岁幼儿发展指南

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1、36岁儿童学习与发展指南身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知与探究、美感与表现、学习 品质一、身体健康与动作（一）身体状况目标 1 具有健康的状态目标 2 具有一定的身体适应能力（二）动作发展目标 1 具有一定的身体平衡能力目标 2 身体动作协调、灵敏目标 3 具有一定的力量和耐力目标 4 具有手眼协调和灵活操作能力（三）生活习惯与生活能力目标 1 具有良好的生活与卫生习惯目标 2 具有基本的生活自理能力 目标 3 具备基本的安全知识和自我保护能力二、语言与交流 （一）听与说目标 1 能认真倾听并能听懂常用语言目标目标 2 有初步的阅读理解能力目标目标 3 具有书面表达的愿望和初步技

2、能三、社会性与情感目标1目标 2有尊严、自信、自主的表现目标 3 关心并尊重他人目标 4 能与同伴友好相处二、语言与交流（一）听与说目标 1 能认真倾听并能听懂常用语言目标目标 2 有初步的阅读理解能力目标目标 3 具有书面表达的愿望和初步技能 三、社会性与情感目标1 目标 2有尊严、自信、自主的表现目标 3 关心并尊重他人目标 4 能与同伴友好相处（二）社会适应目标 1 喜欢并适应群体生活目标 2 遵守基本的社会行为规则目标 3 有良好品德的萌芽（三）情绪与情感目标 1情绪积极稳定目标 2 有初步的归属感四、认知（一） 探究与思考目标1 喜欢探究，目标 2 在探究中思考目标 3 在探究中学习

3、和使用简单的方法二） 发现与理解目标 1 初步认识身边的自然事物与现象 目标 2 初步认识事物之间的关系目标 3 感知和理解简单的数量关系目标 4 感知形状与空间关系五、美感与表现（一）感受与欣赏 目标一喜欢自然环境与生活中美的事物 目标 2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创作目标 1喜欢参加艺术活动并大胆表现模仿目标 2具有初步的艺术表现力和创造力六、学习品质（一）学习态度目标 1有好奇心和学习兴趣 目标 2 做事积极主动目标 3 乐于想象和创造动手和动脑（手脑并用，多感官协同是 3-6 岁幼儿主要的学习方式。在这一方式下，强调幼儿学习的个性化和想象的特点。）（二）学习行为与习

4、惯目标 1 做事专注目标 2 有一定的坚持和责任感。目标 3 有一定得计划性目标 4 能思考自己做过的事并从经验中学习36 岁儿童学习与发展指南有关精神我国36 岁儿童学习与发展指南，经过“指南准备与启动指南撰写与 讨论指南内容效度检验指南完善与定槁指南培训资料研制与实施” 等多个阶段，历近五年时间最终完成，即将与大家见面。根据李季湄教授对36 岁儿童学习与发展指南的讲座内容，梳理以下几个 方面与大家共享。一、指南的基本理念1、学习与发展是每一个幼儿的权利。2、尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。3、正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。、指南的内容框架 指南的内容主要由两部分组成：一是指南的

5、主体部分。包含幼儿个体发展的最重要最基本的六个领域，即： 身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知、美感与表现、学习品质等 领域。每个领域含24个子领域。每个子领域含若干条标准，每条标准又含若 干指标。二是与每一条标准配套的支持性策略与活动。指南的各领域、标准、指标及支持性策略和活动都是相互联系，构成一个整 体。指南领域（幼儿个体发展的最重要最基本的六领（的六个领域）子领域（在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面）标准（在各子领域中幼儿应知道什么、能做什么以及期望幼儿能做什么）在各发展标准中指标支持性策略与活动（教师与家长利用的观察或可测量 的表现） 帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径）指

6、南标准具体表达了36 岁儿童哪些能力和品质是最重要的，他们应当知 道什么、能够做什么，其各方面发展的关键点是什么，要达到什么基本发展水平 等等。通过支持性策略与活动，引导有关的成人沿着正确的方向，用正确的方法 去支持儿童学习，科学地帮助儿童达到教育的期望。比如：语言与交流阅读和书写准备。标准 3：具有书写的愿望和初步书写技能。支持性策略与活动：为儿童提供适当的环境，鼓励儿童大胆地涂涂、画画、写写，让他们感受其中的 乐趣。如：准备可供幼儿自己取放的材料，如纸、笔等，也可引导儿童在沙地、石板或土地上写写画画。鼓励儿童用写写、画画的方式把自己感兴趣的事情记录下来。通过倾听孩子对自己“作品”的讲述和保

