劳技课评课稿

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1、听翻盖垃圾桶随感推荐 翻盖垃圾桶同题开课，三堂课同一内容不同人执教，最能平行比较教师教学的成 效。三堂课凝聚了老师的心血和智慧，细细分析，可吸取借鉴之处颇多:1、巧用放大教具，凸现教学重点。 每位老师都用了放大的实物教具，都通过拆的方法，分解作品，学生和听课老师一目了 然的掌握了翻盖垃圾筒的组成部分。利用分解的实物板书翻盖垃圾桶的结构，整体板书效果简 洁、合理，凸现主题。2、针对难点清晰示范，精讲精练. 本堂劳技课中，教师通过学生自学确定疑惑点（即难点），通过录像或示范演示清晰讲 解，让学生清晰过程,规范操作。演示中有老师还运用了错误零件的比较,通过辨析让学生更 明确目标,短时高效的掌握方法。

2、还有老师把制作难点的操作单独提练出，让全班跟着老师 做。通过模仿制作学生掌握必要的技能和方法，这个环节很实用.每堂劳技课中都有必要的技 能，每个同学都应该学习和掌握。如果说通过合作减少了学生必要的技能练习,那么制作的 “成果”只是锻炼了个别学生，另外更需要锻炼的学生作了陪练，合作形式只是“做秀”。3、内涵丰富，注重评价。 三位老师在上翻盖垃圾桶时，从环保角度，都不同程度的进行扩展。这体现了劳技 课程的丰富内涵，劳技教育渗透在教学的点点滴滴。每位老师都有教学的评价，注重师生的互 评，有评价成功，也有评价不足，体现完整的教学过程。评价中有谈老师还采用了让学生把不 足的作品进行“修理的方式，让调整作

3、品，改进作品质量。这个细节值得我们教师重视.劳技 学习掌握方法不是每个学生都能一撮而就,学生遇到问题，制作不完美很正常,关键还要学会 调整。学会观察、掌握要领来调整作品达到最佳效果.给学生时间、允许学生出错才能更显教 育引导的本色.4、打开学生思维，拓展与创新生成。 教学临近尾深，有两位老师都让学生思考了还能利用其他什么材料制作翻盖垃圾桶，还 可以设计什么样的翻盖垃圾筒的问题。通过实物，形象的展示，激起了学生创新的火花,拓展 了学生的思维.特别是谈老师的新结构垃圾桶，学生更是兴趣浓厚，课后的生成、探索更是丰 富多彩。虚称是“学生的作品”其实是老师的精心设计作品，这是教师深入教学，精心研究， 实

4、践探索制作的结果，这更需要我们劳技教师做个有心人观察生活，沉于研究，更要埋头实 践。关于中小学技术学习领域改进上课的建议推荐 本学习领域包括信息科技和劳动技术学科。教学内容与技术实践的统一性是本学习领域 教学过程的一个重要特征.教学过程要以具体的教学任务和学生的认知规律为依据，以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点，改进课堂教学,及时处理教学过程中出现的问 题。一、技术学习领域教学应以活动为载体,培养学生技术实践素养 本学习领域在落实教学目标时，要特别重视过程与方法维度所提出的要求，以具体任务 或项目为载体,以技术实践为主要环节,培养学生的技术实践素养。教师要运用项目任务和实践活动,针

5、对不同学生合理安排好课堂教学，使学生在符合自身 发展特点的学习进程中，实现能力的循序渐进、知识的逐步积累、技能的日益娴熟.教师要增 加学生自主学习和动手实践的时间比例,尽可能地让学生从被动学习变成主动、积极、生动、 活泼、有意义的学习;要增加师生的教学互动,通过实践引导学生了解学习的目标、寻找并逐 步掌握学习方法。同时,技术教学不能使学生单纯从活动到活动、从问题到问题，而忽视深入理解其中的 基本原理和思想方法.教师要让学生在解决问题的过程中与解决问题之后，体验并总结各 种方法和原理，帮助学生完成从具体到抽象的提升。如信息科技学科可以创设一定情境,揭示 信息技术的概念、原理、方法之间的相互联系,

