初中数学论文论文_1

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1、初中数学论文论文篇一：初中数学论文 初中数学论文|初中数学课堂合作教学初探 新课程标准指出：“有效的学_活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学_的重要方式。”新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学_活动的过程。作为教师，应努力为学生提供充分的学_活动机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学_策略。因此，课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。通过动手实践，合作交流，总结规律，解决问题。这样，不但能培养学生的探索及创新能力，更重要的是能让学生学会与别人合作的方法和能力。 几年来，在新课程标准精神的影响下，

2、本人在初中数学课堂教学中探究实践了“合作教学”模式，本文就此谈谈自己的一些做法和体会。 一、合作教学的特征 合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。 1、合作教学体现学生的主体地位 合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学_的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学_情景，激发学生学_兴趣，调动学生学_积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学_，获取知

3、识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学_，真正成为学_的主人。 2、合作教学有利于学生认知的发展 在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学_。这种方法的学_远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。 3、合作教学有利于教学信息的及时反馈 在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充 分了解不同层次学生的学_信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生

4、顺利地合作学_，达到预定的教学目标。 二、合作教学的实施策略 1、营造课堂上良好的合作气氛 在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学_中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生

5、之间、师生之间成功合作学_，创设良好的教学环境。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学_问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学_。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学_中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函数的图象和性质”新授课的练_中，提出问题“已知函数y=kx的图象经过第二、四象限，那么函数y=-kx+k的图象不经过 象限。”这对刚学_一次函数的图象和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手，我把

6、这个题目改为“已知函数y=kx的图象经过第二、四象限，那么： （1）k0（填“”“=”“”）； （2）函数y=-kx的图象经过象限； （3）函数y=-kx+k的图象经过 象限。 这时，学生“动”了起来，没有“旁观者”、“怠情生”，在教师的引导启发下，合作分析、讨论，图形结合，解答出来。难题被突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的合作气氛。 2、合作教学课堂活动的操作 合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。 （1）引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明

7、确目标，激发学_兴趣和求知欲望。 （2）读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。 （3）议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中

8、的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。 例如：教学三角形中位线这一课，我提出三个问题给予导读导议：1什么是三角形的中位线？一个三角形中位线有多少条？它与三角形中线有何区别？2何谓三角形中位线定理？它的条件和结论各是什么？3如何证明三角形中位线定理？根据反馈，

9、学生都能轻松地理解掌握前两个问题，但对课本中这个定理的证明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向学生讲解，而是由学生在全班上提出问题，针对要害给予点拨，让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析解决问题。有甲学生提出：“这一定理的证明思路和方法，又新又陌生，是怎样想出来的？”又有乙学生提出：“对这个定理的证明，可以用别的方法来证明，课本为什么要用这种方法来证明？”我首先针对甲学生提出和问题，启发学生议论认识平行线等分线段定理的推论2（经过三角形一边的中点与另一边平行的直线必平分第三边）的结论也隐含着三角形中位线，解决了课本中为什么要“过D作DE/BC，交AC于E/”的问题，可见DE/与DE

10、重合，因此DE/BC，从而使学生对课本的证明思路和方法理解畅通。小结强调要领会“重合-同一”这种证明方法，指出它在往后学_应用中，还将出现。回答了课本中为什么采用这种证明方法的原因。再而在乙学生提出可用别的证明方法的带动下，我组织全班学生合作探索，通过添加不同的辅助线，运用平行线、三角形全等、平行四边形等知识得出这一定理的多种证明方法，使学生深化认识，培养学生综合运用知识的能力，发散思维能力，体验合作学_成功的乐趣。 （4）练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。教师要精心设计练_题， 突出解题的思路和思想方法，突出在练_过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师

11、提问或学生板演的形式促进全班合作学_，创造性解决问题。例如解方程： 5(2x+1)+1=10+2(2x+1)，由二个小组代表板演，第一小组解法是先去括号；另一小组则把2x+1看作一个整体，采用先移项合并即得3(2x+1)+1=10。后者解法较为简捷，这就是训练思维的灵活性、创新性的结果。 （5）结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学_体会、学_心得，谈学_中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学_的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程

12、。 以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学_实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证合作教学顺利进行。如单元复_课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练_课则以议、练为主。 3、强化人际互动，使学生参与教学活动 课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。主要做法是： （1）组建好合作学_小组。合作学_是一种具有实际意义的学_方式。不能简单地认为，学

