《语文园地三》

《《语文园地三》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语文园地三》（43页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、教学目标教学目标:1掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。2认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。3认读词语，进行词语积累训练。4朗读背诵小鸟。5口语交际：我们身边的垃圾培养学生语言交际能力和合作能力。教学重点和难点教学重点和难点:积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。语文园地三看图说话看图说话河h氵氵三点水旁三点水旁汁 泪 河 洗用上量词多奇妙课中操一只小狗汪汪叫，两只小鸭在嬉水。一条小河水清清，一条木船在停靠。一朵白云飘啊飘，几朵鲜花开放了。一只蝴蝶飞啊飞，用上量词多奇妙！艹艹草字头亻扌扌提手旁足足足字旁说说每幅图上画着什么？讨论：这样做为什么不好？你怎样劝说

2、他们不要这样做？辣椒 萝卜 卷心菜 l jiolu bojun xn ci 黄瓜 南瓜 西红柿 hun unn ux hn sh茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿 qi zi l jiohun udu jiolu bonn ubi cijun xn cix hn sh茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿 qi zi l jiohun ulu bonn udu jiobi cijun xn cix hn sh茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿辣椒 卷心菜 南瓜萝卜 黄瓜 茄子白菜 西红柿 豆角 x yu chn 青青 青青 细细 又

3、又 长长，shn chun l y shn 身身 穿穿 绿绿 衣衣 裳裳。dn lon 高高 高高 打打 灯灯 笼笼，zhu m cn 地地 下下 捉捉 迷迷 藏藏。zhn jin jin zu 长长 个个 尖尖 尖尖 嘴嘴，yu lo p yu hun 越越 老老 皮皮 越越 黄黄。hn l hun z zhn h o kn红红 绿绿 黄黄 紫紫 真真 好好 看，看，y pin h o fn un 菜菜 园园 一一 片片 好好 风风 光。光。豆豆 角角i i黄黄 瓜瓜i i茄茄 子子i i萝萝 卜卜i i辣辣 椒椒i i南南 瓜瓜春晓春晓 （唐）孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花

4、落知多少。氵氵亻亻三点水旁单人旁口口字旁作业：语文园地三语文园地三教学反思教学反思 鼓励学生多练鼓励学生多练 多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言，写是书面语言作文教学为什么选说后写呢？首先是从儿童语言的发展来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，口头主席是书面语言的先导，也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的学生口头语言变为书面语言，还必须经过严格的说写训练。对于少数民族学生来说先说训练尤为重要，从民族语言变为汉语。现行课程教学中，每次习作之前都配有一次口语交际。交际内容与习作要求大致相同，也就是说口语交

5、际是为习作打基础的为此，口语交际特别重要。每次习作，我都用至课时进行口语交际教学，之后才进行习作。如小学三年级语文下册语文园地三中，口语交际是：说说我自己，而习作是：把自己介绍给别人。在此次习作中，口语交际做好了。学生在习作时就容易得多，说可以检查思考的结果，起到组织语言的作用。同时又促进思考，有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。强调口语交际的目的性，做到有条有理强调口语交际的目的性，做到有条有理 语文课程标准指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主

6、导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：语文园地三中说说我自己，学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。口语交际带写作口语交际带写作 教材在编排口语交际和习作时，确实进行了认真的思考和安排。例如三年级下册语文园地三，口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。笔者首先上口语交际课，让学生

7、推选两位与众不同的学生站到前面，让同学们进行观察和发现，找出他们的不同点。这其实是借鉴别的教师的做法，效果确实不错。学生发言非常积极，完全出乎教师的意料。这样先让学生说一说，教师引导学生总结出写人可以从相貌、穿着、兴趣爱好等方面进行，只要抓住特点，就可以写好。如王威写自己爱踢球，写了一场精彩的足球比赛中自己的表现；于明杰写自己爱恶作剧，写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事；王永超写自己爱思考，抓住了一次测验自己解决一道难题的经过。其中的句子是这样的：我想啊想，一只手拿着笔在桌子上乱画，另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去，我还没有做出来，真把我急坏了。就在这时候，我突然想出了解

8、题的办法。时间就要到了，我连忙在试卷上写下了答案，长长地出了一口气，心里真轻松。句子之所以如此流畅、精彩，完全是因为口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分，学生再写就得心应手了。每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。学生往往善于说，而不善于写，教师要提醒学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。开展活动引写作开展活动引写作 学生写作文感到无话可说，主要原因是平时活动少，学生又不注意在日常生活中观察。为弥补这一不足，教师可以精心组织学生开展活动，在活动中指导学生细心观察。例如三年级上册语文园地三的习作内容是“秋天的快乐”，教师可以带领学生走出教室，走进广阔的大自然，去寻找秋天，寻找快乐。在活动中，教师可以指导学生观察：植物发生了什么变化？动物呢？人们呢？为什么会发生这些变化？学生的感受丰富了，自然有许多话要说。经过适当引导，就可以写成一篇好作文。