心理测验技术

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1、生活事件量表（LES）（一）测验的实施1.测验材料生活事件量表（Life Event Scale, LES）有多个版本，我们这里所使用的是由杨德森、张 亚林1986年编制的生活事件量表。LES共含有48条我国较常见的生活事件，包括三方面的 问题。一。是家庭生活方面（ 28 条）。二。是工作学习方面（13 条）。三。是社交及其它方面（ 7 条）。2. 适用范围LES 适用于 16 岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢 复的重性精神病患者，主要应用于：神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究；指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性；甄别高危

2、人群，预防精神疾病和心身疾病，对LES高者加强预防工作；指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康，提高生活质量。3. 施测步骤LES 属自评量表，填写者须仔细阅读和领会指导语，然后逐条一一过目。根据调查者的 要求，填写者首先将某一时间范围内（通常为一年内）的事件记录下来。有的事件虽然发生 在该时间范围之前，如果影响深远并延续至今，可作为长期性事件记录。然后，由填写者根 据自身的实际感受而不是按常理或伦理道德观念去判断那些经历过的事件对本人来说是好 事或是坏事?影响程度如何?影响持续的时间有多久?对于表上已列出但并未经历的事件应一 一注明“未经历”，不留空白，以防遗漏。（二）测验的记分一过性的

3、事件如流产、失窃要记录发生次数，长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到 半年记为1 次，超过半年记为2次。影响程度分为5级，从毫无影响到影响极重分别记 0、 1、 2、 3、 4 分，即无影响=0 分、轻度=1 分、中度=2 分、重度=3 分、极重=4 分。影响持续 时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共 4 个等级，分别记1、 2、 3、 4 分。生活事件刺激量的计算方法：1.某事件刺激量=该事件影响程度分X该事件持续时间分X该事件发生次数2正性事件刺激量=全部好事刺激量之和3. 负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和4. 生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量另外，还可以根据研究需要

4、，按家庭问题、工作学习问题和社交问题进行分类统计。（三）结果的解释LES 总分越高反映个体承受的精神压力越大。 95%的正常人一年内的 LES 总分不超过 20分， 99%的不超过 32分。负性生活事件的分值越高对心身健康的影响越大，正性生活事 件分值的意义尚待进一步的研究生活事件量表结构与内容家庭中的有关问题恋爱或订婚（2）恋爱失败、破裂结婚自己（爱人）怀孕自己（爱人）流产家庭增 添新成员（7）与爱人、父母不和（8）夫妻感情不和（9）夫妻分居（因不和）（10）夫妻两地分居（工作需 要）（11）性生活不满意或独身 （12）配偶一方有外遇 （13）夫妻重归于好 （14）超指标生育（15）本人(爱

5、人)做绝育手术(16)配偶死亡(17)离婚(18)子女升学僦业)失败(19)子女管教困难(20)子女长 期离家(21)父母不和(22)家庭经济困难(23)欠债 500 元以上(24)经济情况显著改善(25)家庭成 员重病、重伤(26)家庭成员死亡(27)本人重病或重伤(28)住房紧张LES的信度与效度 工作学习中的问题(29)待业、无业(30)开始就业(31 )高考失败(32 )扣发奖金或罚款(33)突出的个人成就(34) 晋升、提级(35)对现职工作不满意(36)工作学习中压力大(如成绩不好)(37)与上级关系紧张(38) 与同事、邻居不和(39)第一次远走他乡异国(40)生活规律有重大变动

6、(饮食睡眠规律改变)(41) 本人退休、离休或未安排具体工作社交及其他问题(42)好友重病或重伤(43)好友死亡(44)被人误会、错怪、诬告、议论(45)介民事法律纠纷 (46)被拘留、受审(47)失窃、财产损失(48)意外惊吓、发生事故、自然灾害注：若受试认为有 表中未列生活事件对其造成较大影响，可以自己填入所留的空栏中，并也作出相应评价。 对生活事件量表的评价由于该类量表能够对正性和负性生活事件分别进行定量、定性评定，从而为客观分析影 响人们心身健康的心理社会刺激的性质和强度提供了有价值的评估手段，在心理健康领域广 泛运用。但是，从心理评估技术角度看，该类量表并非十分完善。一是大多数量表内

7、容只适用于一般人群的一般性生活事件评估，而对于特殊人群如不同 年龄、不同职业人群等和特殊情境下的人群如某病种人群、战争状态等针对性较差，因此研 究针对不同人群、不同特殊情境的生活事件量表已成为该领域研究的重点；二是目前的生活事件量表主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定，难免不受 被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，如遗忘所致的对事件的严重程度评分过高或过 低等，使结果的可靠性受到影响。近年来，有研究者采用即时记录发生的生活事件及心身状态的方法，作为生活事件量表 评定的补充，使生活事件评定结果更为可靠。注意事项注意调查的时间范围，只计研究所规定的时限内发生的生活事件。在指导语中，加以

