2012年12月作文教学体会

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1、随风潜入夜 润物细无声谈习作教学下陆三中 黄细荣什么是习作？语文课程标准把小学低年级的写作称为写话，把中高年级的写作称为习作。写话属于写作的启蒙阶段，而习作是写作入门和练习的阶段。多年的语文教学生涯，感觉身边许多老师最棘手的问题还是习作教学。虽然我们的学生不可能人人成为一个个大作家，但还是要学会“用书面语言来表达自己的意思”，以适应社会和生活的需要。为了改变“学生写作难，老师教作文也难”的局面，我在教学实践中不断探索、研究，并尝试用各种方法进行各种教学设计，举办习作公开课的形式，以期能够“随风潜入夜，润物细无声”，使学生的习作水平逐步提高。下面，我就谈谈在习作教学中的一些感受和做法，请大家批评

2、、指正。一、注重平时积累习作素材。作文也像语文基础知识、阅谈一样需要积累，比如，好词、佳句、精彩片段等，我在平时教学过程中让每一位同学准备一个积累本来积累素材。1、根据课文内容来积累素材。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在诵读中感受语言文字的优美。教材中精美的成语、句子、歇后语、谚语、名言、诗文，我鼓励学生背诵，这些课本中的语言文字，经过时间的累积，变成他们的写作储备和财富，等到用时，自然会文思泉涌。2、广泛阅读阅读是积累语言的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生广泛阅读，我特别重视与教材配套的读物的

3、教学，要求学生每课必读，并有可能地摘抄片段或写读书笔记，我们身边许多老师引导学生建立了摘抄本或“采蜜集”进行摘抄，我觉得方法挺好，我在班级里建立了“图书角”，要求每位学生每天必看一两篇文章，还适时地利用读报写字时间进行阅读，让学生利用节假日课余时间读一些科普书籍、少儿杂志。通过大量阅读，既丰富了学生的习作语言，又丰富了思维。3、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方法，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到、看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束的表达出来，这样，就让学生有一个自由表达的空间，也有了一个师生互动的平台。为了让学生有内容写，我们举办了多项课余活动

4、，如：跳长绳比赛、拔河比赛、象棋比赛、成语接龙比赛、观看节日礼花、贴鼻子活动等丰富多彩的班队会活动，丰富了学生生活，写作时，他们的话如滔滔江水、奔涌不息。如：有的同学观看有色广场放烟花的情景写道：“有的礼花像星星一样闪闪发光，飘落下来”“有的像流星一样拖着长长的的尾巴掉下来”，“有的好似一个小小的降落伞飘落下来”由于亲身参与，优美的语句、感情的抒发自然从笔端喷涌而出，再不会出现无话说，无事写，无感情抒发的境地了！二、引导学生观察，丰富学生习作素材。语文课程标准第三、四年级的写作目标中指出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”培养学生的观察能力，

5、积累习作素材，引导他们做生活的有心人是我习作教学中尤为重要的环节。比如：有一次习作，要求写自己熟悉的小动物，不少学生都写了猫、狗、鸡等小动物，写了他们的外形特点和生活习性。我选了几篇写“猫”的习作草稿来查看，结果发现学生对猫的印象模糊，描写不清，我把有争议的这些句子读出来，让学生回家再观察，看看到底是什么样子？另外，我还提醒学生注意观察猫的眼睛、爪子的特征，因为这些特征与猫的捕鼠习性息息相关。第二天，我重新检查了习作的草稿，发现习作内容准确多了。有的写“猫的眼睛像玻璃球圆溜溜的。夜间，十分光亮，瞳孔放大，捕鼠很专注，猫的爪子有厚厚的肉掌，所以落地时无声，适合捕鼠”，通过这次习作指导，学生明白了

6、观察的重要性，逐步养成了细心观察的良好习惯。习作教学中，不断引导学生抓住事物的特点，同时要培养学生的想象力。为了锻炼学生的观察力和想象力，我把观察的事物带入课堂进行观察，如：把含羞草、盆载菊花带入课堂供学生观察，记得有一次习作，要求介绍几种树叶的特点，我叫同学们事先采集枫叶、银杏叶、梧桐叶、冬青叶、杨树叶等带入课堂，让学生观察这些树叶的颜色、形状、叶柄的粗细、叶脉的分布情况，学生通过触摸，亲身感觉到树叶的形状，硬度、厚度等，我要求学生采用比喻拟人的手法，片刻，同学们举起了一双双小手：“枫叶像手掌、像五角星；银杏叶像小扇子、又像少女的裙摆；冬青叶又软又硬，像婴儿柔嫩的肌肤”孩子们争先恐后发言，一

