不少，就不知道她们是否也和我一样，练得这么苦呢？我这可真不少，就不知道她们是否也和我一样，练得这么苦呢？我这样想着，就轮到我了。就在我看见考官的一刹那，我的心忐忑不样想着，就轮到我了。就在我看见考官的一刹那，我的心忐忑不安地跳动起来，看来，我还是有点担心自己考不过。不过，我想安地跳动起来，看来，我还是有点担心自己考不过。不过，我想到了自己日日夜夜的苦练，和母亲对我的鼓励，我深深地吸了几到了自己日日夜夜的苦练，和母亲对我的鼓励，我深深地吸了几口气，心跳终于恢复了正常。我坐下来，安静了几秒，最后，终口气，心跳终于恢复了正常。

32、我坐下来，安静了几秒，最后，终于顺利地弹完了我最熟悉的旋律。于顺利地弹完了我最熟悉的旋律。（详写考试，有必要吗？典型的审题不清。）（详写考试，有必要吗？典型的审题不清。）那次考试很顺利。过了一阵子，我收到了证书，看着上面的那次考试很顺利。过了一阵子，我收到了证书，看着上面的“优良优良”两个字，我的眼睛模糊了。我流下了喜悦的泪水。那一两个字，我的眼睛模糊了。我流下了喜悦的泪水。那一刻，我把头转向了窗外，发现树枝已经开始发出新芽了。那儿，刻，我把头转向了窗外，发现树枝已经开始发出新芽了。那儿，我迎来了人生最灿烂的时刻。我会用自己的一生永远记住这个时我迎来了人生最灿烂的时刻。我会用自己的一生永远记住

33、这个时刻的。刻的。1.1.立意：立意：立意有点模糊，不是很清楚。这主要是因为作者审立意有点模糊，不是很清楚。这主要是因为作者审题时对题时对“最灿烂最灿烂”没有很好地把握住，因此没能提炼出事件的核没有很好地把握住，因此没能提炼出事件的核心价值并形成立意，然后在文中很好地点出来。中考作文篇幅很心价值并形成立意，然后在文中很好地点出来。中考作文篇幅很短，将主题鲜明显豁地指出来，是很有必要的。短，将主题鲜明显豁地指出来，是很有必要的。修改建议：修改建议：借用借用“冬天冬天”和和“春天春天”的寓意，将的寓意，将“冬天来了，冬天来了，春天还会远吗？春天还会远吗？”作为文章的立意，会使文章的立意显得更加深作

34、为文章的立意，会使文章的立意显得更加深远，也更能凸显远，也更能凸显“最灿烂最灿烂”这个关键词。这个关键词。2 2选材：选材：选取考级练琴、考级前后作为主体，犯了平均用选取考级练琴、考级前后作为主体，犯了平均用力的毛病。怎么体现力的毛病。怎么体现“最灿烂最灿烂”？得来越艰辛，觉得越灿烂！因？得来越艰辛，觉得越灿烂！因此，当然是详写寒冬练琴艰辛作为铺垫，才显出此，当然是详写寒冬练琴艰辛作为铺垫，才显出“优良优良”的可贵。的可贵。失分点提示失分点提示:修改建议：修改建议：在那儿，我们迎来了人生最灿烂的时刻，这是我在那儿，我们迎来了人生最灿烂的时刻，这是我们自己内心的判断，和别人的价值标准没有关系；但

35、别人可以根们自己内心的判断，和别人的价值标准没有关系；但别人可以根据我们的表达来判断出据我们的表达来判断出“这是（不是）他迎来人生最灿烂时刻的这是（不是）他迎来人生最灿烂时刻的地方！地方！”，因此，就在于如何运用材料表达好！，因此，就在于如何运用材料表达好！详写冬天练琴的艰辛作为铺垫，略写或不写考级的过程，一详写冬天练琴的艰辛作为铺垫，略写或不写考级的过程，一笔带过考级的结果。铺垫足了，才能使人合理接受看到笔带过考级的结果。铺垫足了，才能使人合理接受看到“优良优良”的结果的那个时刻，就是的结果的那个时刻，就是“最灿烂最灿烂”的时刻。的时刻。3 3结构：结构：以事件的发展为线索结构全文，基本谈不

