从百草园到三味书屋——张焰

《从百草园到三味书屋——张焰》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从百草园到三味书屋——张焰（69页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、鲁鲁迅迅制作：张焰制作：张焰图片介绍图片介绍鲁迅（18811936）原名 周树人周树人，字 豫才豫才，浙江绍兴人浙江绍兴人，现代伟大的 文学家、思想家、革命家。留学日本留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。东京弘文学东京弘文学院毕业照院毕业照1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的

2、人，有为民请命的人，有舍身求法的人，民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工

3、夫都用在了工作上了。鲁迅名言鲁迅名言19181918年，第一次以年，第一次以“鲁迅鲁迅”笔名发表笔名发表 第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记，杰出的中篇小说杰出的中篇小说阿正传阿正传。作 品 集小小 说说 集集 呐喊呐喊彷徨彷徨历史小说集历史小说集 故事新编故事新编散散 文文 集集 朝花夕拾朝花夕拾散散 文文 诗诗 集集野草野草杂杂 文文 集集 16 16 部部 华盖集而已集三闲集 二心集南腔北调集 且介亭杂文集外集等鲁鲁迅迅作作品品从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 选自朝花夕拾散文集。朝花夕拾朝花夕拾l写于1926年，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。l“在纷扰中寻出一点闲静

4、来”l原集名旧事重提，后改为朝花夕拾。l朝花夕拾为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。l文章用儿童的眼光和心理来写，读起来感到亲切、生动。扫除文字障碍扫除文字障碍 缠络缠络chn 豁豁hu 觅食觅食m 渊博渊博yun 确凿确凿zo 菜畦菜畦q 桑椹桑椹shn 油蛉油蛉 lng 攒攒cun 斑蝥斑蝥mo 珊瑚珊瑚shn 蟋蟀蟋蟀shui 敛敛lin 脑髓脑髓su 陌陌m 人迹罕至人迹罕至hn 竹筛竹筛Shi 秕谷秕谷b 系系j 传授传授shu 书塾书塾sh 宿儒宿儒r 蝉蜕蝉蜕tu 人声鼎沸人声鼎沸dng 窦窦du 厥士厥士ju 拗拗o 倜傥倜傥t tng

5、金叵罗金叵罗p 盔甲盔甲ku 绣像绣像xi 锡箔锡箔x b朗读课文朗读课文l第二二自然段l第七七自然段l第九九自然段根据标题分析，文章以什么为写作顺根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？字写三味书屋？（1 18 8）（10102 24 4）课文分析课文分析过渡段过渡段l“我我”即将结束在百草园的生活，要去私塾即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？l这一段字里行间流露了一种什么感情？这一段字里行间流露了一种什么感情？l“我我”为何留恋百草园的生

6、活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地与百草园将是截然不同的一块天地这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。随堂练习随堂练习：1 1、课文写的是、课文写的是什么时候什么时候的事？写了哪的事？写了哪几个地方几个地方？从题目上看，本文从题目上看，本文应分

7、几个部分应分几个部分？l这是一篇记叙作者这是一篇记叙作者童年生活童年生活的文章的文章。l从题目里，我们可以看出文章从题目里，我们可以看出文章记叙记叙了了“百草园百草园”和和“三味三味书屋书屋”两个地方两个地方。l“从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前，在前，“三味三味书屋书屋”在后的在后的时间和空间顺序时间和空间顺序来写的。来写的。l全文分成两部分全文分成两部分。第一部分，记叙百草园的生活；第二部。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。分，记叙三味书屋的生活。第二课时第一部分第一部分百草园：乐园百草园：乐园上联：仰视桑椹熟上联：仰视桑椹熟下联：俯听蟋蟀鸣下

8、联：俯听蟋蟀鸣横批：百草园横批：百草园百草园：乐园百草园：乐园阅读训练阅读训练 我的乐园我的乐园其中似乎确凿只有一些野其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。草；但那时却是我的乐园。这句话是从成人的眼光看当年的百草园。这句话是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿确凿只有只有”，断定百草园没有什么动人之处；，断定百草园没有什么动人之处；“似乎似乎”又是对断定内容的犹豫与踌躇。又是对断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于这一方面表明由于“时间的流逝时间的流逝”，一些景致是否，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，“但那但那时却是我的乐园时却

9、是我的乐园”,百草园给童年留下了深刻印象确百草园给童年留下了深刻印象确实如此。表明百草园是童年的乐园实如此。表明百草园是童年的乐园.似乎：表不确定；确凿：确实。似乎：表不确定；确凿：确实。这两个词矛盾吗？这两个词矛盾吗？不矛盾！不矛盾！百草园的美景和趣事百草园的美景和趣事美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鸟雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？思考：这一部分写了哪些内容？百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 提问：作者写了百草园中的多少种动植物动植物，它们分别是什么？提问：作者在百草园中做了哪些有趣的事？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、

10、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。明确:找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子（单是）何首乌的根何首乌的根何首乌何首乌覆盆子覆盆子桑桑 椹椹大黄大黄蜂蜂云雀云雀皂荚树皂荚树如何描写百草园？如何描写百草园？百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低