6、指导中学生在小学信息科技学习的基础上，将 学到的信息技术概念、原理、方法构建成前后连贯的、灵活的、具有较高迁移价值的知识体 系。二、技术学习领域教学 要努力探究对学生创新精神与基础方法的培养教师要积极引导学生，在项目和学习活动 过程中，通过主动探究，逐步形成知识间的关联、技能和能力的迁移，逐步加深对信息科技的 理解和兴趣,内化知识与技能,正确判断各种信息来源.为此，教师要提高课堂提问的质量，让 学生进行积极深入的思维，但问题的难易程度要适中，不能超出学生的能力范围，不能让学生 如何努力也无法找出答案也不能让其不经思索就得出结论,要让学生通过一定的思考才能获得 答案. 教师还要提倡探究式学习，积

7、极引导学生在项目或活动学习中，通过主动的探究，逐步 加深对技术要素的理解和兴趣，培养学生对技术领域不断发展、变化的适应能力；在认识技术 基本特征、把握技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方 法，使其在有效迁移的基础上适应技术的变化。在教学过程中,教师还要加强对学生设计的创 新能力培养,如劳技学科的设计要求主要是指对作品的外观、形态、风格、功能、加工工艺和 加工方法等方面进行改进或创新。三、技术学习领域教学 要通过合作学习与交流展示，完善学习方式采用合理的学习方式是实现教学目标,提高学 生学习能力的有效保障。教师要让学生通过调查、交流、讨论、做计划、绘草图、技能操作

8、、 作品制作、拓展练习等多种学习方法，主动地发现技术操作行为中一些可迁移的因素,把握技 术学习活动的全过程,使学生从学会技术变为会学技术.而学生通过信息化环境中小组合作学习的经历，能自觉遵守团队合作的规则,愿意沟通和交流,明确并自觉履行自己在小组中的责 任。在小组学习的过程中，教师要设计适宜于合作的活动或项目，鼓励协作思维,指导学生规 范合作行为,引导学生形成在信息化环境中合作学习、听取他人意见的良好习惯；要强化每个 学生在小组中的角色意识和责任感，并在不同的学习任务中，合理更换个人的角色，根据问题 的需要分解项目任务,再落实到小组与个人，达到既使学生体验完整的过程又合理分工与合作 的目标.四

9、、技术学习领域教学要充分体现技术要素与内容教学的统一 劳技学科教学过程要注重课堂教学与信息技术的整合.在日常教学中，教师要根据学校的 实际和教学的需要,合理有效地利用网络资源，适时、适量、适度地应用多媒体教学课件和各 种现代教育技术手段;要以信息技术作为教学的辅助手段,不断优化课堂教学结构和提高课堂 教学效率，有效改变学生的学习方式，促进课堂教学模式的变革；要通过应用实体设计（caxa） 软件, 为学生搭建展示的平台， 促进学生形成创新意识。劳动技术教师应增强信息意识， 积极开发教学课件， 不断提高自身驾驭信息技术、完善 教学设计和指导学生应用信息技术的能力。信息科技学科则要结合具有项目学习任

10、务掌握相应 技术， 包括结合研究型课程、拓展型课程的学习任务和以任务驱动来学习信息技术的学科基础 性学习任务。所以， 教师应采取灵活有效的教学模式,增加学生的技术体验和实践感悟， 使讲 授和实践体验可以融合在具体的学习活动中， 具体的技术操作可以在解决实际问题过程中分散 练习,逐步提高。劳动与技术教育课激趣“五法”转载推荐劳动与技术教育课激趣“五法” 江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要中指出：“教师应努力创造条件， 使全体学 生都能主动愉快地学习， 进行自主的探索。指导学生在主动学习中获得成功,并分享成功与幸 福。”这就要求教师在实施这门课程时， 注意激发和培养学生的兴趣。而劳动与技术的学习

11、往 往因为比较抽象或一时不容易被感知， 而使学生学习兴趣下降,这将直接影响着课堂教学的效 果， 因此， 培养和激发学生的学习兴趣， 是每位劳技教师需要认真探索的问题。那么教师如何 在教学过程中激发学生学习、实践、探究的兴趣呢？下面结合教学实践与思考谈几点体会。一、情景激趣法“情景”即具体场合的情景、景象。劳动与技术教育的主要特征之一就是“可感的操作对 象.因此, 教师在组织课堂教学时， 要为学生创设一种特定的情景, 让学生置身于一定的情景 中分析、思考， 激发兴趣， 产生一种急迫探究的欲望.例如， 在教学神奇的泥巴这部分内 容时， 一开始， 伴着古典的民族音乐， 配着解说, 我在大屏幕上向学生

