教师激励性评价对学生学习效果的影响

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1、教师激励性评价对学生学习效果的影响微课题研究报告一、课题的提出在一切为了学生的发展这一新理念的倡导下， 新课程已由关注知 识转向关注学生， 课堂教学评价作为课堂教学的一个重要组成部分，决 定着课堂教学的走向，影响着教学效果，课堂评价的根本目的是促进学生的 健康发展，提倡对学生给予积极地、鼓励性的评价，教师应以欣赏的眼光看 待学生。结合我校目前学生学习主动性不强，学习缺乏动力，而激励性评价 是促进学生发展的有效措施这一实际，我校建立了课题小组对课堂教师激励 性评价进行研究。二、课题研究的理论依据心理学家罗什塔尔做过一个有名的实验，实验从一至六年级的小学生中随机 选取了百分之二十的学生，告诉这些学

2、生的老师，他们非常有潜能，8个月后， 这些孩子都有了出乎意料的进步，分析其原因，是因为教师对这些孩子寄予了更 高的期望，对这些学生经常微笑、点头、肯定，注视，经常称赞这些孩子，可以 说正是教师对学生的评价态度促进了学生的转变。这个实验表明教师的赞赏和期 望对学生有着多么强烈的影响。德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术不在于传 授本领，而在于激励.、唤醒、鼓舞.。著名教育评论家斯塔弗尔姆强调： 评价不在于证明，而在于改变。基础教育课程改革纲要（试行）也明确提出： “改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展”,，的功能”“建立促进学生全面发展的评价体系，评价要帮助学生认识自我，建立

3、自信。”新课标也指出：“对学生的学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评 价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”行动研究法 对比研究法 归纳与演绎四、研究的过程第一阶段 发现问题。本学期我校对教师课堂教学中的激励性评价现状作了问卷 调查。通过问卷调查，数据统计，分析我校教师使用激励性评价的现状。获得第 一手资料。我校有五十六名教师参与了这次问卷调查，数据统计如下： 一、背景资料（以下是您的个人信息，请把符合您的选项填入括号中）1. 性别（ ）A、男 B、女2. 年龄（ ）A 、 2030岁B 、 3140 岁C、4150 岁D、 50岁以上3.教龄（ ）A、 3 年或以下B、 38 年C

4、、914年D 、1520 年E、 20年以上4.任教的学段 （）A、学前B、小学C、初中、D高中5.是否为班主任（ ）A 、是 B 、否背景资料数据统计：1、选项AB人数26302、选项ABCD人数12181883、选项ABCDE人数010201884、选项ABCD人数565、选项AB人数1937我校教师背景分析：男女教师人数接近，男教师占总人数的46.4%，女教师 占总人数的53.6%.中青年教师占总人数的 85.7%，老教师占总人数的14.3%。教 师普遍具有教学经验，3-8 年教龄人数占总人数的 17.8%，9-14 年教龄人数占总 人数的 35.7%，15-20 年教龄人数占总人数的

5、32.1%，20 年教龄以上人数占总人 数的 14.6%。所调研的全部是高中教师，科任教师占总人数的33.9%，班主任占 总人数的 66.1%。二、单项选择，请把相应的序号填在“（ ）”里（除了特别指出为多选外，其余均为单选）。1. 你认为在课堂教学中，对学生进行激励性评价是（ ）A、非常重要B、一般重要C、比较重要D、不重要2. 你在课堂教学中，对学生进行激励性评价的最主要原因是（ ）A、学生有良好表现B、激发学生学习兴趣C、没想过原因，随口说说D、为了讨学生欢心，让教学任务更顺利地完成3. 你认为学生希望在课堂上得到老师的评价吗？（ ）A、非常希望B、比较希望C、无所谓D、不希望4. 在你

6、课堂教学中，每节课对全班学生进行激励性评价的总次数大概在（ ）A、5次以下B、510次C、1120次D、20次以上5. 你认为在自己的课堂教学中表扬学生的次数多吗？（ ）A、很多B、较多C、一般D、不多6. 当学生回答问题或参与活动之后，你会立即对其作出评价吗？ （ ）A、一直都是B、偶尔 C、课后再找机会D、一般不作评价7. 你在课堂教学中最常使用的激励性评价的方式是哪一种？（ ）A、口头的激励性评价B、书面的激励性评价C、物品奖励式评价D、带有激励性的肢体语言评价E、其他8. 你进行激励性评价的方式（ ）A、变化很多B、偶尔有变化 C.、几乎无变化 D、无变化9. 你认为在课堂上最吸引学生

7、的评价内容是（多选）（ ）：A、老师讲课过程中对发言同学的评价B、同学间的个别评价C、合作小组成员间的评价D、老师对学生的评价10. 当学生有精彩的表现时，你一般会说： （ ）A、非常好B、你真棒C、不错D、与具体表现相关11. 当学生在课堂上回答问题错误时，你一般会（ ）A、启发并鼓励B、不做评价，再提问别的学生C、鼓励，但不指出错误D、指出错误12. 你任教的班级的课堂学习气氛是（ ）A、非常活跃B、比较活跃C、不确定D、不活跃13. 你评价成绩不同的同学时态度一样吗？ （）A、完全一样B、不太一样C、完全不同D、没注意过这个问题14. 你在课堂教学中评价学生的时候，通常会从哪些方面去评价

8、（可多选）（ ）A、评价学生态度B、评价学生思维C、评价学生习惯D、评价学生能力15你在教学过程中使用激励性评价更多是指向（ ）A、个人 B、小组 C、全班同学16.当你的激励性评价指向个人时，会更多地指向哪一类同学？ （ ）A.、成绩好的同学B、成绩中等的同学C、成绩偏差的同学D、一视同仁17当你对某一同学进行激励性评价后，能激起他的学习积极性吗？ （ ）A、能B、作用不大C、不能 D、不确定18在教学过程中，你使用的激励性评价是否会帮学生认识到自己的优点和不 足？A、会B、有时会 C、几乎不会D、不会19教学过程中，老师使用的激励性评价对学生的激励作用能持续多久？（ ）A、很长时间 B、较