8、 说明，如过去3 月、或半年、或一年内，即某年某月某日至某年某月某日间，曾否发生下列 事件。为了保证该生活事件确在评定要求的时限内，对每项作肯定回答(即曾发生)的事件， 还要让受检者说明具体的发生时间，以便核查。这样做的另一优点在于还可将一次收集的资 料(例如一年内)，作多种时限的处理(如 3 月内、 6 月内和一年内)。但调查时间不宜过长，以 免因记忆不可靠影响资料的准确性。一般应向受检者本人进行调查，如果从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情 者和受检者的关系。评定中应取询问法，如果是让受检者自行填写，亦在备注中说明。社会支持评定量表测验的实施 1测验材料这里选用的社会支持评定量表由肖

9、水源于 1986 年编制，该量表共有十个条目，包括客 观支持(3 条)、主观支持(4 条)和对社会支持的利用度(3 条)三个维度。2适用范围 了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。3施测步骤实施测验时，请受检者按各个问题的具体要求，根据实际情况填写，并要求其合作。测验的记分1条目记分方法第 1-4， 8-10 条：每条只选一项，选择 1、2、3、4 项分别记 1、2、3、4 分。第5条分A、B、C、D、E五项记总分，每项从无到全力支持分别记14 分,即无记1 分, 极少记 2 分，一般记 3 分，全力支持记 4 分。第 6、 7 条如回答“无任何来源”则记

10、0 分，回答“下列来源”者，有几个来源就记几分。 2量表的统计指标总分：即十个条目评分之和。客观支持分：2、6、7条评分之和。主观支持分： 1、 3、 4、 5 条评分之和。对支持的利用度：第8、9、10条评分之和。量表设计的理论基础一般认为，社会支持从性质上可以分为两类，一类为客观的、可见的或实际的支持，包 括物质上的直接援助、社会网络、团体关系的存在和参与，如家庭、婚姻、朋友、同事等； 另一类是主观的、体验到的情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持、理解的情 感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。除实际的客观支持和对支持的主观体验外，量表的编制者(1987)还提出，社会支持的

11、研 究还应包括个体对支持的利用情况。个体对社会支持的利用存在着差异，有些人虽可获得支 持，却拒绝别人的帮助，并且，人与人的支持是二个相互作用的过程，一个人在支持别人的 同时，也为获得别人的支持打下了基础。因此，对社会支持的评定有必要把对支持的利用情 况作为社会支持的第三个维度。国外较有影响的社会支持问卷一般仍采用多轴评价的方法。例如Sarason等(1981)的社 会支持问卷(SSQ)共有27个条目，分为两个维度：社会支持的数量，即在需要的时候能够依 靠别人的程度，主要涉及客观支持；对所获得的支持的满意程度，评定的是对支持的主观体 验oHendeson等(1981)的社会交往调查表(ISSI)

12、分为社会支持的可利用度和自我感觉到的社会 关系的适合程度两个维度。由于SSQ和ISSI等国外流行的问卷条目繁多，且其中相当一部分条目不太符合中国国情。 考虑到我国受试者的文化素质一般较西方国家低，且对问卷调查不习惯，量表编制者本着有 效和简洁的原则，在参考国外有关资料的基础上，自行设计了只有十个条目的社会支持评 定量表该量表采用客观支持和主观支持二分类的社会支持理论，结合作者自己提出的支持利用 度来构建量表框架。具体项目见表 3-10。社会支持评定量表项目举例1近一年来您： (只选一项)(1)远离家人，且独居一室。(2)住处经常变动，多数时间和 陌生人住在一起， (3)和同学、同事或朋友住在一

13、起。(4)和家人住在一起。2您与邻居： (只选一项)(1)相互之间从不关心，只是点头之交。(2)遇到困难可能稍微 关心。(3)有些邻居都很关心您。(4)大多数邻居都很关心您。3您与同事， (只选一项)(1)相互之间从不关心，只是点头之交。(2)遇到困难可能稍微 关心。(3)有些同事很关心您。(4)大多数同事都很关心您。注：社会支持评定量表的条目摘自肖水源“社会支持评定量表”。见汪向东等心理卫 生评定量表(修订版)，中国心理卫生杂志， 1999， 130应付方式问卷测验的实施1测验材料这里选用的应付方式问卷由肖计划等参照国内外应付研究的问卷内容以及有关“应付”的 理论，根据我国文化背景编制而成。

14、该量表包括 62个条目，共分为 6 个分量表，分别为解 决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。2适用范围文化程度在初中和初中以上；年龄在 14 岁以上的青少年，成年和老年人；除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。它可解释个体或群体的应付方式类型和应付行为特点，比较不同个体或群体的应付行为 差异，并且不同类型的应付方式还可以反映人的心理发展成熟的程度。3施测步骤“应付方式问卷”为自陈式个体应付行为评定量表。检查者将该问卷发给受检者后，要求 受检者首先认真阅读指导语，然后根据自己的实际情况，逐条回答问卷每个项目提及的问题。 答完问题后，当场收回。每个条目有两个答案，“是”、“否”，如果选择“