7、句句优美的语句脱口而出，我感受了我的习作教学成功带来的丝丝喜悦。三、注重学以致用，结合实际及时指导。小学生的知识有一定的局限性，老师结合课文和生活实际及时指导很重要，大家都知道再见了，亲人是一篇包含深性的文章，我在教室读这篇文章后，举行了一次“我思念的XX”为主题班队会活动，要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲，”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我紧紧依偎在母亲的身旁，我是多么幸福！第二天，我惊醒后发现妈妈提着行李箱跑出家门。我连头也没梳，散着头发，穿着拖鞋

8、在后面追，我撕心裂肺地喊呀，边哭边叫，也无法挽回妈妈，夜晚，我觉得屋子里空荡荡的，我只好抱着妈妈睡过的枕头闻着她留下的体味，任凭思念的泪水在脸上无尽的流淌这样的生动描写深深地触动了我的心灵，学生写出了自己的真情实感。课文中蕴含着丰富的可供学生进行创造性练笔的资源，需要我们用慧眼去发掘。学习了观潮后我引导学生以导游的身份介绍钱塘江大潮的壮观景象。学完了叶圣陶的爬山虎的脚后，让学生用第一人称的手法自述我是一株爬山虎作文，这样学生不断深层次理解课文内容，同时也锻炼了遣词造句的能力，提高了写作能力。再者，要求并指导学生写读后感、观后感。2011年9月开学后，我们要求学生9月1日晚上7：30观看中央电视

9、台教育频道开学第一课这个宣传片，学生深受教育，许多学生观后感写到：贫困山区的孩子读书不容易，我一定珍惜今天的幸福时光，努力学习，不辜负父母的期望。有的孩子写道：“以前父母批评我们，我们当时觉得很委曲，看了开学第一课后，我懂得了父母的批评教育也是爱！我再也不责怪父母了。学生的习作有感而发，让我们这些老师心灵深深震憾。习作教育，不断能提高我们学生写作水平，也能使我们的学生的思想逐步成长、成熟起来。四、重视口语交际教学。口语交际教学为后期的习作教学垫定了良好基础，习作教学是口语交际教学的延伸，口语交际教学要面向全体学生，在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和交流的能力，为习作垫定基础。五、重视习作

10、指导，提高教学效率。我不仅注重学生平时的小练笔积累，同时也十分重视每学期的八篇习作指导。使学生从作文本中看到自己的进步，产生“我会写作文”的成就感和自信心。下面就以小学三年级语文下册“习作二”中要求“介绍我自己”的习作指导为例，谈谈我的具体做法：1、谈话入手，激发学生兴趣，进入话题。老师切忌枯燥说教和干巴巴讲解。老师趣味提问，一个人有哪些地方与别人不一样？学生七嘴八舌，踊跃发言。有的人说：长相、外貌、性格；有的说：穿着、爱好；有的说：高矮、胖瘦、经历不一样课堂气氛十分活跃，老师最后总结，每个人都是与众不同的，每个人都有自己的特点。2、进行游戏，挑选典型人物、感受人物特点。老师提出挑选最与众不同

11、的学生作为代表上台，让学生们去挑，最后大家选出最胖的男生高照以及最可爱的女生鲁梦婷，老师要求男生为一边，女生为一边，两边比赛，说出他们哪里不同？得分高的为胜出方。学生的小手如雨后春笋般地举起，宏亮的声音在教室回荡：鲁梦婷圆脸，高照是方脸；鲁梦婷八岁，高照九岁；鲁梦婷长发，高照短发；鲁梦婷性格活泼外向，高照文静内向教室里热情一浪高过一浪。老师又问，当事人鲁梦婷、高照有什么补充吗？鲁梦婷介绍：我是乖乖女、听话，喜欢吃零食。高照也说：我爱吃肉和方便面，因为这，所以长得胖，自己很淘气，家里人叫我“淘气包”。老师最后总结，每个人的外貌、性格、爱好、经历不一样。3、运用多媒体展示生活的画面，回忆自己与众不

