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1、1. 面向全体主体性原则是高效教学的本质特征。把学生当作学习的主体，一 切教学内容和活动设计都要为学生全面发展和个性充分发展服务。教学前，教师要对学生的成长状况做多角度的了解，全面地认识 学生，并根据单元教学或某个主题学习的内容，运用多种方法了解学 生已有的知识水平、情感倾向来确定教学的起点，设计适合的学习活 动。教师要从学生的实际考虑教学问题，与学生开展平等的思想与情 感交流。教师要在教学过程中关注全体学生，给每个学生提供活动和 表现的机会，运用各种方法尽可能照顾学生在生理、智能和文化素质 等方面的差异，使每个学生都有收获。2. 精讲多练优化教学时间安排,提高课堂时间利用率，是实现高效教学的
2、关键。在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环 节进行合理的安排。小学教师讲要控制在15分钟左右，学生自主、 合作、探究时间不少于10分钟左右，学生课堂练习不少于10分钟。 中学教师讲要控制在2025分钟。教学中，教师要抓住知识主线，做到思路清晰、重点突出、难点 突破、讲解到位，做到“三个精讲”，“三个不讲”，“三个到位”。 即：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；学生已经掌握的 内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲，并力求体现：精讲 巧练到位，反馈矫正到位，习惯培养到位。提倡“低起点、小步子、 多活动、快反馈”，真正使课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当 堂训练、
3、当堂落实”的效果。3师生互动教师应注重教学方法的运用，改变单一的教学方式，由单向输导 向多向交流转变。教学方式的选择要以尊重、赞赏、帮助、引导学生 为前提，提倡采用启发式教学，鼓励学生独立思考，敢于持不同见解。 教师在教学中必须致力于“导”，服务于“学”，在设计教学活动时 要考虑师生互动、多种感官参与、灵活多变的教学方式。教学方法的 选用要充分反映学生主体性的要求，体现生成性教学的需要，坚持求 实效的原则。4. 技术运用要适时适度运用现代化教育技术，激发学生的学习兴趣，提高学 习效率。根据课程目标挖掘教科书中知识与人文教育的内涵。教师要 充分利用现有的信息资源，有效地使用音像、音响资源，发挥为
4、学生 服务的功能作用。教学媒体的选用要真实、可靠，并具有较强的实用 性。5. 目标达成根据新课程标准的要求和学生发展的需要，在强调知识与技能、 过程与方法的同时，时刻关注情感、态度和价值观目标的落实。教师 在制定教学目标时，要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值 观三个维度来陈述，体现三维整合，并在教学中得以达成。6. 课后反思所谓课后反思，是指在进行课堂教学后，反思自己的教学行为， 总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视。反思的内容：1. 对教材、对学情、对教学思路的简明的回顾，反思教学是否 达到了教学目标。2. 反思成功之举。如教学活动是否“沟通”和“合作”。成功的教
5、学过程，应该形 成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是 师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是师与生彼此敞开心扉、 相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成 了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进 行心灵的沟通与精神的交融。是否抓住了课堂迸发出的“智慧的火花”。教学过程中，学生常 常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应 在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合， 并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自 信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材， 又
6、可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为 教学的宝贵资料，以资研究和共享。对成功的地方说具体，上升到理论高度。3. 反思败笔之处。有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨 论是否富有成效？有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的 创造性何在？是否适应学生的个性差异？我们在这些方面摘其一点 深刻反思、剖析，并对症下药，找出改进策略。说败笔之处结合教学过程和课堂生成找出一点或两点，（必须准 确，不能给人笼统，敷衍的感觉）讲清楚。不能把自己的课说得一无 是处。4 再教措施。对预设在实施中的效果和教学中生成问题的分析进行反思，并据此提 升出的新的教学策略。反思应体现刘长兴主任有关高效教学的讲话精 神。
随堂听课和巡视课堂评价的六个维度