7、存孩子的作品等，让他们感受到成人对自己作品的欣赏和重视。注意：*活动是多种多样的，指南只是举例，根据儿童的、地区的、各个家庭 的实际，活动可以不同。每个标准的支持性策略与活动并不是只限于促进儿童这一方面的发展，一种活 动往往具有多种功能。三、关于学习品质领域1、学习品质是什么意思学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切 相关的基本素质，是早期开始形成与发展，并对幼儿的现在与将来的学习都具有 重要影响的基本素质。学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学习那些知识 或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。与学习品质相关的一些概念学习品质与其它几

8、个领域之间不是平行关系，并不存在一种脱离具体发展领域的 抽象的学习品质，学习品质一定是在具体学习活动中表现出来的。学习品质培养也不是可以孤立地进行的，一定是与健康、语言、社会、艺术、认 知等各领域的教育自然地不可分离地结合在一起的。儿童在生活中、活动中必然表现出学习品质，培养其良好的学习品质也必须在生 活中、具体的学习活动中进行。2、为什么指南将学习品质作为一个单独领域（1）指南重在导向。（1）为入小学作准备，为终身发展打基础。（2）是素 质教育重要内涵的真正体现。（2）“学习品质”十分重要然而却长期被忽视。关注学习品质是世界幼教的共同 趋势。共同指向是：热爱学习、学会学习、终身学习。学习品质

9、的好坏决定了儿 童现在和今后的学习和发展的质量。四、关于指南与纲要1、指南指南是一个 36岁儿童学习和发展的导向性文件。指南基于 36岁儿童身心发展的规律与学习特点及对我国幼儿学习与发展 状况的调查研究，以一整体比较科学、明确、具体的标准、指标与支持性策略活 动，来反映国家对36 岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体 现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。2、指南与纲要的关系纲要与指南不是上下位的关系，都是国家的指导性文件。都具有共同的理念与教育观、儿童观、发展观，共同指导幼儿教育发展方向，引导幼儿教育科 学发展。纲要是宏观指南，指南是微观的指南。纲要是指南实施方向的重要保证，指

10、南是实施纲要的有力抓手 和纲要转化为实践的桥梁。二0 一一年五月6岁儿童学习与发展指南说明一、为指导学前教育机构和家庭对幼儿的学习与发展建立合理期望，实施科学的 保育和教育，保障幼儿获得基本的学习经验，促进其身心健康和谐发展，依据幼 儿园教育指导纲要，制定36 岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）。二、指南将幼儿的学习与发展相对划分为身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知与探究、美感与表现、学习品质六个领域。每个领域又分为若 干方面。每个方面由学习与发展目标、支持性策略与活动两个部分组成。学习与发展目标部分是对幼儿在 34、45、56 岁阶段应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么程度

11、的期望；支持性策略与活动部分是依据幼儿学习与发 展的特点与规律所提出的教育建议。三、指南是幼儿园教师和家长观察了解幼儿发展状况的参照依据和指导。实 施指南应持以下几个原则：1. 关注幼儿发展的整体性。指南的六个领域及其所包括的学习和发展目标共 同构成了幼儿学习与发展的完整内容，在实施保育保教工作时应该注重各领域之 间联系和内容的整合，不应只关注某一个或几个领域而忽视幼儿的全面发展。2. 尊重幼儿发展的独特性。幼儿的学习是在生活、游戏及各种有益的实践活动中 通过直接感知、行动和亲身体验获得经验的过程。违背幼儿学习特点和发展规律 的超前教育和机械训练不仅会剥夺幼儿童年的幸福，也不利于他们今后的学习

12、和 可持续性发展。3.尊重幼儿发展的个体差异。指南对幼儿不同年龄阶段提出的期望可作为幼儿学习和发展过程的阶梯。每个幼儿都会沿着相似的进程发展，但各自的发展速 度和到达某一目标的时间不完全相同。因此，不能要求所有幼儿同步达到指南 提出的期望水平，应该在了解和尊重幼儿实际发展水平的基础上，支持和引导他 们向高一级水平发展。一、身体健康与动作健康包括身心和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完美状态及良好的适应力。本领域主要涉及身体健康，有关心理健康的问题在社会性与情绪领域表述。发育良好的身体、强健的体制、协调的动作和良好的生活习惯是幼儿学习与发展的重要组成部分，也 是其他领域学习与发展的基础。健

