17龙湾瑶溪一小金茜

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1、四年级下册27 鱼游到了纸上语用活动教学设计【教学内容】鱼游到了纸上的第七第八自然段我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。【学情与教材分析】 这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他理解的持续深入一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，

2、“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。【教学目标】1、理解个生字，会写个生字。准确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法以及青年作画时认真的描写手法的使用【教学重、难点】重点：学习作者观察和描写人物的方法以及青年作画时认真的描写手法的使用难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。【活动过程】 一：预习导入，初识聋哑青年学法提示：同学们：这篇课文的题材与上两篇相同，也是写人记事的文章。可参考以下学习方

3、法。1、反复朗读课文，体会课文通过什么事表现人物的什么品质？2、使用学习前两篇课文的学习方法学懂本篇课文。体会作者怎样认真观察积累材料描写人物的？给自己加油多读几遍课文争取达标以下几个题1、我一定要读通课文，会认以下生字词。罢 徽 聋 哑我还能和同学交流识字方法如：“徽”字我是这样理解的 “聋”识记方法是 ，哑 2、我一定做到听写词语不错一个字：花港 清澈 一壶茶 鱼缸 一丝不苟 绣花 挥笔 厂徽 聋哑3、我能理顺文章的脉络我敢于发表自己的看法这篇课文是一篇写人记事的文章，课文按着 顺序首先写了 ；接着写了 ；最后写了 ；表现了聋哑青年 的美好品质。【设计意图：预习是学生自学水平发展的最正确契

4、机。课始检查预习情况，既能够促动学生养成良好的习惯，又能够建立在自主学习基础上灵活地生成更具挑战性的学习目标，在最近发展区内与文本实行深度对话。】二、合作探究，走近聋哑青年学法提示：、学习作者的观察方法，就要读课文理解作者都观察了什么，理解了什么。、课文从课题到文章几次写到“鱼游到了纸上”这是为什么？“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间有什么关系。、聋哑青年爱鱼到了什么水准？作者怎样表达清楚的？1、我要和同学交流作者是通过怎样的描写，使人感受到“鱼游到了纸上”的？ 2、我体会了“游到了心里”是什么意思？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上有什么关系？学法提示：找到相关段落，体会聋哑青年是怎样使

5、金鱼游到自己心里去的。 3、我想和同学交流作者的观察方法： ； 。 作者的描写方法： ； ； 。4、我要回读课文，揣测图中的人物，哪个是作者？并且和同学交流。读法提示：读文要细，字里行间品读找出答案。5、我要有感情的朗读我喜欢的段落。6、文中的插图很有意思，我想学习作者的表达方法想像围观的人语言、动作写写围观的人。【设计意图：教学中，以学生自读自悟为主要形式，在相信学生潜能的基础上，引导学生以自己的感悟为主，采取自由读、齐读、展示读等方式，让学生在读中理解、感悟；在引导学生朗读的同时，实行语言文字训练，如：听写训练、句子比较、说话训练、写话训练，使学生的听说写水平得到培养；以情激情，一开课，就

6、以浓浓情感架起学生与文本之间的对话，以情生情，以情促知，知情并育，力求让学生获得情真意切的心灵感受。】三、披文入字，欣赏聋哑青年1.导语引入：聋哑青年用自己细腻的心灵，专注的神态使金鱼游到了纸上？找到相关段落。2.出示段落：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。3.划一划：那些词语表达出聋哑青年画画时专注入神的？（有时。有时。）那些词语说明了聋哑青年画画时的细致？（工笔描写 挥笔速写）积累成语：你发现了这两个成语是关于什么的？你还有同类的词语吗？老师出示：轻描淡写

7、 浓墨涂抹 工笔细描 轻笔细描4.读一读：这时，你读出一个怎么样的青年？5.品一品：(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常理解，画得非常像。) (2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？ (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)6.析一析：出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（1）围观的人越来越多，会有那些人，他们会有怎么样的表情？他们会怎么说？（2

8、）这青年是怎么反应的？7.写一写：导语：聋哑青年有时工笔描写，有时挥笔速写，作者把聋哑青年认真画画的过程细致地描绘出来，你看考试时同学们也很认真投入，你也能学着这种方法写一写吗？考试到了，教室里顿时安静下来，同学们有时 。【设计意图：语文教学中的“阅读”不同于生活中的“阅读”，它承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等教育任务，所以，本设计力图追求阅读课的教学意义，注重在读通课文的基础上，创设多种情境，如:划一划，读一读，品一品，写一写的学习方法引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中培养细致观察的感情。】四、延伸展读情赞聋哑青年上帝只给他一只老鼠