11、唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动动态动态味道味道啪啪声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣本段在语言上有什么特点？本段在语言上有什么特点？从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的

12、感受。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？哪几个角度具体描写了百草园的景物？“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单单是是”这一点已经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。写，突出了百草园

13、的无穷乐趣。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉

14、上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光

15、滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如

16、先用两句、本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子由高到低由高到低由低到高由低到高 归纳：写景技巧归纳：写景技巧 写景的原则

17、写景的原则抓住特征抓住特征 写景的方法写景的方法 a 运用修辞手法运用修辞手法（比喻、拟人等）（比喻、拟人等）；b 动静结合、多感官运用动静结合、多感官运用（视觉、听觉等）（视觉、听觉等）；c 按照一定的顺序按照一定的顺序（从低到高，从高到低等）（从低到高，从高到低等）；d 情景结合情景结合（对百草园的喜爱之情和百草园的美景（对百草园的喜爱之情和百草园的美景结合起来）结合起来）。l写了百草园的景物后，为什么要写美写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事女蛇的故事?讨论并归纳讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘

18、色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？这一内容？A 表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望；C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；吸引力；冬天的百草园冬天的百草园雪地捕鸟雪地捕鸟l捕鸟的条件：

19、l捕鸟的过程：l捕鸟的结果：扫开扫开露露 支支 撒撒 拉拉系系牵牵 罩罩看看 抓住关键动词抓住关键动词（）开一块雪，（）开一块雪，（）出地面，用）出地面，用一枝短棒（一枝短棒（）起一面大的竹筛来，）起一面大的竹筛来，下面（下面（）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（）一条）一条长绳，人远远地（长绳，人远远地（）着，（）着，（）鸟）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（将绳子一（），便（），便（）住了。）住了。扫扫露露支支撒撒系系牵牵看看拉拉罩罩百草园的美景趣事百草园的美景趣事有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增添了增添了神秘色彩，丰富了

20、神秘色彩，丰富了情趣。情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。布置课后练习作业布置课后练习作业：1、背诵第二段、第七段。2、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比。三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾三 味 书 屋这是鲁迅当初上学这是鲁迅当初上学时的座位时的座位 先生是一位极先生是一位极方正、质朴、方正、质朴、博学的人。博学的人。鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不

21、再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。三味书屋三味书屋（

22、找出相应自然段进行概括）l三味书屋的陈设如何？l三味书屋主人寿镜吾先生是怎样的一位老师？l三味书屋的生活怎么样？、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了自然来到了”。、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼林幼学琼林身体身体，应读作：应读作：“笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。”意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就（那个

23、缺口）就像一个狗洞大开着像一个狗洞大开着。”、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初九初九潜龙勿用潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。必反的道理。”、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇，篇，意思是意思是“天下土地天下土地(共分

24、九等共分九等),下上为下等里最上的一下上为下等里最上的一级，好坏交错；那级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。茅、橘柚。”5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三李克用置酒三垂岗赋垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。指念书时加在句

25、尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如意玉如意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。）对比对比 三味书屋三味书屋 百草园百草园学习环境学习环境教书先生教书先生学习内容学习内容对比对比 三味书屋三味书屋 百草园百草园学习环境学习环境封闭、沉闷封闭、沉闷开阔、优美开阔、优美教书先生教书先生死板、冷漠的死板、冷漠的老先生老先生亲切耐心的长妈妈亲切耐心的长妈妈 闰土的父亲闰土的父

26、亲学习内容学习内容不懂的古文：不懂的古文：枯燥乏味枯燥乏味自然景物、故事、自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣捕鸟：神奇有趣 鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？此文中写出了几个方面的学习生活情况？明确：写出了五个方面的学习生活情况：明确：写出了五个方面的学习生活情况：1）问）问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的；这是不可以的；2）单调的学习生活，正午习字，晚上对课；）单调的学习生活，正午习字，晚上对课；3）逃课到小园中去被先生批评；）逃课到小园中去被先生批评；4）师生一起朗读时的情景；）师生一起朗读时的情景；5）课上的意外收获）课上的意

27、外收获画的成绩却不少了。画的成绩却不少了。这五个方面，让作者最为反感的事是什么？这五个方面，让作者最为反感的事是什么？三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2 折腊梅花折腊梅花3 寻蝉蜕寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等 把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的表现作者儿童时代对自然的热爱

28、，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。写作背景l本文写于1926年，鲁迅怀着对对“三三.一八一八”镇压镇压爱国学生惨案的爱国学生惨案的怒火来到厦门任教，而厦门大学奉行封建教育的陈腐空气，令他失望。写此文，用两种生活的对比来痛斥封建教育强迫儿童读那些无用书籍，摧残儿童身心的罪恶。童

29、年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。冰心羊庄镇中心中学羊庄镇中心中学 张焰张焰怎样理解先生对学生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。文章中怎样写先生文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题。一类的问题。二是教学认真，

30、不断增加教学内容。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读学生捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。试从知识程度、教学态度、对学生态度等方面思考 游戏是孩子的本性，总是要游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。感兴趣。作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是

31、太受约束，且令三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。并不抵触，况且也有游戏的乐趣。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。人才。