关于中学生喜欢的英语教师的问卷调查

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1、关于中学生喜欢的英语教师的问卷调查时间： 2014 年 11月 16 日对象：兰州三十六中七年级学生内容：关于中学生喜欢的英语教师的问卷调查问卷份数： 62份调查目的：理解受调查的初一学生对英语教师各方面素质的要求与喜好。调查结果如下：1 、 性别 ： 男 7.6% 女 37.9% 无所谓 48.5% 绝大局部学生喜欢女教师，可能是因为传统观点中教师与女性形象连接得比较紧密。同时，女教师的发音相对于男教师来说比较清晰，而且，女性比较细心，可能更易于关心学生，与学生沟通。持无所谓态度的也占一定比例，说明假如老师教得好，性别并不是重要因素。只有少数学生喜欢男教师。学生对教师性别的偏好与学生的性格也

2、有一定关系。2 、 年龄 ： 20-30 岁 72.7% 30-40 岁 10.6% 40 岁以上 0% 无所谓 10.6% 喜欢青年教师的学生占很大比例，因为青年教师与学生年龄相近，容易产生共鸣。而且，年轻教师知识结构较新，容易接受新事物，敢于创新，积极利用新颖的教育手段和教学工具。具有蓬勃的朝气，易与学生沟通。 30 至 40 岁的教师已经积累了一定的教学经验，同时人也较为成熟，受到一局部同学的喜欢。极少数同学持无所谓态度。老教师不受欢迎。3 、 衣着类型 ： 休闲 70% 成熟庄重 4.8% 朴素整洁 14.5% 无所谓 10% 学生受社会衣着观点及自身年龄特征的影响，较喜欢休闲服饰。教

3、师休闲的服饰能在一定水准上放松学生紧张的学习心情，拉近学生与教师之间的距离。学生不喜欢教师穿得太前卫，太花哨，而要大方得体，符合教师的身份。也有一些学生对教师的服饰没有要求。4 、 性格特征 ： 稳重 24.7% 活泼 58.1% 文静 9.7% 无所谓 4.8% 绝大局部学生性格开朗，活泼的教师与他们比较投缘。教师开朗的性格也使其较容易与学生沟通，得到学生的认可，调动学生的积极性。而且课堂气氛也常所以而轻松活跃。稳重、文静的教师给人成熟的感觉，与传统的教师形象比较吻合，也受一局部同学欢迎。极少数同学对教师性格类型持无所谓态度。 5 、 语言风格 ： 幽默风趣 95.2% 朴实无华 1.6%

4、无所谓 3.2% 幽默风趣的语言能使课堂气氛活跃，吸引学生，使学生对所学内容印象深刻。所以绝绝大局部学生喜欢此类老师。喜欢朴实无华的学生也占一定比例。 6 、 语调 ： 抑扬顿挫 32.2% 嗓音洪亮 50% 平铺直叙3.2 无所谓 14.5% 语调影响教师的讲课魅力与效果。过半数的同学喜欢抑扬顿挫型，说明无变化的语言使这些学生感到乏味，容易注意力涣散。而音强、节奏、频率富于变化，能使教学重点、难点突出，同时引起学生的注意。平铺直叙与激昂洪亮式也有局部同学喜欢。另有少数同学持无所谓态度。7、 语速 ： 快 6.5% 慢 1.6% 中速 87.1% 无所谓 4.8% 绝大局部学生选择中速，是因为

5、中速利于学生能跟上老师的教学进程，并能理解与掌握老师所讲的内容。语速过快，听力不好的学生难以跟上，学生没有独立思考的时间。语速过慢则上课效率不高。 8 、 板书效果 ： 工整 56.5% 美观21% 一般 11.3% 无所谓11.3% 快速 31% 慢速 7% 一般 56% 无所谓 6% 学生要求老师写板书的速度要一般，与学生速度一致，而且字迹工整，易于辨认。一些学生对教师的字迹提出了美观的要求。也有一些学生希望老师书写速度快，以便节约时间。学生不希望教师写板书拖拖拉拉，这会分散学生注意力，妨碍课堂进程。9 、 课堂用语 ： 英语为主 6.5% 英语为主 79% 汉语为主 14.5% 全汉语

6、0% 以英语为主，有利于提升学生的听、说技能。而在讲解重点、难点或一些生僻的专有名词时附以中文讲解，有利于学生理解。一些学生要求老师用全英语教学，说明学生意识到听力和口语的重要性，听力水平也达到了一定水准。汉语为主和全汉语共占了 32% ，说明这些学生的听力水平还有待提升。10 、 课堂提问 ： 多提问 51.6% 少提问 4.26% 不提问 3.2% 无所谓 2.1% 要求多提问的学生占了将近半数，说明学生觉得提问这种方式有利于他们掌握知识，并加深记忆。课前的引导性提问有利于设置悬念，引发学生学习兴趣。课上提问有利于检查学生掌握知识的情况，即时发现问题，利于师生间的交流。另 54% 的同学主

7、张少提问、不提问或无所谓。这与学生的学习习惯相关。少数学生怕老师提问。提问在促使学生积极思考的同时也引发了一些学生的紧张情绪。11、 课堂讲练 ： 精讲多练46.8% 精练多练讲 45.2% 全讲解 3.2% 只练习4.8% 绝大局部学生希望老师精讲，即讲得透彻，抓住重点和难点，而不要无针对性地泛泛而谈。多练有利于即时巩固所学内容，先理解再巩固，练习与讲解相结合。在通过练习发现并解决问题，加深理解与记忆。12 、 教学内容侧重 ： 语音、语法、词汇知识 29% 口语对话 9.7% 听说领先 6.5% 兼顾 54.8% 半数同学希望以掌握基础知识为重，说明传统的应试教育对同学们影响很大。而忽略了