9、短时间C、只持续一节课D、不确定20总体来说，你对自己使用激励性评价的效果是否满意？（ ）A、非常满意B、满意C、比较满意D、不满意21. 关于激励性评价的方法，你（ ）A、参加过相关培训，自己也阅读过相关书籍B、未参加过专门培训，但自己学习过有关理论C、偶尔听别人讨论过，了解不多D、没关注过，对这方面不了解22. 当你评价学生时，你通常是（ ）A、对所有学生都差不多，主要是“好” “不错”“真棒” “真聪明” “了不起”等B、赞美学习好的学生“聪明”C、称赞A比B进步了D、让A知道自己比以前进步了23. 当你评价学生时，你（ ）A、是由衷的，根据他的特点评价C、语言平淡，不能让学生骄傲24.

10、 你评价学生的时候，主要（ ）A、从自己的感受出发C、根据自己当时心情的好坏B、故意夸大，以达到激励的作用D、言不由衷，随便敷衍几句B、从学生的立场出发D、也要考虑学生当时的情绪）25你会让学生在课堂中自我评价或让学生之间相互评价吗？A、经常 B、偶尔 C、从不问卷数据统计1、选项ABCD人数3941302、选项ABCD人数1632083、选项AACD人数419604、选项ABCD人数282440选项ABCD人数13271066、选项ABCD人数3015657、选项ABCD人数3358108、选项ABCD人数52713119、选项AACCDD人数142019310、选项ABCD人数162012

11、811、选项ABCD人数2113814选项ABCD人数122610813、选项ABCD人数228151114、选项BDACFABCDEF人数101928915、选项ABC人数3018816、选项ABCD人数231217417、选项ABCD人数4187018、选项ABCD人数52400选项ABCD人数231710620、选项ABCD人数321211121、选项ABCD人数518211222、选项ABCD人数301331023、选项ABCD人数45110024、选项ABCD人数192201525、选项ABC人数21323根据本次调查统计结果，大多数的教师比较重视激励性评价的重要作用。在 教学中也能

12、根据学生的表现做出激励性评价，每节课使用次数多在 5到 10 次之 间。通过激励性评价能够调动学生的学习积极性、主动性，调节课堂气氛。但是 大多数教师缺乏专业的指导和系统的学习，如一些教师在评价的语言上还存在语 言不够丰富，不能持久的对学生产生影响等问题，急需解决。第二阶段 理论学习。利用每周五的第八节业务学习时间教务处对全体教师进 行四次集中培训，转变教师观念，学习多元评价方法。第三阶段 实践检测。我校选取高一五个平行班作为实验班，各科教师对学生 激励性评价，其他五个班作为对比组。现就我所教班级谈谈使用激励性评价情况 及其效果。每节课上课前我都会提前来到班级，与一些学生交流，了解他们的学 习

13、情况帮助他们排解一些焦虑。上课时保持微笑，在与学生问题的交流中如果他 们有好的想法，我会夸他：“你真聪明，这种方法我都没想到！”不同的学生有不 同的特点，有些学生我会表扬他笔记整理的字迹工整，有些同学我会赞美他有认 真的学习态度。有些同学不敢回答问题时我会给他一个鼓励的眼神或者说：“老 师相信你能行。”对于回答问题错误的同学我会激励他们：“如果你再认真点，这 道题你就做对了。老师希望你下次有优异的表现。”学生交上来的作业我会根据 学生的能力和完成情况做星级评价，最好的或进步最大的是五颗星，还会有一个 笑脸或你真棒的评语。最不好的会给一颗星，并有中肯的鼓励。如“老师希望能 看到你在一天天的进步”

14、等的话语。激励性评价就像是能点亮学生希望的一盏明 灯，在我的改变的带动下，我所教班级的学生学习化学的学习热情高涨，每节课 同学们都积极踊跃的参与到教学活动中来，希望得到老师的肯定和鼓励。高一五 班的陆某，很聪明但是学习不刻苦经常不完成作业，他说初中就是这么学过来的， 成绩还不错。但随着高中学习内容的增多，他在班级的成绩也由入学来时的第五 名逐渐退步到班级的三十级几名，渐渐地他也没自信了。发现这种情况后我先找 他进行了一次长谈，帮他分析了他在学习中存在的问题，初高中学习方法的不同， 并对他予以肯定，鼓励他只要努力一定能赶上来的。在今后的教学中我发现他在 一点点的转变，有些问题还能主动给其他同学讲

15、解了，在接下来的期中考试中他 的成绩上升了二十名。看到他的进步我与他一起分享喜悦，并与他制定下一步的 学习目标。第四阶段 反思与总结 经过两个月的教学实践检验，各研究小组都取得了喜人 的成果。各实验班学生学习主动性明显增强，课堂气氛也比以前活跃了。因此我 校决定在所有的教学班教师都采用激励性评价。教师个人的力量毕竟是有限的， 在今后的教学中我们采取在学生的学习小组中采取学生自评与互评相结合的方 式，同时联合学生家长采取学校评价与家庭评价相结合的方式，共同激励学生健 康发展。清代教育家颜昊曾说过“教子十过，不如奖子一长。”作为教育工作者我们 不应该吝啬我们的赞许和鼓励，教师应该做一个充满智慧的引路者，努力让学生 成为充满激情的创造者。美好的语言是最好的礼物，让我们学会赞美的艺术，去 赏识我们的每一位学生。