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1、送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂 书序书序，“序序”一般写在书籍或文章的前面，一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，称为也有列在后面的，称为“跋跋”或或“后序后序”。它。它是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。和作者情况的文章。赠序赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序。别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉内容多为赞许、勉励之辞。励之辞。本文即属此类。本文即属此类。作者简介作者简介 宋濂
2、，字景濂，号宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名散潜溪，明朝初期著名散文家，生平著作甚丰，文家，生平著作甚丰，曾主修曾主修元史元史，与刘，与刘基、高启并称为明初诗基、高启并称为明初诗文三大家，为明代文三大家，为明代“开开国文臣之首国文臣之首”。教学目标教学目标 积累文言词语，把握赠序的特点。积累文言词语，把握赠序的特点。学习运用对比阐明主旨的写作方法。学习运用对比阐明主旨的写作方法。学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。读准字音 嗜学 加冠 硕师 叱咄 皲裂 媵人 容臭 缊袍 烨然 廪稍 裘葛 冻馁 负箧曳屣 朗读课文文言句式 文言文里，第三人称代词一般不用作主文言
3、文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语语，凡是现代汉语需要用主语“他他”“”“他们他们”的地方，在文言文里就的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。只重复用名词，或者省略主语。如如：（：（先达）未尝稍降辞色。先达）未尝稍降辞色。（马生）撰长书以为贽。（马生）撰长书以为贽。与之论辩，与之论辩，(马生马生)言和而色夷。言和而色夷。（马生）自谓少时用心于学甚劳。（马生）自谓少时用心于学甚劳。整体感知1、这篇序言主要写了什么内容？、这篇序言主要写了什么内容？作者以自己艰苦求学的经历，作者以自己艰苦求学的经历，勉励马生勤奋学习。勉励马生勤奋学习。2、文章主要采用了什么写作方法？
4、、文章主要采用了什么写作方法？对比对比研读课文1、作者求学的经历具有怎样的特点？表 现在哪些方面？2、太学生学习条件的优越表现在哪些方面？3、作者通过对比，想要说明什么道理？4、课文哪些地方体现了赠序的特点？难难易易对比对比余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之难致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书 余余之求学之求学 今今诸生学于太学诸生学于太学书书假借 笔录宜有之书皆集于此师师未尝稍降辞色未有问而不告求而不得者衣衣缊袍敝衣处其间父母岁有裘葛之遗食食无
5、鲜肥滋味之享无冻馁之患行行穷冬烈风行深山巨谷 坐大厦之下无奔走之劳请用原文中的词句填充下表请用原文中的词句填充下表赠序的特点 流辈甚称其贤流辈甚称其贤 善学善学 辞甚畅达辞甚畅达 有文采有文采 言和而色夷言和而色夷 谦恭谦恭1、赞赏2、勉励：余故道为学之艰以告之课堂小结以记叙为主，兼用描写、议论。运用对比手法阐发主旨。列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例苦为乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）课堂练习课堂练习拓展延伸拓展延伸以以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为为话题写一段文字。话题写一段文字。要求：要求：1 1、注意辩证说理；、注意辩证说理；2 2、运用对比的论证方法；、运用对比的论证方法；
第24课《送东阳马生序》课件（新人教版八下）
