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1、小学数学课的板书设计小学数学课的板书设计教学目标教学目标v了解小学数学课板书的类型了解小学数学课板书的类型,v掌握小学数学课板书的原则方法。掌握小学数学课板书的原则方法。一、板书的意义一、板书的意义v板书是教师运用黑板以简练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点,有着积极的作用。v板书是教师上好课的重要辅助手段,也是教师应具备的教学基本功之一。二、板书设计的类型二、板书设计的类型习惯型板书。即把黑板分成若干条形，然后从上到下习惯型板书。即把黑板分成若干条形，然后从上到下从左到右书写，这是教师最常用一种书写形式。从
2、左到右书写，这是教师最常用一种书写形式。表格式板书。主要对知识内容进行系统归纳。教师划表格式板书。主要对知识内容进行系统归纳。教师划出表格，由学生分别填写或由教师启发诱导，师生共同去完出表格，由学生分别填写或由教师启发诱导，师生共同去完成。成。布阵型板书。这种板书是将黑板划为几个区域，在每布阵型板书。这种板书是将黑板划为几个区域，在每个区域内重点阐明一个问题，内容既分散又联系，然后通过个区域内重点阐明一个问题，内容既分散又联系，然后通过一些线条进行有机连接，就形成一个完整的内容系统。一些线条进行有机连接，就形成一个完整的内容系统。艺术型板书。这种板书是事先有周密的设计，文字语艺术型板书。这种板
3、书是事先有周密的设计，文字语言、数学语言、图形语言各放在什么位置，标题大小位置一言、数学语言、图形语言各放在什么位置，标题大小位置一定，整个板书犹如一期黑板报，学生赏心悦目，效果特强。定，整个板书犹如一期黑板报，学生赏心悦目，效果特强。1、摘录要点（提纲）式、摘录要点（提纲）式 通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心）。通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心）。法则：法则：bcacba分数乘以整数分数乘以整数意义：与整数乘法意义相同意义：与整数乘法意义相同应用：与整数乘法应用相同应用：与整数乘法应用相同 优点：优点：层次分明，突出重点，反映内在联系层次分明，突出重点，反映内在联系。
4、不不变变比的基本性质比的基本性质比：比：比的前项比的前项比号比号比的后项比的后项比值比值分数：分数：分分 子子分数线分数线分分 母母分数值分数值分数的分子和分母分数的分子和分母比的前项和后项比的前项和后项同时乘以或除以一个不为零的数同时乘以或除以一个不为零的数分数值分数值比比 值值2、对比式、对比式 揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识。一一年年12个个月月大月大月31天天一月、三月、五月、七月、八月、一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月十月、十二月小月小月30天天四月、六月、九月、十一月四月、六月、九月、十一月二月二月28天天29天天平年平年
5、365天天闰年闰年366天天年月日年月日3、图表、图表(表格表格)式式信息量大、条理清楚，简约明了信息量大、条理清楚，简约明了。小数的意义小数的意义1000131007101010070013小数小数写在整数个位写在整数个位的右面的右面,用加点用加点隔开隔开,用来表示用来表示十分之几百分十分之几百分之几之几的的数数4、连线式、连线式 用符号、线条等将教材内容有序勾连，在逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统用符号、线条等将教材内容有序勾连，在逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。几分之一几分之一平均分一个饼平均分成2份，每份是它的213161一个圆平均分成3份，每份是它的一条线段平均分成6份，每
6、份是它的分 数5、纺锤式、纺锤式 理清多层次多头绪脉络，明了逻辑关系，两头揭示主题理清多层次多头绪脉络，明了逻辑关系，两头揭示主题。异分母分数加减法异分母分数加减法6562362633121异分母分数异分母分数加减法加减法先化为同分母分数先化为同分母分数加减法加减法再按照同分母分数加再按照同分母分数加减法计算减法计算6、概括点拨式、概括点拨式用简洁的符号能简明扼要，点拨思路用简洁的符号能简明扼要，点拨思路。除法的初步认识除法的初步认识把把6个桃子平均分成个桃子平均分成3份份，每份，每份2个个把把6平均分成平均分成3份，份，每份每份2个个把一个数平均分成几份，求把一个数平均分成几份，求每份是多少