36、上合理以事件的发展为线索结构全文，基本谈不上合理运用结构技巧。运用结构技巧。修改建议：修改建议：结合结合“选材选材”部分，用好铺垫，写出波澜，令结部分，用好铺垫，写出波澜，令结构更具起伏效果。构更具起伏效果。4 4语言：语言：比较顺畅，但平淡过头，没有太多的激情！主要比较顺畅，但平淡过头，没有太多的激情！主要是缺少人物描写，导致人物形象干瘪，和事件比较干枯。是缺少人物描写，导致人物形象干瘪，和事件比较干枯。修改建议：修改建议：多描绘人物，练琴的艰难、心理的波澜尤其可以多描绘人物，练琴的艰难、心理的波澜尤其可以大写特写，来令人物丰满，事件生动。大写特写，来令人物丰满，事件生动。那年冬天，那个冷呀

37、，把人冻得鼻酸头疼，两脚就像两块冰。那年冬天，那个冷呀，把人冻得鼻酸头疼，两脚就像两块冰。在那个寒冷的冬季里，我不停地揉搓着那冻得发紫的双手，砸出在那个寒冷的冬季里，我不停地揉搓着那冻得发紫的双手，砸出的一个又一个密密匝匝的音符在盈满的冷冽中凝注成束束阳光。的一个又一个密密匝匝的音符在盈满的冷冽中凝注成束束阳光。升格文：升格文：那儿，我迎来了人生中最灿烂的时刻那儿，我迎来了人生中最灿烂的时刻（开篇入（开篇入“冷冷”，引出练琴，引出练琴“艰辛艰辛”。好处理）。好处理）一个月后就是市里一年一度的钢琴级别考试，机会错过了，一个月后就是市里一年一度的钢琴级别考试，机会错过了，便只得再等便只得再等365

38、365天。可琴行里的窗户是很不严密的，呼啸怒吼着天。可琴行里的窗户是很不严密的，呼啸怒吼着的北风一刻也不停地敲打着玻璃，啪啪作响。的北风一刻也不停地敲打着玻璃，啪啪作响。有风从玻璃与框架有风从玻璃与框架间的罅缝里钻出来，像剪刀一般撕开我的每一寸皮肤。间的罅缝里钻出来，像剪刀一般撕开我的每一寸皮肤。我伸手揉我伸手揉揉脸颊，如麻纸一般粗糙。我不时站起身来，缩着身子来回踱步，揉脸颊，如麻纸一般粗糙。我不时站起身来，缩着身子来回踱步，快速地搓着手掌、手背，又浸在热水中，干了便重复地敲打这黑快速地搓着手掌、手背，又浸在热水中，干了便重复地敲打这黑白分明的琴键。往往不过十分钟，手又会变成紫青色的。白分明的

39、琴键。往往不过十分钟，手又会变成紫青色的。我没有选择的余地，尽管我知道冬天弹琴远不如夏天弹琴好，我没有选择的余地，尽管我知道冬天弹琴远不如夏天弹琴好，冬天里的五指好像都被强力的胶水紧紧缚住一样，硬是扯不开。冬天里的五指好像都被强力的胶水紧紧缚住一样，硬是扯不开。我想，那就多练吧。我想，那就多练吧。（极写环境苦，动作（极写环境苦，动作“艰难艰难”，为，为“最灿烂最灿烂”做铺垫。）做铺垫。）艰难地抬起手指，只听见一阵断断续续的声响。我毕竟是个艰难地抬起手指，只听见一阵断断续续的声响。我毕竟是个性急之人，急了，索性撩起双手重重一落，支离破碎的声音仿佛性急之人，急了，索性撩起双手重重一落，支离破碎的声

