青蛙写诗评课稿

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1、低年级组集体备课青蛙写诗评课稿青蛙写诗评课稿李红翠青蛙写诗是长春版小学语文一年级下册第二单元动物天地中的第 一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青 蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习，同 时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。课堂 上如果过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点。为 了兼顾识字与标点这两方面知识的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉所有 的标点符号以相同的呱字呈现在学生面前，让他们在观察中自己发现青蛙最初写 的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会没

2、有标点的诗 会给人带来怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的作用。学生在亲身体验中 有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧 妙自然地突破了教学难点。2、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。本课共有14个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行 教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低 效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，我采用了随文识字与集中识字 相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优 势，让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查 学生自学的结果，及时订

3、正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再互相 交流识字方法，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有更充足的时间去完 成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，减 轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。青蛙写诗评课稿张贵珍1总结方法，自主识字在随文识记会写的生字时，我根据每个生字的构字特点，努力做到音形义各 有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学，这样变枯燥为有 趣，增强了识字教学的有效性与时效性。在学生能根据已有的学习经验学习新字 时，我总结学习生字的方法，然后放手让学生自学泡字,他们学得都很主动， 方法不一，极大地

4、调动了学习的积极性，培养了他们自主识字的好习惯。教学中 我们要尽可能多给学生提供一些自主学习的时间，展示自己亲身实践中的所得, 学会学习，激发兴趣，增强信心。2.巩固识字，层层深入。在识字教学任务完成后，我安排了巩固识字这一环节，先让学生看着板书， 自己认读生字，给每一个学生一个重新温习的过程，然后选小老师领读生字，以 生带生，积极参与。接着以游戏的形式在趣味性认读词语，最后回文巩固识字， 使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。3在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗中的停 顿，与课文中加了标点的诗完全一致，这时如果我能及时加以引导你还能有其 他的改法吗？

5、”这样就能更深入地激发学生的求异思维，根据自己的理解创造 出更多的改法，从而更深刻地体会到标点符号的不同用法，使学生的创造力充分 得以体现，而不仅仅是使学生的思维停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到 了这一训练点，但课堂上却没有及时抓住这个契机，及时引导学生，错过了一次 精彩的生成，实在令人惋惜。青蛙写诗评课稿刘彩静1. 教者比较放松，和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽 力体现了教师的爱，以情感人。2. 识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、 自主识字的兴趣和愿望。3. 指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得 生动活泼，读得有声有色，课件制作精心，用得恰如其分。4. 板书设计新颖、独特、活泼、形象生动，除此还包括教师的衣着、言行 都考虑了，教者做到了心中有课程。5. 充分展现、挖掘了学生的创造能力，想象当小翻译说说青蛙做的诗是什 么意思，将自然、动物和人的情感融为一体，充分体现了情感目标。6. 课前准备充分，做到了有备无患。比如：接触学生时讲些什么，了解哪 些情况，有问题如何应对；课前做哪些游戏，怎样对话，如何沟通情感等。不足：由于是参加竞赛，所教学对象不是自己的学生，所以课前让学生自主识字、 多种方法识字的设想有些地方体现不够充分。平时学生学习能力和学习兴趣的培 养是很重要的，这是上好课的基础。