重难点解决策略(1)

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1、重难点解决策略教学实践中突破教学重难点的几点做法：一、抓住强化感知参与，运用直观的方法突出重点、突破难点 直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。在教学中，教师应多给学生用 学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会，使学生在动手操作中感知新知、 获得表象，理解和掌握有关概念的本质特征。可让学生通过动手画、量、折叠、 剪拼几何图形，做一些立方体模型，使学生感知几何形体的形成过程、特征和数 量关系。如学生在用圆规画圆时，通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操 作，对圆心、圆的半径和圆的特征、怎样画圆就会有较深刻的感性认识。二、抓住数学来源于生活，运用联系生活的方法突出重点、突破难点 数学除了具

2、有高度的抽象性、严密的逻辑性特点以外，还有应用广泛的特点， 在我们的生活中数学无处不在。所以，我们数学教师应从小学生已有的生活体验 出发，从生活中“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数 学”。如我们都知道“利息”知识源于生活，在日常生活中应用广泛。我在教学 “利息”时，让学生通过 5000 元存入银行，计算整存整取三年期、整存整取五 年期到期后会取得多少利息等。只有让数学走进生活，学生才会愿学、乐学，从 而激发学生学数学、用数学的热情。三、抓住小学生的特点，运用游戏的方法突出重点、突破难点 小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意 力只能保持15 分

3、钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来 学习数学知识，他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在 学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为 一体。如学习“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏：教师首先拍2 下，然后 拍 4 个 2 下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍， 进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单 易行的游戏深受学生喜爱，从而达到了教学的目的。四、抓住知识间的异同，运用比较的方法突出重点、突破难点 小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法， 有助

4、于突出教学重点、突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆， 提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。如在课堂教学中， 对学生回答问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些 容易产生典型错误的稍难问题，教者也有“高招”使学生按教师设计的正确方法 去解决，造成了上课一听就懂、课后一做就错的不良后果。这样其实是教师对教 学难点没吃透、对教学难点没突破的反映。五、抓住知识间的联系，采用转化的策略突破重点和难点 转化的方法就是利用已有的知识和经验，将复杂的转化为简单的，将未知的 转化为已知的，将看来不能解答的转化成能解答的，简单地说就是化未知为已知、 化繁为简

5、、化曲为直等。在教学中，教师如能做到“化新为旧”，抓住知识间的 “纵横联系”，帮助学生形成知识网络，逐步教给学生一些转化的思考方法，就 能让学生掌握多种转化途径，掌握解题策略，提高解题能力。以六年级上册“解 决问题的策略替换”为例，“替换”是一种应用于特定问题情境下的解题策 略，从学生的认知结构上看，掌握这一解题策略的过程是顺应的过程。因此，这 节课的教学重点就是教学难点，即会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系。 除此以外，这节课的另一个教学难点是在用“替换”的策略解决相差关系的问题 时要找准总数与份数的对应数量，理解总数的变化，从而达到突出重点、突破难 点的目的。“教学有法，但无定法。教无定法，贵在得法。”总之，在数学教学中如何 突出重点、突破难点并没有固定不变的模式。教师的教服务于学生的学，只要我 们每一位数学教师在备课上多动脑筋、多花心血，认真研究大纲，努力钻研教材， 结合学生实际，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计课堂提问，全身 心投入到教学工作中去，就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计”。