13、康的幼儿表现出情绪愉快、精神饱满、喜欢探究、容易与同伴友好 相处。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为重要的时期。合理均衡的营养、充足的睡眠、充分的锻炼是 幼儿身体健康的基本保障，良好的生活卫生习惯既是维护和促进幼儿身体健康的重要条件，也是一种 使其终身受益的文明生活方式。幼儿的生理特点决定了他们离不开成人的保护和照顾，但随着幼儿身体动作的发展和独特性的日益增 长，成人不宜对幼儿过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿独立自主的机会，养成过于依赖的不良习惯。（一）身体状况目标 1 具有健康的状态34岁45岁56岁1. 身咼和体重适宜.（参考标准）: 男孩身咼厘米；体重公斤； 女孩身咼一厘米；体重一公斤

14、2. 在提醒下，能自然坐直、站1.身咼和体重适宜.（参考标准）: 男孩身高厘米，体重公斤； 女孩身咼一厘米，体重一公斤 2在提醒下，能保持正确的站、1. 身咼和体重适宜.（参考标准）: 男孩身高厘米，体重公斤； 女孩身咼一厘米，体重一公斤2. 经常保持正确的站、坐和行直。坐和行走姿势。走姿势。【支持性策略与活动】1. 提供营养的均衡和健康的饮食,如:提供各种健康食物。如:谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等，烹调方式要尽量少煎炸、腌制 烧烤。为幼儿提供白开水，多喝白开水，少喝碳酸饮料。2. 保证幼儿睡眠充足。36岁幼儿保证每天睡眠1113小时，午睡2 小时。3. 经常带领幼儿进行户外活动。4

15、. 注意幼儿的体态，帮助他们形成正确、自然地站立、坐和行走姿势。 经常提醒幼儿坐时要坐直、坐正，走路时要抬头、挺胸。对于骨骼发育异常的幼儿，如八字脚、罗圈腿、驼背等，应及时就医矫治。5. 为幼儿提供适宜的桌椅和床。 椅子的高度以幼儿写字或绘画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜。 床不宜过软。6. 每年为幼儿进行健康检查，如检测身高、体重、心率、血压、血色素、血铅、微量元素、视力、听 力、牙齿等，有问题及时就医。目标2具有一定的身体适应能力3-4岁4-5岁5-6岁1.能在较热或较冷的户外环境 中活动。2换新环境时情绪能较快稳定 睡眠、饮食基本正常。1. 能在较热或较冷的户外环境 中连续活动半小时左

16、右。2. 能基本适应荡秋千、坐车、 坐转椅等造成的轻微颠簸、摆 动、旋转等。3. 天气变化时较少感冒。1. 能在较热或较冷的户外环境 中连续活动不少于半小时。2. 能适应车、船等交通工具造 成的轻微簸、摆动等。3天气变化或换新环境时较少 感冒或出现身体不适。支持性策略与活动1. 每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，并注意提高幼儿适应季节变化的能力。如： 经常带领幼儿在户外运动和游戏，季节交替时也要坚持。过热或过冷的地区可因地制宜，选择适当 的时间段进行。幼儿的衣服厚薄适宜，在注意保暖的同时不要穿得过多，运动时应适当少穿一些。2. 注意锻炼幼儿的平衡机能，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转等。如

17、： 有条件时经常带幼儿玩秋千、转椅、滑梯、荡船等。经常与幼儿玩拉手转圈、滑草坡等游戏。3. 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如： 在安全卫生条件下，鼓励幼儿尝试不同口味的食物。在新环境中，注意观察在幼儿饮食、睡眠、游戏等方面的变化，并根据其表现采取相应措施，尽可 能帮助他们缩短过渡期。（二）动作发展 目标1具有一定的身体平衡能力3-4岁4-5岁5-6岁1. 能沿地面或在较窄的低矮物 体上走一段直线。2. 能单脚站立5秒钟。1. 能沿地面或在较窄的低矮物 体上走一段直线，身体平稳不 摇摆。2. 能单脚站立10秒钟。1能闭目行走一段距离，基本 保持稳定的方向。2.能单脚站立20秒钟。支持性策略与活

