送东阳马生序优秀课件ppt1

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1、1 1、故天将降大任于是人也，必先苦其、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。其身，行拂乱其所为。孟子孟子2 2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。韩愈韩愈3 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。(这些都说明了苦难并非全是坏事。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，那么苦难只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。就会成为成功的垫脚石。)有关古人勤奋

2、读书的成语：有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪车胤、孙康囊萤映雪车胤、孙康悬梁刺股孙敬、苏秦悬梁刺股孙敬、苏秦凿壁偷光匡衡凿壁偷光匡衡韦编三绝孔子韦编三绝孔子程门立雪杨时程颐程门立雪杨时程颐 明明宋濂宋濂送东阳马生序送东阳马生序1 1、理清思路，理解全文，学习用、理清思路，理解全文，学习用 比照手法来表现中心的写法。比照手法来表现中心的写法。2 2、理解、理解“以字的用法。以字的用法。3 3、学习古人求知假设渴，抑制困、学习古人求知假设渴，抑制困难难 困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精神。学习目标学习目标 宋濂，字景濂，号宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与

3、刘基、期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代器重，为明代“开国文开国文臣之首。平生著作很臣之首。平生著作很多，有多，有?宋学士文集宋学士文集?。作者简介作者简介 本文写于洪武十一年本文写于洪武十一年13781378。这。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府今江苏省南京市，当时是国都朝府今江苏省南京市，当时是国都朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君那么来拜见朱元璋。他的同乡晚辈马君那么来拜见他，他便写了这篇见他，他便写了这篇“赠序送给东阳赠序送给东阳马生。马生。题目题目“送东阳马生序的意思是：

4、送东阳马生序的意思是：送给东阳人马君那么的一篇赠序。生：送给东阳人马君那么的一篇赠序。生：对读书人的称呼。对读书人的称呼。写作背景写作背景 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的代的一种文体，其中的“序，并非序，并非“序言序言，而是，而是“赠言的意思。赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、赞许之辞。它与书序的性质不同，重、勉励、赞许之辞。它与书序的性质不同

5、，为文人之间的赠言。本文即属此类。为文人之间的赠言。本文即属此类。本文的文体：本文的文体：_赠序赠序嗜学嗜学 硕师硕师 叱咄叱咄 俟俟 负箧负箧 曳屣曳屣 皲裂皲裂 媵人媵人 衾衾 绮绣绮绣 容臭容臭 烨然烨然 裘葛裘葛 缊袍缊袍 冻馁冻馁 谒见谒见 撰写撰写 贽贽 shsh 读准字音读准字音chch dudushushussqiqiyy xxjnjnynynqqqnqnxixiyyqi qi ynynniniyyzhzhzhunzhun给以下加点的字注音：给以下加点的字注音：活动一：活动一：阅读全文，借助工具书，阅读全文，借助工具书，理解文章大意。理解文章大意。翻译课文翻译课文 余余幼时幼时

6、即即嗜嗜学。家贫，学。家贫，无无从从致书致书以以观，观，每每假假借借于于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录录，计日，计日以以还。还。【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有方法买书回来读，常常向有藏书的人没有方法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，借来后就自己动手用笔抄写，家去借，借来后就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。计算着约定的日子按时归还。余：余：即：即：嗜：嗜：无从：无从：致书：致书：以：以：每：每：假：假：于：于：之：之：手：手：笔：笔：录：录：以：以：我我抄写抄写用笔用笔常常常常向向连词，相当于连词，相当于“来来得到书。得到书。这里指

7、买书这里指买书特别爱好特别爱好就就构造助词的，的构造助词的，的动手动手借借没有方法没有方法连词，相当于连词，相当于“而而天大寒，砚冰坚，手指不可天大寒，砚冰坚，手指不可屈屈伸伸，弗弗之之怠怠。【译文】【译文】有时天气非常寒冷，砚池有时天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指冻僵里的水结成了很硬的冰，手指冻僵不能弯曲、伸直，也不放松抄写。不能弯曲、伸直，也不放松抄写。屈：屈：伸：伸：弗：弗：之：之：怠：怠：弯曲弯曲不不伸直伸直代词，指代词，指“笔录这件笔录这件事事懈怠，放松懈怠，放松录录毕毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以以是是人人 多多以以书书假假余，余余，余因因得得遍观群书。遍