40、音仿佛在对我呵斥。我没有如此失意过，又在对我呵斥。我没有如此失意过，又“当当当当当当”地胡乱拍打着。地胡乱拍打着。我想，我真是恨它。可转头一想，这样胡闹又有什么用呢？在我我想，我真是恨它。可转头一想，这样胡闹又有什么用呢？在我眼前的这个巨大东西，我不能破坏它，只能驾驭它。破坏它，多眼前的这个巨大东西，我不能破坏它，只能驾驭它。破坏它，多年的辛苦全白费，而驾驭它则会有所回报。年的辛苦全白费，而驾驭它则会有所回报。想到这里，我倔强地想到这里，我倔强地挺直了腰板，扯开手又挣扎于寒意中。挺直了腰板，扯开手又挣扎于寒意中。（细写（细写“痛苦矛盾的痛苦矛盾的”心理，也是铺垫）心理，也是铺垫）在琴行里，我一

41、边擦着脸，一边练琴，混着鼻涕和眼泪，也在琴行里，我一边擦着脸，一边练琴，混着鼻涕和眼泪，也混着辛苦与执着，直到双手麻了，累了，乏了，倒在一边，手抖混着辛苦与执着，直到双手麻了，累了，乏了，倒在一边，手抖得厉害。母亲说我犟得很得厉害。母亲说我犟得很（侧面衬托（侧面衬托“苦苦”），可我知道春天就，可我知道春天就在不远处了在不远处了（寓意深。）（寓意深。）（收束（收束“艰辛艰辛”，用母亲侧面衬托，用，用母亲侧面衬托，用“春天春天”暗寓暗寓“希望希望”，引出下文引出下文“最灿烂最灿烂”。）。）一个月后，我如愿以偿地得到了印上一个月后，我如愿以偿地得到了印上“优良优良”字样的证书，字样的证书，那正是初春

42、。那正是初春。（“灿烂灿烂”，只是一刻，这处材料处理是最棒的！为什么？），只是一刻，这处材料处理是最棒的！为什么？）笑声作引，坚韧作盾，执着作枪，泪水作药，如此，万丈笑声作引，坚韧作盾，执着作枪，泪水作药，如此，万丈冰山后，那儿，我迎来了人生中最灿烂的时刻。冰山后，那儿，我迎来了人生中最灿烂的时刻。（议论收束全文，非常有深意；兼点题。）（议论收束全文，非常有深意；兼点题。）修改后：修改后：1.1.借用借用“冬与春冬与春”的关系，反向立意：一般人都认为代表生机的关系，反向立意：一般人都认为代表生机的春天才让人感受到心灵的惬意，然而，小考生却将那个寒意逼人的冬天推的春天才让人感受到心灵的惬意，然而

43、，小考生却将那个寒意逼人的冬天推向向“最灿烂最灿烂”，认为，认为“正是苦难的严冬，帮我们迎来了人生中最灿烂的时正是苦难的严冬，帮我们迎来了人生中最灿烂的时刻刻”。这种反向立意的方式，是小考生娴熟高超的审题立意能力和深且广的。这种反向立意的方式，是小考生娴熟高超的审题立意能力和深且广的思考力的体现。思考力的体现。2.2.选材和用材：极写选材和用材：极写“冬天冬天”练琴的苦难与心理的矛盾，写足了练琴的苦难与心理的矛盾，写足了“不经不经苦难怎见阳光苦难怎见阳光”的意思，以此作为铺垫，托起了的意思，以此作为铺垫，托起了“最灿烂的时刻最灿烂的时刻”。这个处。这个处理远比原文材料平均用力，不着重点来得高明

