《背影》教学设计 (1)

《《背影》教学设计 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《背影》教学设计 (1)（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、背影教案教学目标1.有感情地朗读课文,体会文章蕴涵的思想感情。2.学习本文抓住人物特征刻画人物的方法品味简洁朴实的语言。3.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。教学重点深入体会文章表现的父子间的深情。教学难点理解文章质朴、含蓄、动人的语言。教具使用：电子白板教学过程一、创设情境，导入新课。播放音乐父亲（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就

2、来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的背影。二、 播放背影的朗读录音，以质朴的文字，感人的画面，让学生整体感知，学生再自由诵读，初步理解作者的写作意图。在学生听录音带的时候板书文内重要的字词簌簌（s）赋闲（f）踌躇（chu ch） 差使(chi)颓唐（tu） 蹒跚（pn shn） 琐屑(xi) 交卸(xi)三、 作者及作品朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。主要作品：诗集毁灭踪迹 散文：匆匆(七年级学过)、荷塘月色、背影四、 写作背景：背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去

3、世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。五、具体研习课文内容（主要使用教师提问，学生答问的方式） 1、教师提问：这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？反映的主题是什么？ 明确：这篇文章以背影为线索， 主要写“我”的父亲，反映的主题是父爱。2、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子明确：祖母去世父亲失业 家境惨淡3、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 明确：共有四次，即：第一次：点题的背

4、影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 4、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：作者对父亲买橘子的背影实行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人相关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个

5、沉重的背影！） 板书：沉重 作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ 板书：蹒跚 板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话使用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者使用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”

6、这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这个“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这个个“倾”字说明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 板书：艰难努力 要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父

7、亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨） （）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ （）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，） （）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ （）、“我走了

8、，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！六、拓展延伸 同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧咱爸咱妈的主题歌父亲这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）现在我们来欣赏一下这首歌。(播放歌曲) 在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的很多关爱，面对这些“关爱”，我们理应怎样做呢？（在日常生活中，我们不但要擅长接受别人的关爱，还要擅长理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）七、 布置作业 请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。