8、观群书。【译文】【译文】抄完，跑着把书送还给人家，抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。各种各样的书籍。毕：毕：走：走：之：之：逾约：逾约：以：以：是：是：以：以：假：假：因：因：得：得：因为因为把把超过约定的期限超过约定的期限完，完毕完，完毕跑跑于是于是代词，指所借之书代词，指所借之书借借这样这样能够能够既既加冠加冠，益益慕圣贤慕圣贤之之道道，又，又患患无无硕师硕师名名 人与游，人与游，尝尝趋趋百里外从百里外从乡乡之之先达先达执经执经叩问叩问。【译文】已

9、经成年后，更加仰慕圣贤的学【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担忧没有才学渊博的教师、名人和说，又担忧没有才学渊博的教师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。向当地有道德、有学问的前辈请教。既：既：加冠：加冠：益：益：之：之：道：道：患：患：硕师：硕师：硕：硕：尝：尝：趋：趋：乡：乡：先达：先达：叩问：叩问：叩：叩：到了成年到了成年已经已经的的更加更加学说学说当地当地才学渊博的教师才学渊博的教师曾经曾经奔向奔向担忧，忧虑担忧，忧虑学术界的前辈学术界的前辈求教求教问问大大先达德先达德隆隆望望尊尊，门人门人弟子弟子填填

10、其室，其室，未尝未尝 稍降稍降辞辞色色。【译文】【译文】那位前辈道德高，声望重，学那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。放委婉些，把脸色放温和些。隆：隆：望：望：尊：尊：门人：门人：填：填：未尝：未尝：辞：辞：色：色：弟子，学生弟子，学生高高重重声望声望塞，这里指拥挤塞，这里指拥挤脸色，表情脸色，表情言辞言辞不曾不曾余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；俟其欣悦，那么又请焉。敢出一言以复；俟其欣悦，那么

11、又请焉。【译文】我站在他的身边，提出疑难，询【译文】我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩白；等到他快乐了，就又去请教。句话辩白；等到他快乐了，就又去请教。左右：左右：援：援：质：质：以：以：请：请：或：或：其：其：叱咄：叱咄：愈：愈：至：至：复：复：俟：俟：焉：焉：近旁，身边近旁，身边连词，相当于连词，相当于“地地询问询问引，提出引，提出请教请教有时有时代词，指先达代词，指先达训斥，

12、呵责训斥，呵责周到周到更加更加辩白辩白等待等待语气词，不译语气词，不译故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻。当余获有所闻。当余之之从师从师 也，也，负负箧箧曳曳屣屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，穷冬穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤烈风，大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而而不知。不知。【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷枯燥而破裂，我还不知道。寒冷枯燥而破裂，

13、我还不知道。故：故：虽：虽：卒：卒：之：之：负：负：箧：箧：曳：曳：屣：屣：穷冬：穷冬：皲裂：皲裂：而：而：终于终于助词，无实义助词，无实义虽然虽然背着背着所以所以严冬严冬鞋鞋拉，牵引，这里指拉，牵引，这里指“拖拖书箱书箱皮肤因寒冷枯燥而破裂皮肤因寒冷枯燥而破裂表转折，却表转折，却至至舍舍，四，四支支僵僵劲劲不能动，不能动，媵人媵人持持汤汤沃沃 灌灌，以以衾衾拥拥覆，久覆，久而而乃乃和。和。寓寓逆旅逆旅，主人主人日日再再食食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之享享。【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来给我浇洗，动弹，服役的人拿热水来给我浇洗，用

14、被子围着、盖着我，很长时间才暖和过用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。舍：舍：支：支：僵劲：僵劲：媵人：媵人：汤：汤：沃灌：沃灌：以：以：衾：衾：拥：拥：而：而：乃：乃：寓：寓：逆旅：逆旅：日：日：再：再：食：食：之：之：享：享：僵硬僵硬通通“肢肢学舍，学校学舍，学校用用热水热水被子被子才才女仆女仆旅店旅店浇水洗浇水洗表修饰，不译表修饰，不译围着围着寄居，居住寄居，居住每天每天提供伙食提供伙食的的享受享受两次两次同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白同舍生皆被绮