44、。理远比原文材料平均用力，不着重点来得高明。3.3.结构：欲扬先抑，跌宕起伏。这个不用多解释。结构：欲扬先抑，跌宕起伏。这个不用多解释。最希望大家能体会出，欲扬先抑，重点是最希望大家能体会出，欲扬先抑，重点是“抑抑”，一笔带过，一笔带过“扬扬”就可就可以。并不是越以。并不是越“灿烂灿烂”的时刻，越要大书特书，这个不当认识，是从我们小的时刻，越要大书特书，这个不当认识，是从我们小时候起就埋下的，希望察觉。时候起就埋下的，希望察觉。4.4.语言：生动，真情，有感染力。这主要得益于细致的描写，这与原文语言：生动，真情，有感染力。这主要得益于细致的描写，这与原文比，是巨大的进步。比，是巨大的进步。“文

45、章是用文字画的画（记叙类）文章是用文字画的画（记叙类）”或或“是可以引起画是可以引起画面式联想的文字（议论类）面式联想的文字（议论类）”，这不是哪个名家的原话，只是编者自己写作，这不是哪个名家的原话，只是编者自己写作过程中归纳的观点。大家要觉得有道理，就刻在心里。因为所有的中考作文，过程中归纳的观点。大家要觉得有道理，就刻在心里。因为所有的中考作文，都很强调这个道理。都很强调这个道理。点评：点评：在人生道路上我们难免会误入歧途，出现一些大大小小的错在人生道路上我们难免会误入歧途，出现一些大大小小的错误，误，但正是因为出错，让我们的人生变得更加辉煌。但正是因为出错，让我们的人生变得更加辉煌。失误

46、文失误文2 2：阅卷评分（三类文下）得分阅卷评分（三类文下）得分3838分（总分分（总分6 60 0分）分）出出 错错广州一考生广州一考生（想点题和开启下文，但下文哪里体现（想点题和开启下文，但下文哪里体现“更加辉煌更加辉煌”？）？）一一 忆时光！忆时光！.（病句，且与下文不衔接。）（病句，且与下文不衔接。）渔人发现一个网破了个渔人发现一个网破了个洞，因而不能再捕鱼了。洞，因而不能再捕鱼了。.（表意不当，与下文内容不贴合。）（表意不当，与下文内容不贴合。）这让这让我想起在小学我想起在小学.（“小学小学”太久远，生活需刷新。）太久远，生活需刷新。）的一次数学考的一次数学考试中，因为口算失误使我名

47、落孙山，我一气之下把试卷扔进了垃试中，因为口算失误使我名落孙山，我一气之下把试卷扔进了垃圾箱。此后，我并没有去努力练习口算而是放弃了口算，这就如圾箱。此后，我并没有去努力练习口算而是放弃了口算，这就如一张网，因为一个小洞而失去了所有的鱼。一张网，因为一个小洞而失去了所有的鱼。（后两句太长，不顺。）（后两句太长，不顺。）这时，爸爸告诉我，只要多做几道这种类型的题，成绩一样这时，爸爸告诉我，只要多做几道这种类型的题，成绩一样会好起来的。我感谢爸爸及时地帮我补好了这个洞，在我出错时会好起来的。我感谢爸爸及时地帮我补好了这个洞，在我出错时指引我寻找方向。指引我寻找方向。二二 忆时光！如果羊亡了再补牢岂

48、不太晚了。在我刚开始学英语忆时光！如果羊亡了再补牢岂不太晚了。在我刚开始学英语时，对英语兴趣十足，认为英语非常有意思。时，对英语兴趣十足，认为英语非常有意思。但一年之后，英语但一年之后，英语提高了难度，我的成绩先是不稳定，后又开始下降，这就如我的提高了难度，我的成绩先是不稳定，后又开始下降，这就如我的牢坏了，开始一只一只的亡羊了。牢坏了，开始一只一只的亡羊了。（后一个长句，不顺。）（后一个长句，不顺。）这时，老师及时发现了我的错误，并教给我许多提高英语的这时，老师及时发现了我的错误，并教给我许多提高英语的方法，我才得以保持成绩。我感谢老师及时帮我补牢，让我在出方法，我才得以保持成绩。我感谢老师