8、英语的实用交际功能。局部同学希望各项技能兼顾，说明这些学生开始着眼于英语的应用知识和实用技能，他们已经理解到了要真正掌握英语这种语言工具，需要各方面全面发展。中学英语教学采用了新教材，更强调了培养学生的听说读写技能。教师应该调整教学方法，以适合新形式下学生对英语教学的新要求，使学生不但懂，而且能用。13 、 教学方式 ： 教师讲为主6.5% 以师生讨论33.9% 以学生思考为主12.9% 灌输启发兼有 46.8% 半数同学希望老师传授知识与启发学生思考兼顾。最有效的教学活动是在老师精讲知识的同时，调动学生的积极性。注入式是最高效率的传授知识的方式，而教学活动又需要师生之间的双向交流，需要学生有

9、积极活跃的思维。只有把这两方面结合起来，才能实现创造性的学习，使学生养成勤思考，爱动脑的好习惯，达到最正确的学习效果。讨论式占 30% ，说明学生希望在宽松民主的课堂环境中学习，希望有更多的表达，交流的机会。讨论式既能引起学生的积极思考，使教师理解学生的思想和知识的掌握情况，又能创造一种活跃的课堂气氛，是一种不错的教学方式。14 、 布置作业（完成时间） ： 只留作业练习14.5% 只布置单词抄课文6.5% 只布置听力对话练习9.7% 兼顾69.4% 近半数学生希望 1 小时内完成作业，说明这些学生希望有适量的作业来巩固所学的知识，但不宜过多。学生深受传统应试教育和题海战术之苦，要求减负是他们

10、的心声。约 1/10 学生希望通过做大量作业来掌握所学。他们学习态度较好，但学习依赖性强。希望不布置作业的学生，可能是因为觉得不必要或根本不会做。也有很大的偷懒的可能性。15 、 批改作业 ：认真批改54.8% 对改为主11.3% 学生自己批改9.7% 无所谓24.2% 认真批改占了绝绝大局部。说明学生通过自己劳动完成的作业，希望得到老师的认可和评价，而不希望老师批改作业敷衍了事。老师的鼓励性评语能够激励学生更加认真完成下一次作业，指出错误有利于学生查漏补缺。同时，这也反映了教师认真负责的教学态度。16 、 师生关系类型 ： 朋友型 37.9% 关爱型 51.6% 严厉型 9.7% 淡薄 1.

11、6% 选择朋友型和关爱型的占了很大比例，说明学生希望与老师在平等的基础上，互相理解、沟通，这与前面对老师年龄的年轻化要求相一致。这个年龄段的学生希望有一个与他们年龄较为接近，思想较为接近，又有一定阅历的“大朋友”来做他们的老师。他们希望得到老师在学习、生活和为人处事方面的指导。选择关爱型的同学希望从教师身上得到长辈般的关心与保护。17. 交流方式：面谈41.9 书信16.1 短信38.7 私下3.2从交流方式看绝大局部同学喜欢和老师面谈，这样能够使师生更加理解更加有便于解决学生面对的问题，也有便于老师更进一步的做工作，便于学生和班级健康的发展。18、 课余交谈 ：无所不谈 60% 学业方面 1

12、4.5% 业余爱好 21% 不谈4.8% 绝大局部学生喜欢年轻，朋友型的教师。他们也希望与老师交谈的内容不要仅局限在学业方面。无所不谈能使学生理解教师教书以外的情况，增加知识，促动师生之间的沟通与理解。这就要求教师有广博的知识面，并与同学坦诚相待。谈论业余爱好也受到同学青睐，他们对与老师交流这个问题很感兴趣。19 、 与英语老师课后用英语交谈 ： 喜欢 17.7% 不喜欢 24.2% 无所谓 54.2% 无所谓与老师用英语交谈的占半数，说明学生口语水平差，对交谈存有紧张心理和恐惧心理。还可能是对口语练习不够重视。喜欢用英语交谈的同学表现出很强的上进心与求知欲。他们注重英语的实用价值，对这门课程

13、比较感兴趣。持无所谓态度的学生也占一定比例。他们的情况介于前两者之间。20 、 对待后进生 ： 十分亲昵19.4 没有轻视32.2% 课上课下照顾 38.7% 置之不理 9.7% 中间两项占了绝绝大局部，说明学生具有上进心。但选择课后协助的较多，说明学生自尊心强，不喜欢在课堂上显现自己的缺乏之处。而希望课后个别地，有针对性地协助。课上照顾也占一定比例，说明学生希望教师上课时能兼顾后进生水平，使全班同学在各自原有的基础上都得到相对应的提升。抱置之不理态度的人对后进生采取放任自流的态度。他们认为后进生有自我进步的水平，或对后进生的进步没有信心，或干脆就不愿意进步。 从这张关于中学生喜欢的英语教师的问卷的调查结果能够看出： 21 世纪的中学生对英语教师的教学水平和个人素质有了更高的要求。经济发展，社会进步，新事物、新思想持续涌现，学生们的思想和价值取向也有了很大变化。怎样适合这个变化，是每个英语教师都要思索的问题。我们将以这张调查表为借鉴与开端，学会从学生的立场与角度看问题，理解学生的愿望与要求，做一个受学生喜欢的英语老师。