15、绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然假设神玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然假设神人。人。【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，荣耀照人，就带着佩刀，右边挂着香袋，荣耀照人，就像神仙一样。像神仙一样。被：被：绮绣：绮绣：之：之：腰：腰：容臭：容臭：臭：臭：烨然：烨然：假设：假设：的的同同“披，穿披，穿绣花的丝绸衣服绣花的丝绸衣服香袋香袋挂在腰间挂在腰间好似好似荣耀耀眼的样子荣耀耀

16、眼的样子气味气味余那么缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。余那么缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不假设以中有足乐者，不知口体之奉不假设人人 也。盖余之勤且艰假设此。也。盖余之勤且艰假设此。【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事指读书，就不觉内心有足以快乐的事指读书，就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰辛的情况就像这样。勤奋与艰辛的情况就像这样。缊：缊：敝：敝：其：其：略无：略无：慕：慕：艳：艳：以：以：有有者

17、：者：口体之奉：口体之奉：不假设：不假设：盖：盖：之：之：破破代词，指同舍生代词，指同舍生毫无毫无有有的事的事羡慕羡慕因为因为旧絮旧絮吃的穿的吃的穿的不如不如大概大概羡慕羡慕构造助词，的构造助词，的今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父 母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵之下而诵?诗诗?书书?，无奔波之劳矣；，无奔波之劳矣；【译文】现在在太学里学习的各个学生，【译文】现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给他们朝廷每天有米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担忧；坐在冬夏的衣服，没有

18、受冻挨饿的担忧；坐在大厦里面读书，再也没有奔波的劳累了。大厦里面读书，再也没有奔波的劳累了。今：今：诸：诸：于：于：太学：太学：县官：县官：日：日：廪稍：廪稍：岁：岁：裘：裘：葛：葛：遗：遗：馁：馁：患：患：厦：厦：无：无：劳：劳：在在各，众各，众国子监国子监现在现在朝廷朝廷每年每年官家给的粮食官家给的粮食每天每天皮衣皮衣葛布，夏天穿的衣服葛布，夏天穿的衣服给予，赠送给予，赠送劳累劳累,辛劳辛劳没有没有大房子大房子担忧，担忧担忧，担忧饥饿饥饿有有司业、博士司业、博士为为之之师，未有问而不告，师，未有问而不告，求而不得者也；求而不得者也；【译文】有司业、博士做他们的教师，【译文】有司业、博士做他

19、们的教师，没有问题得不到答复、要求得不到满足没有问题得不到答复、要求得不到满足的。的。司业、博士：司业、博士：为：为：之：之：官名，国子监的教师官名，国子监的教师代词，指太学生们代词，指太学生们做做凡所宜有之书皆集于此，不必假设余之凡所宜有之书皆集于此，不必假设余之手手 录，假诸人而后见也。录，假诸人而后见也。【译文】但凡应该有书都集中在这里，【译文】但凡应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。书才看得到。宜：宜：于：于：假诸人：假诸人：诸：诸：假之于人，于人假之，向别人借来书假之于人，于人假之，向别人借来书在在应当，应该应当，应该

20、之于之于其业有不精，德有不成者，非天质之其业有不精，德有不成者，非天质之 卑，那么心不假设余之专耳，岂他人之卑，那么心不假设余之专耳，岂他人之过哉过哉?【译文】【译文】他们的学业如果有不精通的地他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？里是别人的过失呢？其：其：业：业：成：成：非非那么：那么：天质：天质：之：之：卑：卑：岂：岂：过：过：哉：哉：过错过错他们的，指太学生们的他们的，指太学生们的不是不是就是就是助词，无实义助词，无实义低下低下语气词，呢语气词，呢

21、学业学业天资天资表反问，哪里表反问，哪里成器成器东阳马生君那么在太学已二年，流辈甚东阳马生君那么在太学已二年，流辈甚称称 其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。【译文】东阳县的马君那么在太学里读【译文】东阳县的马君那么在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。晚辈的身份拜见我。流辈：流辈：甚：甚：贤：贤：朝：朝：谒：谒：同辈的人同辈的人贤能贤能很很朝见朝见拜见拜见撰撰长长书书以为以为贽贽，辞甚畅达。与辞甚畅达。与之之论论 辨辨，言言和和而而色色夷夷