49、及时帮我补牢，让我在出错时找到了方向。错时找到了方向。忆时光！青春之舰早已启航。因为我是插班生，这让我感到忆时光！青春之舰早已启航。因为我是插班生，这让我感到陌生与恐惧。同学们各自载着自己的青春舰在知识的海洋中邀游。陌生与恐惧。同学们各自载着自己的青春舰在知识的海洋中邀游。我掉队了，我喜欢上了那个曾经帮助过我的女班长。同学们及时我掉队了，我喜欢上了那个曾经帮助过我的女班长。同学们及时发现了我的失误，帮我渡过了难关，在自己的舰队和他们共享同发现了我的失误，帮我渡过了难关，在自己的舰队和他们共享同学之间的快乐生活。感谢我的同学们，让我在出错时及时找到了学之间的快乐生活。感谢我的同学们，让我在出错时

50、及时找到了方向。方向。三三（三件事，全用概述，这是记叙类文体的重大语言问题！）（三件事，全用概述，这是记叙类文体的重大语言问题！）父子情，师生情，同学情，无限的爱，无私的情让我在出错父子情，师生情，同学情，无限的爱，无私的情让我在出错时找到了方向。人生中我们每个人都会出错，但因为这些错误使时找到了方向。人生中我们每个人都会出错，但因为这些错误使我们得以完善。我要高呼：我们得以完善。我要高呼：“出错也精彩！出错也精彩！”（三个句子，没有（三个句子，没有任何两个有必然联系，所以句子间的关系很疏离。画线句想呼应任何两个有必然联系，所以句子间的关系很疏离。画线句想呼应开头，可惜根基不稳，很空洞。）开头

51、，可惜根基不稳，很空洞。）失分点提示失分点提示:本文结构较为清晰，一是采用了数字小标题，连缀起本文结构较为清晰，一是采用了数字小标题，连缀起“出错出错”往事；二是叙事结构统一，都采用导入往事；二是叙事结构统一，都采用导入概叙事件概叙事件议论点议论点题的方式，基础文意表达清楚。题的方式，基础文意表达清楚。但文章得分不高，现结合中考作文立意、选材、结构、语言但文章得分不高，现结合中考作文立意、选材、结构、语言四个评分项，将主要问题列举分析如下：四个评分项，将主要问题列举分析如下：1.1.立意：立意：作者大概想立意于作者大概想立意于“出错也精彩出错也精彩”，可惜立意与正，可惜立意与正文内容有偏差。文

52、内容有偏差。从正文三个事例来揣摩，作者其实想表达的是从正文三个事例来揣摩，作者其实想表达的是“无私、无限无私、无限的爱，能帮我们在出错时找到正确的方向。的爱，能帮我们在出错时找到正确的方向。”所以，这些事例和所以，这些事例和议论就与结尾显示的立意就有很大的出入了。议论就与结尾显示的立意就有很大的出入了。修改建议：修改建议：要么换掉事例或改变叙事的角度，使之与要么换掉事例或改变叙事的角度，使之与“精彩精彩”切合，要么改用正文事例自然显示出来的立意。切合，要么改用正文事例自然显示出来的立意。2 2选材：选材：三个主要事例归纳出的观点是统一的，因此也是三个主要事例归纳出的观点是统一的，因此也是合适的

53、，都紧扣了合适的，都紧扣了“出错出错”。可惜用材时在详略处理上发力过于。可惜用材时在详略处理上发力过于均匀，且角度不够均匀，且角度不够“小小”和和“准准”，因此给人重心不突出的感觉。，因此给人重心不突出的感觉。修改建议：修改建议：调整角度，集中火力，突出重心。调整角度，集中火力，突出重心。3.3.结构：结构：首尾点题不贴切，首段点题句不能很好地开启下文，首尾点题不贴切，首段点题句不能很好地开启下文，尾句有喊口号的架空嫌疑。尾句有喊口号的架空嫌疑。修改建议：修改建议：明确立意，再考虑首尾贴切点题，准确开启下文，明确立意，再考虑首尾贴切点题，准确开启下文，收束上文这些问题。收束上文这些问题。4.4