13、生围坐在一起，进行简单的讨论，就会产生合作的效应。小组合作学_由以下要素构成：积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。学生之间的合作交流，规模要小一些，以4至6人为宜，应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学_小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。 （2）学生正确

14、对待合作的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学_。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法,达到学_的目标。 (3)师生换位。引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。如:分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学_进行评价等等,这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。 (4)及时对各小组的合作学_效果进行评价。通过评价激励,使小组成员感受到

15、他们同在“一条船”上,荣辱与共,从而在学_过程中,共同协作,互相学_,取长补短,各尽其才。使学生之间做到“人人教我,我教人人”。在课外,小组成员也互帮互学,共同提高。 三、体会 1、留给学生独立思考的时间，实施有效的课堂讨论 新课程培养目标是培养有独立思考和独立行为的人。我们应充分认识课改精神，新课程所倡导的合作学_，必须是建立在自主探索的基础上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。在刚开始实行合作学_时，当教师一宣布讨论，学生就“千姿百态”：有的是你说你的，我说我的，互相“干扰”；有的是一言不发，静当“听众”；有的是交头接耳

16、，窃窃私语，东张西望，是“自得其乐”。从表面上看学生是动起来了，小组合作学_也开展起来了，课堂气氛也很活跃。但仔细观察便会发现：学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，这些只停留在形式上的热热闹闹，不能真正激发学生深层次的思维。讨论时间一到，教师就指名汇报，这样合作的“含金量”能有几分？ 合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，有针对性、目的性的讨论，才能达到自主学_的要求。如何才能做到这一点呢？在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，组内同学互相交流看法时要言之有物，言之有理，并轮流在班

17、内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。否则课堂内的讨论与交流将流于形式，如有些讨论时间小于2分钟,学生在叽叽嘎嘎地说,谁也听不清楚。这样讨论,很难培养学生独立思考和终身学_的能力，极易助长部分学生的依赖心理，造成两极分化。因此，在学生合作学_的过程中，既要让学生养成良好的倾听_惯，留给每一位同学都有表达自己看法的时间与机会，还要根据学_小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。 2、通过教师的指导，发展学生的知识和技能 不仅学生之间要相互合作，师生之间也要相互合作，营造心理相融的学_氛围。教师是学生的重要的合作伙伴，教师要信

18、任学生，也要让学生相信教师。教师要展示自己的个性 篇二：初中数学教学论文 初中数学教学论文 生活离不开数学 , 数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教中教师只为了教而教， 把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学_数学只是为了完成学_任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有 “ 现实意义 ” 的问题，使数学与生活脱节了 失去了学_数学的重要意义，学生也会失去学_的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重 要方向。 一、一节数学实践活动课的启

19、示。 为了让学生更多体验数学知识在生活活动中的实际作用，我设计了一节数学实践活动课智慧游乐场。在活动的各个环节，利用计算机多媒体创设的游乐活动情景，并将相关的数学问题穿插其中，让学生运用学过的数学知识解决问题，从而步步闯过关卡，取得胜利。在课堂中，学生活跃起来，主动参与问题讨论，协作解决问题。他们怀着喜悦的心情 和 老师、同学经历、体验整个活动过程，不时还能提出较有创意的见解。学生的积极、投入的学_启发了我：每位学生都具备一定的生活经验，同时他们对周围的事物又充满了好奇，并具有一定的探索精神。教师要依据学生的特点，结合教材教学内容，创设贴近生活实际经验的实践活动，让学生在活动中 “ 经历 体验

20、 探索 ” ，从中感受数学的价值，主动去学数学， 用数学。 二、 对数学生活化的理解。 新课程标准指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等 多方面得到进步和发展。 ” 数学课程改革的基本思路是：以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在 活动中，在现实生活中学_数学，发展数学。 数学教学的生活化，可以从以下几方面理解： 1 、 数学计算本身就是数学应用的一个方面。 例如： 你要去文具店买 5 本练_本，每本 3 角钱，一共要用多少钱？ 47 位师生去游乐场游玩 , 门票每人 5 元，带 250 元够不够 ?”这样，在思考，观察中发现规律，灵感一触即发。学生们找到了勾股数的特征：即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数，此奇数与这两个连续自然数成勾股数。 模仿只能跟着走，创新才会出人才。教师在教学中必须发挥主导作用，创设问题情境，引起学生的学_兴趣，引发学生去探索和思维，引导学生去大胆创新，为培养一代社会主义新人做