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1、教学反思 教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。所以，教学要留给学生充足的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。所以，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。 10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这个节课。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的
2、教学设想，我觉得在整个教学过程课.件.中让我体会比较深的是： 一、熟悉生活情景的创设，让学生体会了生活中数学无处不在。 创设情境，国庆节就要来临了，各族儿童正在欢庆国庆节呢！让学生数图中小朋友的数量后再让学生举出生活中与10相关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中能够举出许很多多与10相关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学能够组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10能够表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，
3、感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。 二、教学形式、学习方式灵活多样对学生多种感官的刺激，提升学习效率。 “新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探索的、合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作实际应用临摹写数等理解数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，协助学生理解10的含义，初步形成10
4、的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出能够2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观点；通过读数和写数，引导学生掌握010的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。小学低年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为理解的基础，所以一开始就把学生的注意力引到主题图上，充分利用主题图所提供的资源，引导学生多角度地观察，然后从中抽象出数10。这样的设计适合儿童的认知特点和规律。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。 综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思考、合作探究发
5、现的我决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。 三、根据学生特点创设学习情境 一年级的学生刚入学不久，对数学有着浓厚的兴趣，为了协助学生创设生动具体的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习，以提升学生对数学的学习兴趣，增强他们学好数学的信心和愿望。 四、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。 进入新授局部后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，实行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生
6、的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。 五、用积极、即时的评价方式来协助学生理解自我、建立自信。 教学活动是师生互动交往的过程在这个过程中教师不但要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、积极、即时的语言去给学生准确的评价，有效的评价，不失时机地去鼓励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。 六、注重教学与学生生活的联系 现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去展开每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存有于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也表达出它的生活化。
小学教学反思 (1)