54、.语言：语言：（1 1）记叙文，而对事件全部概述处理，这是语言方面的重大）记叙文，而对事件全部概述处理，这是语言方面的重大失误！这导致每小节的内容都过于笼统，感觉蜻蜓点水，不痛不失误！这导致每小节的内容都过于笼统，感觉蜻蜓点水，不痛不痒。痒。修改建议：修改建议：少概述，多描写，尤其是涉及少概述，多描写，尤其是涉及“出错出错”，没有心，没有心理描写怎么行呢？理描写怎么行呢？（2 2）长句较多却时有杂糅之嫌，不能使文意清晰明了地展现）长句较多却时有杂糅之嫌，不能使文意清晰明了地展现在读者眼前。在读者眼前。修改建议：修改建议：结合第（结合第（1 1）点，理顺长句，或以描写取代概述。）点，理顺长句，或

55、以描写取代概述。（3 3）文中病句与表述问题往往导致语句衔接的紧密度不够。）文中病句与表述问题往往导致语句衔接的紧密度不够。修改建议：注意，多从加强语句间的紧密度这个角度来修改语句。修改建议：注意，多从加强语句间的紧密度这个角度来修改语句。在古老的寓言中，那个渔人发现渔网破了个洞，于是马上把在古老的寓言中，那个渔人发现渔网破了个洞，于是马上把网扔了网扔了既然鱼儿迟早全部跑光，还留着干什么呢？既然鱼儿迟早全部跑光，还留着干什么呢？升格文：升格文：出出 错错人非圣贤，孰能无错？人非圣贤，孰能无错？（化用名言，点题，引出下文。）（化用名言，点题，引出下文。）错而能知，方能改。漫漫人生路上，到底是谁，

56、在我们出错而能知，方能改。漫漫人生路上，到底是谁，在我们出错时予我们指点，领着我们回到正确的方向？错时予我们指点，领着我们回到正确的方向？(问句，便于将问句，便于将立意引到贴合事例的角度，极为贴合下文。）立意引到贴合事例的角度，极为贴合下文。）一一（引寓言，增加一点文化含量，重点是引出下文。）（引寓言，增加一点文化含量，重点是引出下文。）忆往昔，我也曾是这样的渔人忆往昔，我也曾是这样的渔人。(过渡妙，令上下文衔接极为自然。）过渡妙，令上下文衔接极为自然。）“啪啪”数学试卷蜷曲着身子委屈地接触到了垃圾桶的底部。数学试卷蜷曲着身子委屈地接触到了垃圾桶的底部。“谁让它令我那么尴尬难堪！谁让它令我那么

57、尴尬难堪！”我涨红了脸，对这次口算失误导我涨红了脸，对这次口算失误导致的名落孙山咬牙切齿，并发誓再不练习口算。致的名落孙山咬牙切齿，并发誓再不练习口算。（概述改为生动的描写，事件更入心入眼。）（概述改为生动的描写，事件更入心入眼。）因为口算这个因为口算这个“破洞破洞”，我扔掉了自己的渔网，我几乎失去，我扔掉了自己的渔网，我几乎失去了所有的鱼了所有的鱼我的数学成绩一落千丈。我的数学成绩一落千丈。（寓言与现实深度融合，这是引用典故的正道和关键。）（寓言与现实深度融合，这是引用典故的正道和关键。）幸好有细心的爸爸，他用那特有的关爱的语气告诉我：幸好有细心的爸爸，他用那特有的关爱的语气告诉我：“不不用