18、动1经常开展有利于发展幼儿身体平衡能力活动。如： 玩跳房子、踢毽子等需要单脚站立、单脚连续跳跃的游戏。有条件时鼓励幼儿走平衡木，或者走路时建议幼儿沿地面直线行走，保持身体平衡不摇晃。 鼓励幼儿在草垫或稻草堆、垫子、蹦床等上蹦跳。年龄大些的幼儿在蹦跳的同时，可增加拍手、举 手等动作。在保证安全的情况下，可以和4 岁以上的儿童玩蒙眼走路、摸人或摸物的游戏。4 岁以上的儿童可以玩踩小高跷的游戏。小高跷可用易拉罐、木块、竹子等自制玩具。 目标 2 身体动作协调、灵敏3-4岁4-5岁5-6岁1能身体平稳地双脚连续向前 跳。2能沿着一定方向连续侧身翻 滚。3四散跑时能躲避他人的碰 撞。1能以多种方式爬行。

19、如膝盖 悬空、手脚着地地爬行，匍匐 爬行，爬行中翻越障碍物等。2能连续自抛自接球或连续拍 球。3能与他人玩追、躲闪跑的游 戏。1能以手脚并用的方式安全地 爬攀架、网、绳或爬树等。2能连续跳绳。3能躲避他人滚过来的球或扔 过来的沙包。支持性策略与活动1. 在安全的前提下，经常开展有利于发展幼儿动作协调性和灵敏性的活动。如： 跑跳活动，如模仿小兔跳、躲闪跑、往返传物跑、跨过或跳过障碍物跑等体育游戏。 爬行和翻滚活动，如从绳子下匍匐爬过、侧身翻滚、膝盖悬空爬，翻爬障碍物等。 投掷活动，如投物入筐、扔圈套物、打雪仗等。球类活动：如滚球、踢球、排球、相互抛接球灯，还可以自制“布球”或“纸球”等。 传统体

20、育游戏，如跳房子、跳竹竿、踢毽子、跳绳、滚铁环等。2. 对一些带有技术能性的活动，如拍球、跳绳等，只要求“会”即可，不要过于要求数量 目标 3 具有一定的力量和耐力34岁45岁56岁1. 能双手抓物（单杠等）将自 己悬空吊起10秒。2. 能单手将150克左右的沙包 （或类似物体）往前方投掷2米。3. 能单脚连续向前跳2米。4. 能快跑20米。5. 冃匕仃走1公里左右（途中克 可适当歇歇、停停）。1. 能双手抓物将自己悬空吊起15秒。2. 能单手将150克左右的沙包 （或类似物体）往前方投掷4米。3 .能单脚连续向前跳5米。4. 能快跑25米。5. 冃匕仃走公里左右（途中克可 适当歇歇、停停）1

21、. 能双手抓物将自己悬空吊起 20秒。2. 能单手将150克左右的沙包 （或类似物体）往前方投掷5米。3 .能单脚连续向前跳8米。4. 能快跑30米。5. 冃匕仃走公里左右（途中克可 适当歇歇、停停）【支持性策略与活动】1. 经常开展有利于发展幼儿身体力量和耐力的活动。如: 开展丰富多样的适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、投掷、攀登、钻、爬、推、拉 等，鼓励幼儿要坚持。日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车、少乘电梯，外出时让幼儿背自己的小书包。 经常带幼儿逛公园、远足、郊游。鼓励幼儿利用单杠、吊环或其他替代物进行悬空吊起的活动。目标 4 具有手眼协调和灵活操作能力34岁45岁56岁1能

22、。把线穿过绿豆大小的孔。2. 能画出十字，两线基本垂直。3. 能熟练的用勺子吃饭。4. 能用剪刀沿直线剪，边线基本 吻合。1能把线穿过米粒大小的孔。2能画出封闭的三角形，边线较 直。3能用筷子吃饭。4能沿轮廓剪出由直线构成的 简单图形，三角形、四边形边线 吻合。1能把线穿进针眼。2. 能画根据需要画出图线，线条 基本平直。3. 能用熟练使用筷子。4. 能沿轮廓剪出由曲线构成的 简单图形，如花或蝴蝶、边线吻 合平滑。5能使用简单的劳工具或用具。【支持性策略与活动】1. 提供必要的材料和工具，发展眼和手的协调能力。如： 提供画笔、纸张、剪刀、泥团等，让孩子画画、剪剪、折折、捏捏等。充分利用各种自然