12、展现了各种各样的陶瓷 物品， 当学生喜形于色， 惊叹于这些物品的色彩和谐、外形美观时， 我相机问道：“同学们知 道它们是用什么做成的吗？”学生齐声回答是泥巴, 我接着又问：“是呀， 泥巴怎么就成了这些 美观的物品了呢？”学生也感到奇怪,这时，我巧妙引入：“今天就让我们走近这神奇的泥巴， 了解它，用用它,好吗？”学生兴趣顿生。这一情景的创设,让学生置身于可感的操作对象的真 实情景中，在问题的分析、思考中，自然地诱发了实践探究的兴趣。当然,情景激趣的方法很 多，除了画面、音乐情景外，教师还可根据教材内容的不同，创设游戏、模拟比赛等不同情景 来激发学生的兴趣，创设情景的时间也可视需要安排。二、实践激

13、趣法“动手与动脑结合是劳动与技术课程的又一主要特征。劳动与技术课程纲要中也指 出:“劳动与技术课程基于做中学和学中做，具有很强的实践性。”如果教师只是停留在 讲解上,学生定会感到空洞、乏味.而心理学研究也表明:小学生比较喜欢新鲜的场景和新奇的 活动内容，教学过程中的现场实践，能让学生身临其境，处于一种高度积极、主动的兴奋状 态。因此，教师在教学过程中要积极创造条件，组织好多种形式的劳动实践。例如，教学当 好小小采购员一课，我课前和家长联系,给每位学生20 元钱，然后让学生利用双休日的时 间去购物或买菜.学生第一次“掌握经济大权”，独立当家购物,兴趣特浓，等学生有了这样一 次“小小采购员”的实践

14、后，再让学生在课堂中谈购物的经历、收获、体会.这样，基于实践后 的学习,既激发了学生的兴趣，又便于学生从购物的比较中发现存在的问题.这样根据具体内容 设计的实践活动，远比在课堂上的纸上谈兵式的学习兴趣要浓得多。当然，实践除了课外的， 也可以是课内的;既可以是集体进行的，也可以是学生独立进行的；既可以是教师指导下进行 的，也可以是在家长配合下进行的.只要教师安排得当，就一定能激发学生的学习兴趣。三、创造激趣法“发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心”劳动与技术课程通过一件件作品的设计、 制作和评价,通过一个个技术现象、技术问题的发现和探究，通过一项项技术小试验,为学生提供了激发创造潜力，发展创造

15、能力的广阔舞台。因此，教师在进行教学时,要善 于发现学生创造的火花，善于抓住学生的创造亮点，激发学生进一步探究的兴趣。像教学编 小鹿一课时，有一位学生提出：“老师，为什么只编单只小鹿呢?可以编各种不同姿势的小 鹿，然后合在一起,画上些花草、房屋等,构成一幅美丽的图画呀！”学生的独特想法引起了我 的注意，于是，我大胆满足学生的创造欲望，让他们以小组为单位自主创意，以小鹿为主要 “人物”，设计主题，构成画面，要求展示时配以恰当的画面解说.学生兴致盎然。展示时，有 的小组主题为“鹿的聚会”，展现了千姿百态的鹿，展现了聚会上鹿的各种不同姿态,多么欢 快；有的小组主题为“母爱，一只母鹿正在喂养几只刚出生

16、的小鹿，多么温馨；有的小组主 题为“救救我们”，几只瘦骨嶙峋的鹿眼看着没有了食物,发出了痛苦的呼救，多么可怜?？望 着一件件富有创意的作品，我看到兴趣驱动下学生惊人的艺术想象力和非凡的创造才能!四、成果激趣法“成果是物化的外显，它往往是诱发学生兴趣的动因。而在现行的劳技课中，我们不难 发现,学生对自己的劳动成果往往只关注于老师的评价，评价完后便扔进了纸篓或随便搁个地 方就算了事，根本谈不上珍惜自己的劳动成果。其实,我们可抓住这些被学生忽略的成果，巧 妙引导学生把课堂上学到的“工艺”技能应用到课外.比如，学生学习了彩球这部分内容 后，我组织学生讨论:“能不能让自己的成果发挥作用？”然后让学生动手