9、这是一位孤独的年轻画家，除了理想，他一无所有。 为了理想，他毅然出门远行，来到堪萨斯城谋生。起初也到一家报社应聘，想替他们工作。编辑部周围有较好的艺术气氛，这也正是他所需卑的，但主编阅读了他的作品后大摇其头，认为作品缺乏新意，不予录用。这使他感到万分失望和颓丧，和所有出门打天下的年轻人一样，他初尝了失败的滋味。 后来，他终于找到了一份工作，替教堂作画。不过报酬极低，他无力租用画室，只好借用一家废弃的车库作为临时的办公室。他每天就在这充满汽油味的车库辛勤地工作到深夜。没有比现在更艰苦的了，他想。 尤其令人厌烦的是，每天熄灯睡觉时，就能听到老鼠吱吱的叫声和在地板上的跳跃声。为了明天有充足的精力去工

10、作，他忍耐了。不过，好歹有一只老鼠与他为伴，他感到自己并不孤单。也许是太累了，他一沾着地板就能呼呼大睡。 那只小老鼠一次次出现，不仅仅在夜里。他从来没有伤害过它，甚至连吓唬都没有。磨难已经使他具备大艺术家所具有的悲天悯人的情怀。就这样，一名贫困的画家接纳了一只小老鼠，与它共处一室，倒也觉得这个荒弃的车库充满生机。小老鼠在地板上做着各种运动，表演精彩的杂技。而他作为唯一的观众，则奖给它一点点面包屑。逐步地，他们互相信任，彼此间建立了友谊。老鼠先是离他较远，见他没有伤害它的意思，便一点点靠近。最后，老鼠竟敢大胆地爬上他工作的画板，并在上面有节奏地跳跃。而他呢，决不会去赶走它，而是默默地享受与它亲近

11、的情意。 信赖，往往创造出美好的境界。 不久，年轻的画家离开堪萨斯城，被介绍到好莱坞去制作一部以动物为主的卡通片。这是他好不容易得到的一次机会，他似乎看到理想的大门开了一道缝。但不幸得很，他再次失败了，不但所以穷得毫无分文，并且再度失业。 多少个不眠之夜他在黑暗里苦苦思索，他怀疑自己的天赋，怀疑自己真的一文不值，他在思索着自己的出路。终于在某天夜里，就在他潦倒不堪的当儿，他突然想起了堪萨斯城车库里那只爬到他画板上跳跃的老鼠，灵感就在那个暗夜里闪了一道耀眼的光芒。他迅速爬起来，拉亮灯，支起画架，立即画了一只老鼠的轮廓。 有史以来，最伟大的动物卡通形象米老鼠就这样平凡地诞生了。灵感只青睐那些勤于思

12、考的头脑。 这位年轻的画家就是后来的荚国最负盛名的人物之一才华横溢的沃特迪斯尼先生。他创造了风靡世界的米老鼠。谁能想到，在那间充满汽油味的车库里以前生活过的一只小老鼠是世界上最负盛名的影片的祖宗。米老鼠足迹所至，所受到的欢迎让很多明星望尘莫及，也让沃特迪斯尼名噪世界。 堪萨斯城那间充满汽油味的车库，沃特迪斯尼先生后来说，至少要值一百万美元。其实那里没有什么，只有一只老鼠，那是上帝给他的，上帝给谁都不会太多 导语：上帝给谁都不会太多，当上帝关上了一扇窗，就会为你开启另一扇门，虽然这青年是聋哑的，但是他有一颗专注的心，相信不久的将来他在绘画上也一定有所成就。请同学们打开想象的大门，送他一个美好的明

13、天吧！ 请以“十年后的一个早上”为开头写一写聋哑青年的将来。【设计意图：一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的水平得以使用和提升】【设计说明】1、探究释疑，自主课堂教学中，重视合作式教学，让学生在自主的学习实践中得到教师的点拨，并即时与同伴分享或交流，从而激活思维，启迪言语智慧，逐步掌握语文的学习方法，提升语用水平 2、拓展延伸，重视语用。教师擅长引领学生在“综合性”的语言实践中“学习语言文字的使用”，学生在教师的引导下，通过读好课文对话的实践，以读代讲，最大水准上让学生有机会实行语言学习的实践，促使学生有效掌握学习语言文字使用的方法和规律。同时，在朗读中想象说话练习，在课外作业中的向生活延伸，都显示了教师注重了对学生的“语用”练习，充分注重了学生的自主发展。 附：资料准备 一张预习单 一份课外阅读资料