23、材料，如用树枝在沙地上画；用麦桔、草等自然物编草辫、小动物等。 充分利用废旧材料和常见物品，如用旧报纸、包装盒做手工，用钥匙开锁，用线把扣子穿成串等。2. 鼓励幼儿参加简单的家务劳动和自我服务，在活动中发展小肌肉动作。如： 做饭前让孩子帮助捡出粮食中的杂物，摘菜叶，剥豆，做面食时鼓励幼和帮助幼儿捏出让自己喜欢 的花样，请幼儿帮助大人穿针线等。让幼儿练习用筷子吃饭：自己扣扣子，系鞋带，大一点的幼儿可以学着缝缝秀秀。3. 提供的活动材料要适合幼儿的年龄特点，确保安全。如：给小年龄工幼儿提供塑料粒、珠子、扣子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气 管，铅中毒等伤害，用完后要指导幼儿放回原

24、处。成人要示范正确的拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀，锤子等工具的方法。提醒幼儿使用工具时注意安全，如不要拿着剪刀、小刀、针等锋利的工具玩耍，用完后要放回原处 等。4. 幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供半成品和原材料，让幼儿有更多的机会参与材料 制作。（三）生活习惯与生活能力目标 1具有良好的生活与卫生习惯3-4岁4-5岁5-6岁1. 在提醒下，按时睡觉呵呵起 床，并能坚持午睡。2. 喜欢参加体育活动。3. 在引导下不偏食、挑食。喜 欢吃瓜果、蔬菜4愿意引用白开水，不贪喝饮 料5不用脏手揉眼睛，连续看电 视不超过15分钟。6在提醒下，每天早晚刷牙。1. 母天按时睡觉和起床,并能坚 持午睡

25、。2. 喜欢参加体育活动。3不偏食，挑食、不暴饮暴食。 喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4. 常喝白开水，不贪喝饮料5. 知道保护眼睛，连续看电视 不超过20分钟。6每次早晚刷牙且方法正确。1.养成母天按时睡觉和起床，的 习惯。2能主动参加体育活动。3吃东西时细嚼慢咽，有良好的 饮食习惯。4. 主动引用白开水，不贪喝饮 料5. 主动保护眼睛,一次连续看电 视不超过30分钟。6. 每次早晚主动刷牙【支持性策略与活动】1.家庭生活要有规律，帮助幼儿养成良好的作息习惯。如： 让幼儿早睡早起，每天午睡。提供安静、舒适的睡眠环境 一日三餐有规律，保证幼儿吃好早餐。2.合理安排餐点，帮助幼儿养成良好的饮食习惯

26、。如：为幼儿提供合理、营养均衡的饮食，帮助幼儿了解各类食物的营养价值，养成不挑食不偏食、少吃 或不吃不健康食品的习惯。多让幼儿喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽3. 成人以身作则，有意识的培养幼儿的个人卫生习惯，尤其重视牙齿和用眼卫生，保护五官。如： 为幼儿准备单独的毛巾，牙刷牙膏，不乱用别人的。帮助他们养成早晚刷牙，饭后漱口的习惯，教 给正确的刷牙方法：上牙往下刷，下牙要往上刷，磨牙横着刷。无牙刷、牙膏时可用盐水漱口。教育幼儿不用脏手揉眼睛：看书时眼睛与书保持一尺距离，姿势端正，看电视时保持至少3 厘米的 距离；不在暗处或阳光下看书等。教育幼儿不乱挖耳朵、鼻孔，有鼻涕及时

27、擦。给幼儿勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲。4. 培养幼儿参与体育活动的兴趣与习惯，如： 经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时鼓励他们参加同伴的户外体育活动。 为幼儿提供一些体育活动材料，如皮球、跳绳、小三轮车等 和幼儿一起观看有关体育活动和赛事的电视节目等。目标 2 具有基本的生活自理能力3-4岁4-5岁5-6岁1在提醒下，饭前便后能洗 手。2.在帮助下能穿脱衣服或 鞋袜。3能将使用过的工具、玩具 和图书放回原处。1饭前便后能主动洗手，并能用正 确的方法洗手、洗脸、搽鼻涕。2. 能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣。3. 能整理自己的物品1能用正确的方法洗澡、搽屁 股。2能根据冷热自己增减衣服， 会自己系