58、担心，多做几道同类的题，成绩会好起来的。用担心，多做几道同类的题，成绩会好起来的。”我打起精神照我打起精神照做，发现事情真的不是我想象的那么糟糕。做，发现事情真的不是我想象的那么糟糕。（呼应问句，反复点题。但改用叙述和描写来形象表达。）（呼应问句，反复点题。但改用叙述和描写来形象表达。）谢谢你，爸爸，在我出错时领着我回到了正确的方向，让我谢谢你，爸爸，在我出错时领着我回到了正确的方向，让我可以及时补好渔网上的这个破洞，谢谢你！可以及时补好渔网上的这个破洞，谢谢你！（议、抒结合，胜过单纯无味的议论。）（议、抒结合，胜过单纯无味的议论。）“英语怎么这么难呢？英语怎么这么难呢？”我皱着眉头叹息连连。

59、那个曾经对我皱着眉头叹息连连。那个曾经对英语兴趣十足的我，到底去了哪里？英语兴趣十足的我，到底去了哪里？“算了，反正学不好，不如不管它了吧！算了，反正学不好，不如不管它了吧！”我颓丧地将英语我颓丧地将英语书扔到了一边。书扔到了一边。幸好有细心的老师，她柔声细语：幸好有细心的老师，她柔声细语：“不用担心，来，让我教不用担心，来，让我教你一些实实在在的学习方法，坚持做，会好起来的。你一些实实在在的学习方法，坚持做，会好起来的。”是啊，只是啊，只是几个月，英语成绩的最高台阶已近在咫尺。是几个月，英语成绩的最高台阶已近在咫尺。谢谢你，老师，在我出错颓废时领着我回到了正确的方向，谢谢你，老师，在我出错颓

60、废时领着我回到了正确的方向，让我可以在最后一刻补好自己的羊圈。只要它结实了，羊儿，还让我可以在最后一刻补好自己的羊圈。只要它结实了，羊儿，还可以再养，是不是？所以，谢谢你！可以再养，是不是？所以，谢谢你！二二 还是古老的寓言，丢了羊的人迟迟不补羊圈，等到望还是古老的寓言，丢了羊的人迟迟不补羊圈，等到望“牢牢”兴叹时，为时已晚矣！兴叹时，为时已晚矣！忆往昔，我也曾走到忆往昔，我也曾走到“兴叹兴叹”的边缘的边缘。（过渡妙，令上下文衔接极为自然。）（过渡妙，令上下文衔接极为自然。）插班生的身份让我陌生与恐惧，我掉队了。因为强烈的寂寞插班生的身份让我陌生与恐惧，我掉队了。因为强烈的寂寞和无助感，那个帮

61、助过我的女班长在我心中的分量越来越重。和无助感，那个帮助过我的女班长在我心中的分量越来越重。“这不就是传说中的爱吗？这不就是传说中的爱吗？”我看着她，脸红了，暗暗决定在这我看着她，脸红了，暗暗决定在这无助的时刻放任一回。无助的时刻放任一回。幸好有在背后关心我的同学，他们发现我出错了，于是将我幸好有在背后关心我的同学，他们发现我出错了，于是将我热心地领进了自己的舰队，共享友谊和学习的乐趣。我终于渡过热心地领进了自己的舰队，共享友谊和学习的乐趣。我终于渡过了难关！了难关！感谢你们，我的同学，在出错时领着我回到了正确的航向。感谢你们，我的同学，在出错时领着我回到了正确的航向。真心地感谢你们！真心地感

62、谢你们！（材料、结构、语言，用统一的风格反复表达同一立意。）（材料、结构、语言，用统一的风格反复表达同一立意。）三三 回到现实，一艘艘青春之舰早已启航，但我的那一艘却差回到现实，一艘艘青春之舰早已启航，但我的那一艘却差点搁浅。点搁浅。（略改一改，不再用（略改一改，不再用“寓言导入寓言导入”法。不便用时，不强法。不便用时，不强求。）求。）父亲，老师，学友，是你们无私又无边的爱，领着我在出错父亲，老师，学友，是你们无私又无边的爱，领着我在出错时回到了正确的方向。因此，我想说，出错又何惧，只要有那指时回到了正确的方向。因此，我想说，出错又何惧，只要有那指南针般的爱做指引！南针般的爱做指引！（三个事例