15、是”，则请继续对后面的“有效”、“比较 有效”、“无效”作出评估；如果选择“否”，则请继续下一个条目。测验的记分1量表分记分方法： “应付方式问卷”有六个分量表，每个分量表由若干个条目组成，每个条目只有两个答案，“是” 和“否”。计分分两种情况；除 b 所列举的情况外，各个分量表的计分均为选择“是”，得“1”分，选择“否”，得“0”分。 将每个项目得分相加，即得该发量表的量表分；在解决问题”分量表中，条目19,在“求助”分量表中，条目36、39和42,选择“否”是“1” 分，选择“是”得“0”分。2计算各分量表的因子分。因子分计算方法如下：各分量表条目构成具体见表 3-11表 3-11 “应对

16、方式问卷”(第三版)分量表条目构成 分量表分量表条目构成编号1解决问题2自责3求助4幻想5退避6合 理 化1， 2， 3， 5， 8， -19， 29， 31， 40， 46， 51， 5515， 23，25，37，39， 48， 50，56， 57， 5910，11， 14， -36， -39， -42， 43， 53， 60， 624， 12， 17，21，22，26， 28， 41，45， 497， 13，16， 19， 24， 27， 32， 34, 35， 44， 476， 9， 18， 20，30，33，38， 52， 54，58， 61注：各分量表项目没有“-”者，选“是”得1分

17、，有“-”者，选“否”得1分。量表的编制及各分量表的意义1量表的编制当个体面对应激环境时，哪一类或哪一种应付方式是良好的 ?如何测量或评估个体的应 付方式?这些问题的解决是一项比较困难的工作。一般认为应付是一种包含多种策略的、复 杂的、多维度的过程。目前，应付方式的评定主要采取两种方法，一是让受试自己描述，可 视作非结构式的评定方法；二是依据理论分析事先编出问卷或量表，由受试回答。后者如 Lazarus 和 Folkman 等(1986)的应付方式检核表(the Ways of Coping Checklist)，国内有姜乾 金、梁宝勇、解亚宁等分别编制的简易量表，这里选用的是肖计划(1996

18、)编制的应付方式问 卷。应对方式问卷项目举例1能理智地应付困境2善于从失败中吸取经验3. 制定一些克服困难的计划并按计划去做4. 常希望自己已经解决了面临的困难5对自己取得成功的能力充满信心6认为人生经历就是磨难7常感叹生活的艰难8专心于工作或学习以忘却不快9. 常认为“生死有命，富贵在天”10. 常常喜欢找人聊天以减轻烦恼11. 请求别人帮助自己克服困难12. 常只按自己想的做，且不考虑后果13 不愿过多思考影响自己的情绪的问题2各分量表的意义应付因子间的相关分析发现“解决问题”与“退避”两应付因子的负相关程度最高。以此作 为六个应付因子关系序列的两极，然后根据各因子与“解决问题”应付因子相

19、关系数的大小排 序，可将六个应付因子排出下列关系序列图：退避一幻想一自责一求助一合理化一解决问题。研究结果还发现，个体应付方式的使用一般都在一种以上，有些人甚至在同一应激事件 上所使用的应付方式也是多种多样。但每个人的应付行为类型仍具有一定的倾向性，这种倾 向性构成了六种应付方式在个体身上的不同组合形式。这些不同形式的组合与解释为：“解决问题一求助”，成熟型：这类受试在面对应激事件或环境时，常能采取“解决问 题”和“求助”等成熟的应付方式，而较少使用“退避”， “自责”和“幻想”等不成熟的应付方式， 在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式。“退避一一自责”，不成熟型：这类受试在生活中常

20、以“退避，“自责和“幻想等应付 方式应付困难和挫折，而较少使用“解决问题”这类积极的应付方式，表现出一种神经症性的 人格特点，其情绪和行为均缺乏稳定性。“合理化”，混合型：“合理化应付因子既与“解决问题，“求助等成熟应付因子呈正 相关，也与“退避”， “幻想”等不成熟应付因子呈正相关，反映出这类受试的应付行为集成熟 与不成熟的应付方式于一体，在应付行为上表现出一种矛盾的心态和两面性的人格特点。 量表的应用价值1可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一；2由于良好的应付方式有助于缓解精神紧张，帮助个体最终成功地解决问题，从而 起到心理平衡，保护精神健康的作用。因此，评估个体或某个群体的应付行为，有助于为心 理健康保健工作提供依据；3用于不同群体应付行为类型和特点研究，为不同专业领域选拔人才提供帮助； 4用于不同群体应付行为类型和特点研究，为培养人才提供帮助； 5用于各种心理障碍的行为研究，为心理治疗和康复治疗提供指导； 6用于各种有心理问题人的行为研究，为提高和改善人的应付水平提供帮助。