28、鞋带。3.能按类别整理好自己的物 品。【支持性策略与活动】1. 鼓励儿童做力所能及的事。如： 幼儿能做的事要让他们自己做。不因幼儿做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺幼儿发展自理能力 的机会当幼儿自觉做事时不论做得好坏都给予适当的肯定。2. 提供有利于幼儿生活自理的条件，并交给他自我服务的方法。如： 为幼儿准备存放玩具，图书或生活用品的抽屉、盒子等。 幼儿的物品要放在便于他们自由取放的地方。幼儿的衣服、鞋子等要注意穿脱方便，不宜太复杂。教幼儿穿脱衣服和鞋袜，叠被子，洗手，洗脸，搽鼻涕，搽屁股的方法 外出活动时，和幼儿一起准备需要的物品等目标 3具备基本的安全知识和自我保护能力3-4岁1.不跟陌生

29、人邹，不吃陌生人 给的东西2生活中能注意安全，如不攀 爬窗户或阳台，不触摸电源插 座。不随便把东西往嘴巴里放 等。3.运动时遵守基本的安全规 则，如有顺序的滑滑梯。4-5岁1.在公共场合不离开成人的视 现单独活动。2不做危险的事并认识重要的 安全标志。3. 运动时能主动躲避危险。如 不在摆动着的秋千前面或后面 站着或走动。4. 遵守基本的交通规则。5-6岁1. 不经大人允许不给陌生人开 门2. 认识常见的安全标志，并自 觉遵守。3. 运动时能主动避免给他人造 成危险。如跳绳时离他人远一 止匕 O4. 遵守基本的父通规则并能注4在成人指导下，遵守基本的 交通规则。5在公共场所走失时，能向警 察或

30、有关人员说出自己的名 字、家庭地址、家长的名字或 电话号码。5.知道简单的求助方式。如知 道110、120是求救电话。意父通安全。5.知道一些基本的防灾知识。 如远离火灾、地震，多避雷电 等。【支持性策略与活动】1. 提供安全的生活环境和必要的保护措施。如： 热水瓶、药品、火柴等物品要收好，放到幼儿够不到的地方。 家中的阳台或窗台要有安全保护措施：要使用安全的电源插座；柴火要堆放整齐。 不要让幼儿随便出入厨房，并管理好刀具和煤气阀门。不要把幼儿单独留在家里或汽车里，公共场所要注意照看好幼儿。乘车、乘电梯要有成人看护。2. 结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：外出活动前向幼儿提出相关的安全要求，

31、如不乱跑，不远离成人的视线，不随便跟陌生人走等。 让幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事，如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电 源插座，不攀爬窗户和阳台，不在河边和马路边玩。不经成人允许，不吃、不喝自己不认识的食品或饮料，不吃陌生人给的东西等。 提醒幼儿在游戏和体育活动中注意安全，如不要从过高的地方跳下，滑滑梯时不抢、不推挤。 成人以身作则并提醒幼儿遵守交通规则。教会儿童识别危险物品及标志，如：小心触电、小心有毒物品、禁止下河游泳、紧急出口标志、各 种交通标志及其意义等。教会幼儿避免雷电伤害的方法。如：在家时不开电视；在外面时尽快到屋里躲避，不在大树下、水 池边、高压电器旁等等。3.

32、 教给幼儿一些简单的自救和求救的方法。如： 记住自己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。 遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119 等求助电话。遇到火灾时用湿布捂住口鼻，不乘电梯下楼等。 可利用图书、故事、音像材料对儿童进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟演练。 幼儿园定期进行火灾、地震的逃生演习。二、语言与交流 语言与交流是每个人必备的能力 获得社会约定俗成的语言符号系统是一个复杂的过程，但幼儿在两三年的时间里就能基本掌握本民族 语言的发音，理解词义，学习组词成句、表达思想。需要强调的是，幼儿这种高效的语言学习是在自 然的

33、生活环境中，通过日常交流不知不觉地完成的。交流既是语言学习的目的，也是语言学习的基本 途径。在学习和运用语言交流的过程中，幼儿同时也获得了对交往情景的认知能力、人际沟通能力、 组织自己思想的能力，并通过语言获得新信息，使学习逐渐开始超越个体的直接经验。早期阅读是为 幼儿进入以间接经验为主的学习做好准备。为幼儿提供一个温馨的人际交往环境和丰富的低幼读物，让他们能多听、多看、多说，是语言发展的 必要条件，而在各种交往情境和各领域的学习活动中，让他们有话想说、有话可说、有话敢说、有话 会说更为重要。（一）听与说目标 1 能认真倾听并能听懂常用语言3-4岁4-5岁5-6岁1.别人对自己说话时能注意1.