63、，总体写作风格统一。）（三个事例，总体写作风格统一。）（将（将“爱爱”与与“出错出错”联系起来，强调爱对联系起来，强调爱对出错后的思想引导作用，深化了爱的内涵。那么请问：是写爱，出错后的思想引导作用，深化了爱的内涵。那么请问：是写爱，还是写出错？）还是写出错？）（首问，尾答。这样的呼应比一般的呼应更紧密。）（首问，尾答。这样的呼应比一般的呼应更紧密。）点评：点评：原文本身可以导出很好的立意，只是作者自己糊涂了，没有意原文本身可以导出很好的立意，只是作者自己糊涂了，没有意识到，或是意识到却没能准确表达，结果照成了事例与立意严重偏识到，或是意识到却没能准确表达，结果照成了事例与立意严重偏离，主题反

64、而成了狗尾续貂，空洞。这是原文最大的失误。改文保离，主题反而成了狗尾续貂，空洞。这是原文最大的失误。改文保留了事例，改变了首尾，使二者可以融合于立意。首问尾答，自然留了事例，改变了首尾，使二者可以融合于立意。首问尾答，自然引出引出“无私无边的爱，能领着出错的人回到正确的方向无私无边的爱，能领着出错的人回到正确的方向”的主题。的主题。那么，本文是写爱，还是写出错？借出错写爱！这样立意，深刻，那么，本文是写爱，还是写出错？借出错写爱！这样立意，深刻，少见，胜人一筹，是高分的保证。少见，胜人一筹，是高分的保证。原文的第二大问题是语言问题。句式混杂，表达不清不楚；原文的第二大问题是语言问题。句式混杂，

65、表达不清不楚；想用典故，典故与事例又缺乏合理过渡，乱；叙述事例，全用概想用典故，典故与事例又缺乏合理过渡，乱；叙述事例，全用概述，语言无味，面目模糊。改文改变了以上三点。前两点其实综述，语言无味，面目模糊。改文改变了以上三点。前两点其实综合起来就是一点，注意句与句之间的紧密衔接。这个处理好了，合起来就是一点，注意句与句之间的紧密衔接。这个处理好了，两个问题一起解决。事例主要用描写，少量概述，这就增强了文两个问题一起解决。事例主要用描写，少量概述，这就增强了文章的感染力。试想，语言无味，第一印象就不好，如何高分？因章的感染力。试想，语言无味，第一印象就不好，如何高分？因此，有感染力的语言是高分的

66、第二个保证。此，有感染力的语言是高分的第二个保证。选材基本保留，只是改变叙事方法，集中突出最佳的叙事角选材基本保留，只是改变叙事方法，集中突出最佳的叙事角度，令事更清晰、集中地为主题服务。度，令事更清晰、集中地为主题服务。结构本身不错，只做了微调，注意了过渡衔接。结构本身不错，只做了微调，注意了过渡衔接。另外，这个问答呼应表现主题的写法，是本文最大亮点之一！另外，这个问答呼应表现主题的写法，是本文最大亮点之一！不可不知。不可不知。考场作文，也许没有这么多时间去斟酌。但是，围绕立意、考场作文，也许没有这么多时间去斟酌。但是，围绕立意、选材、结构、语言四个得分点，平时习作如果脑中时刻有根弦，选材、结构、语言四个得分点，平时习作如果脑中时刻有根弦，重大的出错是不会有的。重大的出错是不会有的。俗话说，勤能补拙是良策，一分辛苦一分才。勤奋是我最喜俗话说，勤能补拙是良策，一分辛苦一分才。勤奋是我最喜欢的一个词语，勤奋是多人都具有的美德。从古至今，有多少勤欢的一个词语，勤奋是多人都具有的美德。从古至今，有多少勤奋的例子，他们有的勤奋学习，有的勤奋工作，有的勤奋做研奋的例子，他们有的勤奋学习，有的勤奋