22、。自谓少时用心。自谓少时用心于于 学甚劳。学甚劳。【译文】【译文】写了一封长信作为初次见面表写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。和示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。自己说少年时候在学习上用心很劳苦。撰：撰：书：书：贽：贽：之：之：辨：辨：言：言：和：和：色：色：夷：夷：于：于：写写信信通通“辩辩代词，指马生代词，指马生温和温和脸色脸色初见面时为表敬意送的礼物初见面时为表敬意送的礼物言语言语平和平和在在是是可谓善学者可谓善学者矣矣。其将归见其。其将归见其亲亲也，也，余故道为

23、学余故道为学之之难难以以告告之之。【译文】【译文】这可以说是善于学习的人了。这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。求学的困难来告诉他。是：是：矣：矣：亲：亲：之：之：以：以：之：之：指示代词，这指示代词，这连词，表目的，相当于连词，表目的，相当于“来来的的语气词，了语气词，了代词，他，指马君那么。代词，他，指马君那么。父母父母古今异义：臭臭古义：古义：今义：今义：气味气味难闻的气味难闻的气味走走古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走再再古义：古义：今义：今义：两次两次第二次第二次汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁

24、水古义：古义：今义：今义：古今异义：或或古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者趋趋古义：古义：今义：今义：快步走，奔向快步走，奔向趋势趋势遗遗古义：古义：今义：今义：给予，赠送给予，赠送遗失、遗留遗失、遗留假假借借虚假，与虚假，与“真相对真相对古义：古义：今义：今义：古今异义：县官县官古义：古义：今义：今义：朝廷朝廷掌管县政府的官员掌管县政府的官员博士博士古义：古义：今义：今义：官名，国子监的教师官名，国子监的教师一种学位名称一种学位名称弗之怠。弗之怠。走送之。走送之。益慕圣贤之道。益慕圣贤之道。无鲜肥滋味之享。无鲜肥滋味之享。盖余之勤且艰假设此。盖余之勤且艰假设此。当余之从师也。当余之从师

25、也。不必假设余之手录。不必假设余之手录。之之指指“笔录笔录 这件这件事。事。代词，指代词，指“书书。构造助词，的。构造助词，的。助词，用在主谓间，可不译。助词，用在主谓间，可不译。构造助词，的。构造助词，的。一词多义：构造助词，的。构造助词，的。助词，用在主谓间，可不译。助词，用在主谓间，可不译。无从致书无从致书以以观。观。俯身倾耳俯身倾耳以以请。请。以以衾拥覆。衾拥覆。以以中有足乐者。中有足乐者。以以是人多是人多以以书假余。书假余。以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰的连词，不译表修饰的连词，不译因为，连词因为，连词/把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用一词多义：腰：腰

26、：挂在腰间，名词活用为动词。挂在腰间，名词活用为动词。手：手：用手，名词作状语。用手，名词作状语。词性活用：腰白玉之环。腰白玉之环。不必假设余之手不必假设余之手录。录。四四支支僵劲不能动。僵劲不能动。同舍生皆同舍生皆被被绮绣。绮绣。与之论与之论辨辨，言和而色夷。，言和而色夷。“支通支通“肢，肢体。肢，肢体。“被通被通“披，穿着。披，穿着。“辨通辨通“辩，辩论。辩，辩论。通假字：活动二：活动二：阅读课文，在理解文章大意根阅读课文，在理解文章大意根底底上，思考：上，思考：1 1、课文第一节作者写自身经历，作者、课文第一节作者写自身经历，作者 求学困难表现在哪些方面？求学困难表现在哪些方面？2 2、

27、课文第二节主要写了什么？从哪几、课文第二节主要写了什么？从哪几 个方面来写？个方面来写？3 3、课文第三节作者写自己艰辛求学的、课文第三节作者写自己艰辛求学的 经历的目的是什么经历的目的是什么?分别用原文和自己的话答复分别用原文和自己的话答复自身自身经历经历1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、求师奔波之劳、求师奔波之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦阅读课文，思考：课文第一节阅读课文，思考：课文第一节作者写自身经历，作者求学困作者写自身经历，作者求学困难表现在哪些方面？难表现在哪些方面？勤勤且且艰艰阅读课文，思考：课文第二节阅读课文，思考：课文第二节主