34、在群体中能有意识地倾听与1.集体情景中能注意听老听。2. 能注意力集中地听儿歌或 短小的故事。3. 能听懂本民族语言和普通 话的日常会说。自己有关的信息。2. 听故事时能较长时间不分心。3. 能听出语气、语调的不同，感 受到语气语调不同，表达的意思 也会不同。师和其他人的讲话。2. 听不懂时或有疑问时能 主动提问。3. 能结合语言情境理解一 些相对复杂的句子。【支持性策略与活动】1. 多给幼儿提供一些倾听和交谈的机会。如： 睡觉前或空闲时给孩子读读书、讲讲故事。平时多和幼儿谈谈他们感兴趣的事情。 带幼儿外出时，和他讨论看到的、听到的事。2. 引导幼儿学会认真倾听，如：成人要认真听孩子讲话，以身

35、作则。 幼儿能认真倾听时，应给予及时鼓励和强化。支持性策略与活动1. 为幼儿提供良好的阅读环境和条件，如： *提供丰富的、符合幼儿年龄特点，绘图精美的图书。 *提供一个相对安静的地方，为保证幼儿自主阅读。*在幼儿阅读时，尽量保持安静，减少干扰。2. 多和幼儿一起读书，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。如： *每天都抽时间与幼儿一起看书、讲故事。*让幼儿接触同题材的儿童文学作品，如童谣、故事和诗歌等。 *当幼儿有疑问时，有意识地和他一起查阅资料，寻求答案，让他体会读书的乐趣。 *鼓励幼儿自己选择喜欢的图书来阅读。3. 引导幼儿体会文字符号的用途。如： *引导幼儿认识生活中常见的标识，如：医院、洗手间、

36、地铁、公用电话等标识。 *结合幼儿的生活实际，让他们体会文字的用途。如买糖果时，把包装盒上标示不同糖果味道的文字 念给幼儿听，并让他自己选择。目标 2 有初步的阅读理解能力34岁45岁56岁1. 听故事后，能回答故事有 谁、发生了什么事等简答问 题。2. 会看图画，能根据画面说 出图画中有什么，主人公在 干什么等。3能理解图书上的位子是和 画面对应的，是用来表达画 面的意义的。1. 把听过的故事讲给别人听 时能大体讲出主要内容。2. 能根据连续画面提供的信 息，大致说出故事的情节。3. 对听过的故事能说出自己 的看法，如喜欢不喜欢，理由 是什么。4. 能初步体会作品所表达的 情绪情感。1听故事

37、、诗歌等幼儿文学作品时，能 说出作品的大概意思。2能根据故事的部分情节或图书画面的 线索，猜想故事情节的发展，或续编创 编故事。3能初步感受到文学语言的美。4能初步感知汉字的特点，如每个字都 对应着一个发音，都代表着一定的意义。支持性策略与活动1.和幼儿一起阅读，引导他们学习初步的阅读方法，如*通过提问引导幼儿学习有目的、有重点地观察画面，结合画面给幼儿讲解内容，引导他们建立画面 与故事内容的联系。*与幼儿一起回忆和讨论书中的情节和阅读中的问题，让幼儿尝试给故事起名字。 *引导幼儿认识封面、封底。2. 在阅读中发展幼儿的想象和创造。如： *鼓励幼儿依据画面线索与细节讲述故事，大胆推测、想象故事

38、情节的发展。 *鼓励幼儿编出不同故事结尾或者自编故事。*读完图书后，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对图书内容的感受和理解，如故事表演、绘画、自制 图书等。3. 在阅读中发展幼儿的文学欣赏能力。如： *和幼儿一起读图书时，成人把自己对图书的感受告诉幼儿。 *给幼儿读图书时，有意识地引导幼儿欣赏语言的节奏、韵律。目标 3 具有书面表达的愿望和初步技能34岁45岁56岁1.喜欢涂涂画画，并告 诉别人画的是什么。2喜欢看别人写字。1. 愿意用符号或图画表达自 己的愿望和想法。2. 知道说的是可以写下来的。3. 写写画画时在成人提醒下 能保持正确的姿势。1.愿意用图画和简单的符号表现 事物或故事。2会写自

39、己的名字。3.写写画画时能保持正确的姿势， 冋时知道运笔的基本方向。支持性策略与活动1. 为幼儿提供适当的环境，鼓励幼儿大胆地涂涂画画写写，让他们感受其中的乐趣。如： *准备可供幼儿自己取放的材料，如：纸、笔、粉笔等，也可引导幼儿在沙地、石板上写写画画。 *鼓励幼儿用图画，符号等将自己感兴趣的事情或故事记录下来。*鼓励幼儿讲讲自己涂涂画画的作品，让他们感受到成人对自己作品的欣赏与重视。2. 让幼儿感受和体验文字的功能，激发书写的愿望。如：*可以把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来。 *鼓励幼儿把自己编的的故事画几幅画，讲出每幅画的意思，成人将他们的讲述