17、把自己的作品挂在教 室里，当学生看到自己的成果能美化教室时,兴趣一下子浓了起来，彩球越做越大，颜色有书 本上介绍的单色的到多色的。望着学生意犹未尽的样子,我便利用班队活动课的时间，启发学 生用皱纸、彩带等做“牵牛花”、“葡萄架等各种手工艺品，然后挂在学校的走廊内，进行展 览，让学生推销自己的作品。在展出、推销自己成果的过程中，学生脸上个个溢满笑容，真正 达到了纲要中提出的“指导学生在主动学习中获得成功，并分享成功与幸福的目标.五、评价激趣法“劳动与技术的学习评价是课程实施的重要环节。”教师要充分重视并利用这一环节激发 学生的兴趣，要根据教学内容的不同，采用灵活多样的评价方法，让评价成为激发学生

18、兴趣， 促进学生发展的有效载体。1. 竞赛评价 教师可组织学生开展多种形式的竞赛活动,让学生在竞赛中自评、互评。如教学钉纽 扣，在教师示范，学生练习之后,我组织学生进行了三分钟钉纽扣比赛,学生个个跃跃欲 试，哨声一响，比赛开始,同学们屏住呼吸，穿针、引线、打结，钉扣，忙得不亦乐乎。时间 到了，我让学生从钉纽扣的数量、质量、美观等方面进行自评、互评,学生在评价中感叹：钉 纽扣的学问真大！2. 展示评价 展示是进行评价的一种常用方法。像教学手缝工艺品小展台之前，我让学生从生活 中取材,制作各种各样的手工艺品，在班内进行展示,展示时，我先引导学生从取材、设计、美观、创新等几个方面对作品进行认真的评价

19、，再引导学生提出帮助别人改进作品的建 议。这样的展示评价过程，成了学生“感受美、欣赏美、鉴别美、表现美、创造美”的过程， 学生兴趣更浓了,个个俨然成了小小设计师。3. 档案评价 劳动与技术课程的评价除了即时性评价外，还可以是档案式的跟踪评价.教师可分不同年 级，从“劳动态度与习惯,劳动与技术知识的学习与运用，劳动与技术的操作技能、实践能 力，学习成果质量”等方面设计“劳动与技术评价卡，定期记载，定期反馈，以激发学生的兴 趣,激励学生不断改进，不断完善.兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦也曾说：“对于一切来 说，只有热爱才是最好的老师。劳技课是一门培养学生劳动技术素质的课

20、程，学生的兴趣如 何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高。教师如果能适时、适地运用 “情景激趣法、实践激趣法、创造激趣法、成果激趣法、评价激趣法”这五种激发学生兴趣的 方法，就一定能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，使他们由被动地接受知识向主动地 观察、思考、探索转化，就一定能使每位学生得到活泼、主动的发展，就一定能让学生获得积极的劳动体验,形成良好的技术素养，就一定能为学生获得终身学习的能力、创造能力及生存 与发展能力打好基础。沉下心来做教育-劳技学科带头人听课随想窗外春寒料峭，在星海小学的科学创新室中教学活动却开展的如火如荼。今天在这里云 集了苏州第三批劳动技术学科带

21、头人,他们集中借班上课,开展考察与展示活动。选择了六年 级翻盖垃圾桶同题开课,三堂课同一内容不同人执教,最能平行比较教师教学的成效。三 堂课凝聚了老师的心血和智慧，细细分析，可吸取借鉴之处颇多：1、巧用放大教具，凸现教学重点。每位老师都用了放大的实物教具，都通过拆的方法,分解作品，学生和听课老师一目了然 的掌握了翻盖垃圾筒的组成部分。利用分解的实物板书翻盖垃圾桶的结构，整体板书效果简 洁、合理，凸现主题.2、针对难点清晰示范，精讲精练。本堂劳技课中，教师通过学生自学确定疑惑点（即难点），通过录像或示范演示清晰讲 解，让学生清晰过程，规范操作。演示中有老师还运用了错误零件的比较，通过辨析让学生更

