心理辅导个案分析报告

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1、心理辅导个案（一）辅导时间：2017-9- 5辅导对象：李小双 年级：八年级 性别：男 年龄：14问题表现：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。 当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经 常无缘无故的欺负同学，有时还鼓动班上其他同学打架。所有这一切行为其目的 都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。个案分析：对于李小双所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的， 有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、爷爷奶奶过于溺爱，放纵；2、没有达到目标时教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的 不友好、不信任造

2、成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。辅导对策及过程：1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈 心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多 抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、 殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的 艰苦环境，使他从中受到一些启发。2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是李 小双，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进 行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对李小双的这种心境，我决 心想办法和他

3、沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心 帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。 了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们 的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为 你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他 树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到 自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争 做别人的榜样。4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一

4、起的小伙伴的思想品德行为，为 他创造一个健康、理想的活动环境。辅导结果： 通过上学期的耐心帮助,李小双现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学 习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示 要做个文明,守纪的好学生.辅导后记：面对李小双的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱 等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。 儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使 他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针 对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意

5、力集中在孩子的不良 表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转 变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的 善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家 人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。心理辅导个案（二）辅导时间：2017- 9- 11辅导对象：张金华 年级：八年级 性别：男 年龄15问题表现：喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑， 感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂 家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。一次

6、课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班 同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌 子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长 时，他还要在一旁争辩。他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老 师不同意，张金华就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。个案分析：从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教 育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入初中 后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反 心理，并形成了心理障碍。他感情容

7、易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的 事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维 方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不 去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。辅导对策及过程：（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解张金 华在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养 他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。（3）多表扬鼓励：全面分析张金华的优缺点，及时发现他的闪光点，比如说 他的记性好，对于要求背诵的科目提升成绩比较

8、快，我们就多给他一些机会参加 背诵比赛，提高他的学习兴趣。（4）采取行为分析矫正技术，帮助张金华制定阶段目标，并督促其实现。如 有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。效果反馈：张金华在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别 高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评 也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，张金华的许多 毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老 师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良 行为会得到矫正。心理辅导个案（三）辅导时间：2017-

9、 9- 20 辅导对象：周俊杰 年级：八年级 性别：男 年龄14 问题表现：乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气 暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.个案分析：不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成 绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏 激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程：1, 建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触 沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励 和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自

10、信心.下课后, 还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触 过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真 挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人, 成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮 教问题学生最简单也是最基本的方法.2, 系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果, 这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3, 提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案 主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动

11、小组.4, 激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定 的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做, 就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习 用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.效果反馈：面对周俊杰的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关 爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。 儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使 他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针 对类似的学生要循循善诱

12、，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良 表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转 变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的 善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家 人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。心理辅导个案（四）辅导时间：2017-10- 11辅导对象：王金森 年级：八年级 性别：男 年龄14问题表现：该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通, 不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人 的注意.个

13、案分析：性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察 言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的 表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法. 案主对大多学科已失去兴趣.辅导对策及过程：1, 加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况, 并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2, 讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能 友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养

14、他在校有事常与老 师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问 题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3, 帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励, 推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学 习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表 示要做个文明,守纪的好学生.辅导后记：王金森在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别 高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师

15、批评 也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，王金森的许多 毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老 师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良 行为会得到矫正。效果反馈：点滴的付出，平等的关爱，让王金森渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地 回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心， 对老师和同学的感激之情心理辅导个案（五）辅导时间：2017-10-23辅导对象：胡艳霞 年级：八年级 性别：女 年龄 14问题表现：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心 .虽说是一个女孩子,可她的个性却一 点不像

16、女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师 起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却 不勤奋,有目标但缺乏毅力.个案分析：性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内 是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年 身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向 发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是 在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明她乐于观察,思考,能较为准确地抓住 人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下

17、好与坏的结论,某些 做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所 作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程：1、热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批 评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己 及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校, 在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与 本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师 对她的期望是很高的,在老师心目中她占有

18、非常重要的地位.在谈心过程中,我一 直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要 求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努 力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教 措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告 知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.2、主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏, 为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强 学习的自信心,从而养成

19、自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小 聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好 预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.3、诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针 对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学 习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。效果反馈：胡艳霞在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别 高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时她不守

20、纪律，被老师批评 也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，胡艳霞的许多 毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老 师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良 行为会得到矫正。心理辅导个案（六）辅导时间：2017-11- 11辅导对象：候昊昊年级：八年级 性别：男 年龄14问题表现：喜欢管闲事，喜欢惹人家，虽然成绩还不错，但大家都不喜欢他。他也经常 受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评， 他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。一次课间，他又去欺负女孩子，同学把这事告诉老

21、师，老师当着全班同学的 面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，说是女同学的的错，还 冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。他经常下课大玩 特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，候昊昊就在课堂上大吵大闹， 或是唱歌，吵得大家不能上课。个案分析：他还有一个比他小一岁的弟弟，也在我们学校就读，同年级不同班级，从小受 到家里长辈的对比，因为一些行为习惯的问题，经常被家长与长辈进行批评与对 比，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散 漫的个性。进入初中后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批 评指责，产生了逆反心理，并形成了心理