28、要写了什么？从哪几个方面主要写了什么？从哪几个方面来写？来写？诸生诸生求学求学1 1、衣食、衣食2 2、住行、住行3 3、教师、教师4 4、书、书其业有不精，其业有不精，德有不成者，德有不成者，非天质之卑，非天质之卑，那么心不假那么心不假设余之专耳，设余之专耳，岂他人之过岂他人之过哉哉?阅读课文，思考：课文第三阅读课文，思考：课文第三节作者写自己艰辛求学的经节作者写自己艰辛求学的经历的目的是什么历的目的是什么?分别用原分别用原文和自己的话答复文和自己的话答复答：答：勉励马生勤奋学习，成为勉励马生勤奋学习，成为 德才兼备的人才。德才兼备的人才。答：余故道为学之难以告之。答：余故道为学之难以告之。

29、原文原文立意立意根底根底文章文章主旨主旨说明太学生学习条说明太学生学习条件优越。比照件优越。比照作者年轻时求学困作者年轻时求学困难和用心专一。难和用心专一。第一段第一段第二段第二段第三段第三段 点明本文的写作背点明本文的写作背景和意图。景和意图。构造内容构造内容序序号号读书生读书生活情况活情况宋濂年轻时宋濂年轻时现在的太学生现在的太学生1 1衣衣2 2食食3 3行行4 4书籍书籍5 5求师求师余那么缊袍敝衣处其间余那么缊袍敝衣处其间日再食，日再食，无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享无奔波之劳无奔波之劳无从致书以观无从致书以观不敢稍违约。不敢稍违约。未有问而不告，未有问而不告，求而不得者求而不得者用文

30、中原句完成下面表格：用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集于此于此县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供无冻馁之患无冻馁之患父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗无冻馁之患无冻馁之患负箧曳屣，负箧曳屣，行深山巨谷中行深山巨谷中余立侍左右余立侍左右那么又请焉那么又请焉阅读全文，思考：本文在写作阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？用这种写法有什么作用？写作手法写作手法以自己年幼时得书，从师、求学之难，和以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作比照；同舍生优越的学习条件作比照；以自己年幼时奔波辛劳、生活清苦，和

31、太以自己年幼时奔波辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作比照。学生衣食住行等优越的生活条件作比照。作用：通过比照，有力地突出文章的主题，作用：通过比照，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学 上进。上进。答：全文用了比照手法来写。答：全文用了比照手法来写。答：通过比照，作者说明了学习条件答：通过比照，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要态度：要“勤且艰，要勤奋，要勤且艰，要勤奋，要不不 怕吃苦，要专心、持之以恒。怕吃苦

32、，要专心、持之以恒。1 1、阅读第一节，思考：作者是从哪三个方阅读第一节，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的困难的？各用面写出自己成年之后求学的困难的？各用四个字概括答复这样写的目的是什么？四个字概括答复这样写的目的是什么？2 2、作者为什么能抑制种种困难，而、作者为什么能抑制种种困难，而“卒获卒获有所闻？有所闻？答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习鼓励马生刻苦、勤奋地学习答：依靠精神的力量答：依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。3 3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身

33、经历相告，这样写有什道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？么好处？4 4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。应树立怎样的学习态度。答：以自身经历相告，现身说法，晓之以答：以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于承受。理，动之以情，态度恳切，易于承受。答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。以苦为乐。5 5、文中哪些地方表现了明代太学生优越的文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？学习条件？答：答：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无

34、冻馁之患矣；坐大厦之下而诵之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵?诗诗?书书?，无奔波之劳矣；有司业、博士，无奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。凡所宜有之书皆集于此。也是从衣、食、住、行、师、书几个也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。方面表现了明代太学生优越的学习条件。主题：主题：本文作者通过介绍自己青少年时本文作者通过介绍自己青少年时期在困难条件下刻苦学习的亲身经历，期在困难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。要刻苦读书，成为德才兼备的人才。总结全文：总结全文：主主 题：题：表现手法：表现手法：比照内容：比照内容：送东阳马生序送东阳马生序勉励好学勉励好学比照手法比照手法1、师生态度：教师严肃、师生态度：教师严肃 学生谦恭学生谦恭2、生活情况：舍生华美、生活情况：舍生华美 作者朴素作者朴素3、学习条件：、学习条件：昔日作者艰辛昔日作者艰辛 今日诸生优越今日诸生优越祝您成功！