22、 明确目标，短时高效的掌握方法。还有老师把制作难点的操作单独提练出，让全班跟着老师 做。通过模仿制作学生掌握必要的技能和方法，这个环节很实用。每堂劳技课中都有必要的技 能，每个同学都应该学习和掌握。如果说通过合作减少了学生必要的技能练习，那么制作的 “成果”只是锻炼了个别学生，另外更需要锻炼的学生作了陪练,合作形式只是“做秀”。3、内涵丰富，注重评价.三位老师在上翻盖垃圾桶时,从环保角度，都不同程度的进行扩展。这体现了劳技课 程的丰富内涵，劳技教育渗透在教学的点点滴滴。每位老师都有教学的评价,注重师生的互 评，有评价成功,也有评价不足，体现完整的教学过程。评价中有谈老师还采用了让学生把不 足的

23、作品进行“修理”的方式，让调整作品，改进作品质量。这个细节值得我们教师重视。劳 技学习掌握方法不是每个学生都能一撮而就，学生遇到问题，制作不完美很正常,关键还要学 会调整.学会观察、掌握要领来调整作品达到最佳效果。给学生时间、允许学生出错才能更显 教育引导的本色。篇二：劳动技术课说课稿劳动技术课说课稿-日光灯的安装浠水县白莲中学 占友华一、教学情况分析（一）课程的地位与作用随着科学技术的发展和人们生活水平的提高，各种常规和现代化的家用电器已成为家庭 的常用设备。人类对电的依耐性，几乎达到了不可缺少的程度。因此，照明电路安装成为当代 中学生在劳动技术教育中必须掌握的基本操作技能之一. 为了让学生

24、掌握一般生活用电的安装与维护，懂得安全用电，我校在初中八年级开设 电子电工。日光灯的安装是其中的第5章内容，本节课是在学生学习了安全用电常 识,掌握了常用电工工具及仪表的使用知识和导线绝缘层剥削方法， 学会了白炽灯的安装 后的一堂操作技术课。 具有基础性、应用性和先进性。 它不但是研究和发展电子专业的理论依 据， 同时也注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。（二）课程设计理念 采取“教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。 通过日光灯的安装过程， 重点培养学生的职业素养、职业能力,激发学生学习的主动性。（三）教学目标 知识目标：掌握日光灯的主要部件的作用,熟悉电路安装方法， 熟悉安装注意事

25、项。 能力目标：能使用各种工具和仪器， 能安装镇流器式日光灯,能对电路进行检测。 情感目标：1进一步培养和训练学生良好的操作习惯。2发挥集体智慧， 培养学生互帮互学,共同提高操作技能的团结协 作精神。 激励学生好学向上、追求科学、树立理想。（四）教学重点与难点 重点：日光灯电路的连接与检测。 难点：日光灯各元件的作用以及连接时的技术工艺.二、教法与学法（一）学情分析电子电工是八年级新开设的一门劳技课,它为学生适应现代科技飞速发展的需要提 供了良好的学习条件。 自开学至今， 学生们已了解了一些电的基础知识， 如安全用电常识， 电 气事故的紧急处理等;掌握了一些电子电工的基本操作技能， 同时也形成

26、了一些良好的操作习 惯。 从本节课开始对日光灯的的安装, 对学生只能从实际出发， 着重培养学生动手操作能力， 重在技能掌握。（二）教法指导1. 讲练结合法2. 分析法：劳技课不仅让学生明确做什么、怎么做， 还要让学生懂得为什么要这样 做。 另外， 创造的源泉和灵感来自实践， 让学生懂得“为什么和培养学生创新意识, 采用分析法是最合适的。3. 演示法:学生接触电工操作， 要在短时间内掌握规范操作的全部技能， 有效的途径 是教师进行示范操作, 示范操作分分部示范和整体示范。（三）学法指导 自学法、讨论法、比较法、实践法.设计目的：重点在于培养学生的学习能力， 淡化以往学生以接受为主的学习方式， 引