22、障碍。他感情容易冲动，自控能力差， 只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不 满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总 认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说 他的坏话。辅导对策及过程：（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解候昊昊 在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行，并且与家长沟通如何与孩子做到 公平公正的交流，不偏颇，不比较。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他 有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。（3）多表扬鼓励：全面分析候昊昊的

23、优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一 些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。（4）采取行为分析矫正技术，帮助候昊昊制定阶段目标，并督促其实现。如有 进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。效果反馈：候昊昊在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。不在对老师，同学抱着 敌对心态，能与同学正常交流，沟通了。改变了不少的坏习惯，我们都相信候昊 昊能变得更好。心理辅导个案（七）辅导时间：2017-11- 27辅导对象：邝健敏年级：八年级 性别：男 年龄14问题表现：表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿 意听，作业也不怎么完成，错误率高。喜欢玩手机，手机上瘾比

24、较严重。沾染了 抽烟打架等不良恶习，喜欢拉帮结派，装大哥范。对作业做不做，考试成绩高 低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，八门功课门门不及格。 不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。个案分析：该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问， 这使邝健敏的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也 缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢 他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“猪头”“讨饭胚子”等， 此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和 自信心，使他产生了

25、破罐子破摔的想法。辅导对策及过程：（1）通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长 自身素质，帮助他掌握正确的教子方法主要是“晓之以理，动之以情，践之 以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力， 共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。（2）学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园 氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心， 严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子 的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育邝健敏的 时

26、候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。” “好，有进步了，我很高兴。”“邝健敏，好样的，再努力一把会更好。”“好 棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功 之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法”（3）首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻 心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该 生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的 配合。 我首先告诉邝健敏，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学 习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢

27、来，学一点总比不学 好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的 尊重。”我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他， 包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表 示一定克服困难，让大家刮目相看。效果反馈：1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能 坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。2、邝健敏父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲 不在家时，能坚持先写作业后看电视。3、邝健敏自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而

28、且我也不再是倒数几名了。辅导反思：1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素 质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理 解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位心理辅导个案（八）辅导时间：2017-12- 5辅导对象：谭邵程年级：八年级 性别：女 年龄14问题表现：该生在刚进入初中学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认 为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。性格上，胆小、自卑、不爱动。在 交往方面的主要问

29、题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。 上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢， 质量不高，学习成绩也一直停滞不前。个案分析：通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理 负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难 以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健 康发展。辅导对策及过程：1、树立信心，激起学习动力通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进 心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了, 虽然还是比较犹豫,但她说

30、出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的 说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了， 这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此 她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。 从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。2、进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小 组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学 会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评 价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心

31、，同时从家庭方面给 与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发 个人力量，不断自律、自信、自强。3、参与各项管理，不断自信自强。在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自 强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生， 同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中， 更多展现出来的是一种自信、自强。效果反馈：进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能 按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流， 下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在

32、有了朋友，下课经常和朋友 一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。 家长反映她在家也活泼了很多。辅导反思：面对谭邵程的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对 类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不 良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地 转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他 的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到 父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。心理辅导个案（九）辅导时间：2017-1

33、2- 22辅导对象：赵浩东年级：八年级 性别：男年龄14问题表现：赵浩东属于八年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些 小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他 却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将 生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语， 几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱， 但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动 是看电视，玩手机。个案分析：通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆 方面发

34、展不协调，造成学习困难，成绩低下。该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时， 很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触 学习，与其他孩子就不一样了。根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童， 程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需 要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识。辅导对策及过程：1、制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动， 必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视， 因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩

35、子上课也处于这 种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。2、老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛 等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右 脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。训练孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词 汇。在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背 古诗，然后背课文。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起. 这样坚持了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文。3、对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师

36、 在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他 们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、 守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双 手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他马上坐端正。过一段时间，与他交流一次， 指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。效果反馈：进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能 按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有 时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长 反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的

37、事。辅导反思：1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观 的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅 导，以促进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强 教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半 功倍的作用。心理辅导个案（十）辅导时间：2017-1- 6辅导对象：江明杰 年级：八年级 性别：男年龄14问题表现：虽然已经是八年级的学生了，但行为习惯还处于小学四年级的阶段，上课的时候 总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅 笔、一块橡皮都能

38、让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没 听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长 都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉 地又神游了。个案分析：初中生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年 龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。虽已 上了初中，却还未养成上课听讲的良好习惯。平时他很少受到教师的关注，而教 师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。辅导对策及过程：根据初中生年龄特点，上课时多

39、采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引 学生的注意力。如ppt、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科学课的特点，在 课上经常出示他认为新鲜的实验用具。另外也可适当增加活动性的内容，让学生 参加，会使他们的注意力集中到课堂上。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励 小学生提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪，有良好的精神状态， 是听好课的基础。平时应给予较多的关注，小学生都希望得到教师的关注，比如： 平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目 中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处： 一是可以使他们

40、集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教 师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。效果反馈：进行了一段时间的心理辅导后，江明杰的交往自信心明显提高了，家庭作业 能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课 有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家 长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。辅导反思：1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观 的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅 导，以促进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强 教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半 功倍的作用。