7、每份是多少6 3 =2总数总数份数份数每份数每份数7、线索式、线索式 根据题目中的条件，寻找解题思路。根据题目中的条件，寻找解题思路。运算顺序运算顺序1024-（1070+28289）188、提示式、提示式 了解解题的步骤及计算法则了解解题的步骤及计算法则。三角形分类三角形分类 三角形（按角分）直角三角形：有一个角是直角锐角三角形：三个角都是锐角钝角三角形：有一个角是钝角9、总分式、总分式 揭示知识之间的总分关系，或层级关系揭示知识之间的总分关系，或层级关系。三、板书设计的原则三、板书设计的原则1、板书要有计划性：教师在备课时，要认真思考和写好板书设计,将每节课的重点内容如慨念、法则、定理、公
8、式、结论及例题的演算等合理布局,不能到课堂上走哪写哪,前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。三、板书设计的原则三、板书设计的原则2、板书要有规范性：数学教师板书要写规范字,字迹要工整，绘图要正确、美观、严格规范,尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确,有条理。板书的结构要系统,以培养学生良好的学习习惯。三、板书设计的原则三、板书设计的原则3、板书要有完整性：一般一节课告一段落时,主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。三、板书设计的原则4、板书
9、要有针对性：板书要突出重点,其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细,则易使重点不突出,学生抓不住东西,造成学生疲劳,影响教学效果；若过于简粗,则不能起提纲挈领,揭示教学主要内容的作用,不利于学生理解和掌握所学知识。三、板书设计的原则三、板书设计的原则5、板书要有艺术性：板书的结构设计要新颖,有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；主辅板书结合,对学习中的障碍及时用辅助板书补充；图文结合,对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握；板书、口述相结合,如几何作图时要边说边画,说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用,突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数
10、量关系等；每节课板书不能千篇一律，要有变化,不断创新。四四、板书设计应注意问题、板书设计应注意问题1、忌缺乏计划：备课时忽视板书设计、忌缺乏计划：备课时忽视板书设计,东写一片东写一片,西划一片西划一片,随写随擦随写随擦,支离破碎支离破碎,杂乱无章，学生难已观察，大大影响了杂乱无章，学生难已观察，大大影响了知识的传授知识的传授,降低了教学效果。降低了教学效果。2、忌条理不清：虽有设计方案、忌条理不清：虽有设计方案,但看不出但看不出“纲纲”与与“目目”，既缺乏本堂课知识的独立性既缺乏本堂课知识的独立性,又难以体现教材前后内在联系。又难以体现教材前后内在联系。3、忌逻辑混乱：出现知识性失误、忌逻辑混
11、乱：出现知识性失误,如对概念分类如对概念分类,出现重分或出现重分或漏分漏分,分类依据前后不一致，或前后矛盾，等等。分类依据前后不一致，或前后矛盾，等等。四四、板书设计应注意问题、板书设计应注意问题4、忌无启发性：如不善于将相互联系与区别具有内在规律的、忌无启发性：如不善于将相互联系与区别具有内在规律的知识知识,或演绎推理与归纳推理或演绎推理与归纳推理,正误知识正误知识,加以对比排列。加以对比排列。5、忌无规范化：、忌无规范化：忽视基本功的训练，板书缺乏示范性忽视基本功的训练，板书缺乏示范性,如随如随意简化汉字、随便使用标点或符号意简化汉字、随便使用标点或符号,或解题格式不规范或解题格式不规范,
12、这都这都会给学生误导。会给学生误导。6、忌不讲姿势：有的教师只顾板书、忌不讲姿势：有的教师只顾板书,面朝黑板背对学生面朝黑板背对学生,既挡既挡住了学生视线住了学生视线,影响了传授知识影响了传授知识,又与学生没有目光、思想、又与学生没有目光、思想、心灵交流。正确的板书姿势是：老师左侧朝学生心灵交流。正确的板书姿势是：老师左侧朝学生,右侧面朝黑右侧面朝黑板板,教师的目光既能看到黑板教师的目光既能看到黑板,又能随时观察到学生表情又能随时观察到学生表情,当然当然也就不致于遮挡学生的视线了。也就不致于遮挡学生的视线了。课堂小结课堂小结总的来说，小学数学课堂的板书设计应做到：布局合理；格式规范；重点突出；直观醒目；写画工整；疏密得当；色彩鲜明。作业对作业二的教学设计补充板书设计对作业二的教学设计补充板书设计
第04讲关于小学数学课的板书设计(讲座资料)