27、导 学生主动探究和研究， 增强其对本单元的学习兴趣。（四）教学手段：利用多媒体、实物展示和实验操作等教学手段进行教学.三、教学过程设计教学过程设计流程教学过程设计课前准备实验设备：1。日光灯部件； 2.试验灯架; 3。辅助材料：塑料导线，木螺钉;电源 线；电源插座;4。工具:一字形螺丝刀、十字形螺丝刀、电工刀、手钻、手锤、试电笔、万用 电表等。物品准备:购置日光灯安装所需套件 任务布置:要求每个学生上网进行资料查阅，搜集相关的日光灯原理和安装的知识，（其 中还包括安全操作知识和连接工艺、布线等方面）.收集完毕后，同学之间可进行交流，相互 补充完善。设计目的：充分利用教学资源，培养学生的资料搜集

28、能力和查阅能力。 课程核心设计：一、问题导入利用收集的各种灯管，如：直管、“u”形管、环形管等进行展示，来激发学生的 兴趣，导入新课.板书： 日光灯的安装二、研究与认识1. 日光灯有哪些组成部分?2. 各个零部件的作用是什么?3. 日光灯的电路图是怎样的?（要求学生根据收集的资料及课本进行回答。）（自学法） 学生回答问题，教师用多媒体进行展示.该部分的重点是培养学生的自学能力和对搜集材料的掌握能力.三、安装过程设计（一）、 现场演示日光灯的连接过程（演示法）1. 灯座定位。2。钻孔.3.启辉器的接线.4.固定。5.连线。（按电路图的连接规律， 留出连接灯座的导线头）6.装灯座并连线（1）（2）

29、（3）（4）（5）（6）7.安装电源插头.8.安装日光灯管。9.安装启辉器。10.检查电路.11.通电试验。让学生总结在连接过程中涉及到的安全知识，接线要求等, 并根据实际的日光灯电路，绘 制出日光灯电路原理图.设计目的： 锻炼学生的总结能力，培养学生的学习主动性。（二）、 小组讨论（学生分成5 人一个小组，推选一名组长）学生探讨安装过程中的分工，对于不清楚的问题先在组内进行解答，仍然得不到明确答 案的，再向老师提问。（讨论法）设计目的:培养学生的团队意识和沟通能力。（三）、小组安装（实践法）1. 发放试验器材，试验工具清单.2。组长汇报安排准备工作。3.各小组进行安装. 设计目的：培养学生的

30、动手操作能力和分工合作能力以及学生的组织能力和表达能 力.指导思想：通过分组的形式进行安装，激发学生潜在的比竞意识，有利于培养学生的上 进心.同时,该教学步骤还可以培养学生的观察能力、分析能力、总结能力和协作能力，对于学 生进行实践操作起到积极作用。四、检测过程设计1. 进行组内线路自检要求每组进行组内断电自检,确定接线无误后，报告老师检测后，上电进行测试。 设计 目的:培养学生养成良好的学习态度和学习习惯.2. 未成功的组，在进行自检和互检，通过对教材的阅读,同学之间的帮助和教师的指 点来找出问题.3. 对于安装成功的小组予以表扬,安装不成功的小组予以鼓励，并要求其分别再次进 行组内自检和组

31、间互检.设计目的：让学生在过程中学习新知识，新技能;同时可增加学生的自信心.4. 排除故障,进行总结.设计目的：锻炼学生养成分析问题、解决问题的能力，培养学生互帮互助精神.（讨论 法）指导思想：通过学生自己进行检测和排除故障，让学生通过观察和分析的过程，进一步 掌握新知识和新技能,把知识融入到实际电路当中，更加直观易懂。同时采取鼓励等办法，激 发学生的自信心,使学生“爱学、好学,让学生在排除故障中获得一定的成就感。课题延伸案例一:1993 年 5 月 13 日 20 时 30 分,江西省南昌市万寿宫商场（9 层建筑高 32。4 米）发生火灾，烧毁（损）、倒塌房屋12647阮造成123户、603