12、同的爱好与经历。老师出示打羽毛球、上网、躲迷藏、讲故事的画面，老师引导学生回忆自己有哪些爱好或难忘的经历。4、抓住特点，畅所预言，介绍自己与众不同的经历。一个学生介绍说：我今年九岁，长着小小的眼睛，大大的脑袋，白白净净的脸庞两边竖着两只耳朵，我最大的爱好是玩弹弓，我每天都随身携带它，用弹弓弹麻雀之类的小鸟，看见池塘有水的地方我也会随手捡起地上的石子斜斜地射入水中，水面溅起水花，真是好玩极了！这个学生介绍时，脸上露出快乐喜悦的神情。另一个学生介绍说：我是文静，不爱说话的学生。比如：当我和同学面对面地走来时，我的同学向我问好：“你好！”我望了一眼，心里也想回一声：“你好！”可就是张不开嘴，结果默默

13、地走开了，这真是一个不好的缺点，我得想办法克服它。教室里回荡着孩子们稚嫩欢快的声音，我欣喜地望着他们，孩子们敢说敢讲的热情、冲动和欲望被激发出来，尽情地抒发感情。这节课孩子们如同畅游在习作这片快乐的海洋。他们再也不愁无话可说，而是埋下头，“沙沙沙”地写下来。六、作文评价1、教师的评价十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文。评价时，要善于去发现学生作文中那一两个形象生动的词语，那一两句鲜活的句子，我画上波浪线给予他们表扬和肯定，如：“你的文章把我带入了一个美妙的世界，令人陶醉！”“看你的文章是一种享受！”“老师为有你这样一位学生而感到骄傲！”“你真棒，继续努力，你一定更出色！”学生看到

14、教师对他的肯定评价，心里一定会充满喜悦，对写作充满信心。评价学生作文，应根据不同水平的学生给予不同的评价。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用一个好词，一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“霎时”，于是我在批语中予以肯定：“你真了不起，用词很准确，今后多看些书，你的作文一定会有很大的提高。”这样做，差生得到了鼓励，看到了希望。2、教师批改评价时效性很重要。注意及时，最好一两天内完成批阅，切忌拖沓，一周后，可能学生对习作内容已淡忘，以后再讲意义不大。七、习作讲评，找出亮点和不足，反思自我。习作讲评是习作指导课的反馈延

15、伸，重视习作讲评，尤为重要，正确地指导习作讲评，能激发学生写作热情。这里，我还是就介绍我自己谈我上的一节习作讲评课。1、猜猜我是谁？师念学生习作，让学生猜，老师讲得是谁？用手指一指！当我念了学生文章，教室里同学偷偷地笑，兴趣特浓。学生也能准确的指出某人。可是当我念到其中一段文字时，同学们表情很犹豫，不知道指谁好？老师又总结，抓特点不够准确，较模糊。使学生认识到写人物要抓住人物特点的重要性。2、精彩题目套餐。老师推荐并表扬极有特点的题目：我的自画像、我的强项、暴躁的女孩、自我大曝光、自信的我老师念一个题目，小作者站起来，得到同学们的掌声。最后老师总结，好文章应有精彩的题目。3、优秀习作展示：学生

16、自己展示朗读自己的习作阶段，神情很骄傲，自信，朗读深情并茂，孩子们听得入迷，如同倘徉在习作快乐的海洋中。4、也有精彩句子，片段的展示。如：构思巧妙，想象力丰富、语言优美的片段。5、尝试修改习作。老师有意识地挑选一个典型的习作，让同学们在大屏幕讨论如何修改，如遣词造句，段落布局以及修改符号，等方面加以引导。习作修改也可四人小组内朗读修改，同桌互改，家长提宝贵意见等形式多样的修改习作。八、感受成功习作带来的喜悦。把学生中优秀的作品用墙报、宣传栏的形式张贴出来，或推荐到学校报刊中发表，抑或推荐到希望之星报发表，学生看到自己的作品发表感到成功的喜悦，对写作更有信心了！以上所述，是我在平时习作教学中的点滴感悟，通过不断实践，学生们也对习作产生了兴趣，于此同时，他们多次在作文竞赛中，脱颖而出，取得佳绩，学生们习作热情与日俱增。习作教学是小学语文教学中的难点，提高学生习作能力更是一项复杂而艰辛的工程。但只要我们不断探索，不断改进，不断实践总结，定能提高学生的习作水平。是啊，学生习作水平的提高是一个潜移默化的过程，我将在习作教坛上做到“随风潜入夜、润物细无声”，使习作教学做得更好。 二O一一年九月十九日6