32、人和209个集体、个体 商业户受灾， 568 个货柜摊位和部分机电设备被烧毁， 直接经济损失585.6 万元。火灾系日 光灯电源线长期接触镇流器， 使电线老化短路所致.案例二：同年8月12日22时，北京市隆福商业大厦发生火灾，烧毁建筑5900卅及大 量五金、 家电、 家具等商品， 直接经济损失2110 万元。火灾系日光灯镇流器线圈匝间短路， 产生高温引燃固定镇流器的木质材料所致。灭火中有 34 名消防官兵受伤。设计目的：以真实案例为引， 设计开放性问题引发学生思考， 激发学生兴趣， 培养学生 的工作责任心以及安全意识.课题小结：常见故障 :1）、相线没进开关，2）、由于接线错误,烧毁灯丝,3）

33、、电源“无电”4）、导体接触不良5）、零部件质量问题注意事项 ：（1）、安装日光灯时必须注意，各个零件的规格一定要配合好,灯管的功率和镇流器的 功率相同,否则,灯管不能发光或是使灯管和镇流器损坏。（2）、如果所用灯架是金属材料的，应注意绝缘,以免短路或漏电，发生危险。（3）、要了解启动器内双金属片的构造，可以取下启动器外壳来观察。用废日光灯管解 剖了解灯丝的构造时，因灯管内的水银蒸气有毒,应注意通风设计目的：针对学生的实验过程和结果进行小结，目的是加深学生对本单元的理解和掌 握,对今后的操作起到指导作用篇三:综合实践课评课稿综合实践课评课稿铜仁市第二小学 罗琴 听了谢老师的这堂实践课，值得学习

34、的方面很多。在活动中她做到了扶放结合，既给了 学生充分的活动空间和时间，又给了学生适时指导与帮助,使学生在这次活动中得到了锻炼， 学到了知识.虽然在这堂课中老师的话语不多，但寥寥数语起到衬托引导画龙点睛的作用.下面 就这堂课谈一谈我的体会：一、汇报活动的过程精彩感人，主题明确。在今天的这堂课上，学生围饶<； <走进可爱的家乡铜仁>>进行汇报.在汇 报的过程中主题明确,内容丰富.活动的第一个内容是学生齐唱歌曲铜仁我美丽的故乡,这 一环节激发了学生对家乡的热爱。活动二是欣赏画面听录音（每个组分别介绍活动的感想与见 闻）,这一画面让我们对铜仁有了更全面的了解。铜仁不但是一个风景

35、优美的地方， 还是一个 有种各特色小吃的美丽城市。感受最深的是学生展示成果,在这一个环节,每个小组的收获都 很大,并且都是围绕着自己活动的内容进行汇报。他们这次活动分成了三个组分别是:风景名 胜组， 特色小吃组,还有革命人物组。在这一展示过程中， 学生写了计划,收集了图片， 还写 了自己的心得与反思。可以看出他们在这次活动中得到了很好的锻炼， 收获不小。特别是在介 绍周逸群的光辉事迹后,感受到他们受到了很大的激励。二、这堂课的设计为学生提供了多元自主的学习机会， 满足了学生发展个人兴趣、专长 的需要， 培养了学生的创新能力和实践能力。普罗塔克曾经说过:“儿童不是一个需要填满的罐子， 而是一颗需

36、要点燃的火种！”而综 合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综 合性学习， 是基于学生的经验， 密切联系学生自身生活和社会实际， 体现对知识的综合应用的实践性课程。它让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参 与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力。着眼于创新意识、创新精神和创新 能力的培养，让学生在实践中成长。在这次活动中,学生在老师的带领下走进了大自然，通过观看、访问、搜集图片、录音、 拍照等一系列的实践活动，让他们看到了一个全新的铜仁, 强烈地激发了热爱家乡的思想感 情。在活动中，

37、他们还目睹了各种特色小吃的制作过程，不仅增长了见识，更知道这些小吃的 来之不易，所以在品尝的过程中别有一番香味。特别是参观周逸群的故居后，看到了许多学生 写了观后感，更多的是被他的精神所感动。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教 学所无法给予的。总之,能欣赏到这一堂精彩的实践课，与彭乔勇、谢应红两位老师的付出是分不开的。二 位老师在这次活动过程中牺牲自己许多的宝贵时间，亲自带领学生们去参观、访问、整理资料 等。才使得学生今天在课堂上表现得这么出色。听完这堂课后我感触颇深，因为这些活动的开 展能为学生开辟面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生也可以在这个大空间里发展 综合实践能力、

38、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观。像这样的活动是很 有必要经常开展的。建议：在展示成果这个环节，小组汇报的内容可以再具体些。篇四:作文指导课评课稿 作文指导课评课稿 林老师的作文指导课，能结合教学内容,突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好 的发挥，体现了思维的广度和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实 的佳课.下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源,独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙.作文者，及生活之反映，为生活 而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作 文。

39、“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见 闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材.”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材,衍生 出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校及各种特长 班，日程单调,生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好,主要症 结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特 征,兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材.把写作范围缩小到我的好朋友 中。整堂课中,学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学 生“心动、“口动

40、”、“笔动”，解决了“作文难的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆 情趣盎然,真是“童心之下万物皆活”。二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动,有文采,有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次 作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言.小学中年级作文教学以片断训练为重点。段,是介于“句”和“篇”之间的表现 形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训 练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等.句,这一教学环节无不渗 透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。这次作文指导课之所以能如此成

41、功，还得益于教师成功地引进口语交际.林老师这堂课先 口语交际,再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互 配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量.我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥 梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。 口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章.林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规 律.三、多元评价,画龙点睛 在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生 与学生互评、教师点评以及师生互评.在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要 领，体验成功的乐趣，教

42、学效果令人满意。在课中,我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的 多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性。林 老师在每次学生交流之前,总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们 可以看到,课中，学生始终在专心地聆听同学的说话,始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学 生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。总之,林老师的课处处以人为本,充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得 的好课。2作文课评课稿一、 重点突出、目标明确课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标 明确

43、，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写,让学生读中感悟、 读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点.二、 创设情境、激趣导入姜老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情 境中。例如她在上课时，一开课就拿出翻得牌，让学生说自己的感受，学生因为亲身经历过发 言特别积极。又出现举牌的场面，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍搜集的 材料的时候，用的一些好词好句,老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠 定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。3 篇五 ： 综合实践课评

44、课稿 综合实践课评课稿今天有幸听了范老师的一节综合实践活动课缝沙包，在整堂课中，教师能够在活动 中做到扶、放结合，既给了学生充分的活动空间和时间，又给了学生适时的指导与帮助,不仅 让学生掌握了沙包的缝制方法和注意事项,更重要的是让学生懂得了只要大家团结一致就一定 会把事情做得更好的做人品质。这节综合实践课值得我去学习和借鉴的方面有很多。1、创设情境，积极参与 兴趣是最好的老师，本节课教师能贯穿始终的调动学生的积极性。教师上课伊始启发学 生谈话，你最喜欢的课间活动是什么？沙包能做什么游戏?最后引导学生自己亲自动手缝沙 包，这样环环相扣，激发了学生缝制沙包的热情,有效调动了学生的积极性。教师通过课

45、件展 示不同的沙包激发了学生缝制自己喜欢的沙包的热情。2、始终抓住培养学生创新精神这一课程核心 综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经 验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它让学生回归 生活世界，立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践,在实践中综 合运用所学知识解决各种实际问题提高解决实际问题的能力。着眼于创新意识、创新精神和创 新能力的培养，让学生在实践中成长。在活动中强调学生要有不同的想法和解决问题的办法， 教师做到了只要有学生举手就让他现在教师的言谈举止上.说出自己的想法而且还给予了学生 充分思考

46、的时间，对有特别想法的学生给予鼓励，这些做法都指向了培养学生创新精神这一课 程核心.教师精心制作课件，向学生展示了不同的针法，缝制沙包的方法和注意事项，既有理 论的指导又有实践的参与。本节课学生缝制沙包的针法是多样的，缝制出来沙包的款式也是多 样的，充分体现了教师对学生创新精神和实践能力的培养。3、教师角色把握恰到好处 教师在整个课堂中把自己始终处于帮助者、组织者和参与者的地位，不去安排支配学生 按老师的要求去做，而是把自己置身于学生中一员，参与其中，与学生交流。在学生缝制的过 程中教师全程参与，巡视指导， 对缝制有困难的学生教师给予指导,使学生建立起了克服困 难的自信心。总之，这节实践活动课亮点很多，在彰显了教师超前的教育教学理念，匠心独运的设计 思想，灵活自如的课堂调控能力的同时，也让学生在轻松的氛围中充分地享受了活动的乐趣。