40、记录下来，制成幼儿 自己的图书。3. 让幼儿在绘画和游戏中做必要的书写准备，如： *通过把虚线的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔 技能。*鼓励幼儿学习书写自己的名字。 *教给幼儿正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿势。三、社会性与情感 社会性与情感是幼儿个体发展的重要方面。 幼儿阶段是人的社会与情感发展的关键时期。在这个时期，幼儿学习怎样看待自己与别人，怎样和别 人打交道，怎样理解别人的想法，怎样和别人合作，怎样爱别人和被爱等等，逐渐形成对家庭、集体 的认同感和归属感。社会性与情感领域的学习与发展，其实质在于促进幼儿的社会化，并在社会化的 过程中逐

41、渐形成健全的人格。社会化与情感发展对幼儿一生的影响是巨大而深远的。一个人对人对己的态度、适应群体生活的能力、 基本的情绪态度和自我调控能力不仅影响其人际关系和生活幸福感，也直接影响其身心健康，以及知 识、能力和智慧作用的发挥。幼儿社会性与情感是在与成人、同伴之间的共同生活中，在交往、探索和游戏等活动中，通过漫长的 积累过程而逐步发展起来的。通过幼儿园、家庭好社会的密切合作，让幼儿在一个能够充分感受到接 纳、关爱和支持的良好环境中成长，是培养幼儿良好的社会性与情感的重要途径。34岁45岁56岁1. 知道自己的性别、年龄。2. 能说出一些自己会做的事。1. 知道自己的兴趣爱好。2. 知道自己的一些

42、优点和长1.知道自己与别人的相同与 不同。处。2. 接纳自己的相貌和身体特 征，喜欢自己。3. 知道哪些事情自己现在能 做，哪些现在还不会做。【支持 策略与 活动】 引导幼 儿关注自己的兴趣爱好、能力和其他个人特点。如： 通过谈论自己的兴趣爱好、特长等，启发幼儿发现自己的特点。如“我喜欢唱歌，爸爸喜欢下棋， 你呢”注意观察并适时肯定幼儿表现的兴趣爱好和会做的事情，以增强幼儿了解和评价自己的能力。 结合具体事件引导年龄大些的幼儿认识自己好的方面和需要努力的地方。目标 2有尊严、自信、自主的表现34岁45岁56岁1. 为自己的良好的行为或活 动成果感到高兴。2. 受欺负时会寻求帮助。3. 在鼓励下

43、敢于接触新鲜事 物，尝试新活动。4. 能在成人的鼓励下做一些 自己能做的事。1. 对自己的优点和长处感到 自豪。2. 受欺负时能设法维护自己 的权益。3. 敢于尝试有一定难度的活 动。4. 在游戏和活动中能根据自 己的兴趣和需要进行选择。1做了好事活取得了成功后 还想做得更好。2. 能拒绝别人的不合理要求。3. 遇到困难时能尝试自己解 决不轻易求助。4. 做事有自己的想法，不事事 盲从。5. 与别人的看法不同时，敢于 发表并坚持自己合理意见，并 说出理由。【支持性策略与活动】1. 成人平时要关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点，多给予肯定。要注意： 值得肯定和表扬的不只活动结果，幼儿认真、努力

44、的积极态度和良好的动机更值得肯定。 肯定的方式是多种多样，如成人注意收集和保存幼儿的作品也是一种肯定。表扬要有针对性，要具体。1. 鼓励幼儿勇敢的尝试有一定难度的任务，并注意调整难度任务，让他感受经过努力带来的成就感。2. 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如： 在日常生活中，要以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。幼儿因为没做好某些事而不愉快时，应该鼓励他继续努力并给予一定的指导，不应该指责或抱怨。 不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。4. 鼓励幼儿参与与或决定与自己有关的事情。如： 与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与成人不同，也要认真听，接受幼儿的合

45、理 要求。在保证安全的前提下，支持幼儿俺自己的想法做事。5. 帮助幼儿学会保护自己的正当利益，如：面对不合理的行为或要求时，鼓励幼儿拒绝，受到欺负时 或不公正的对待时，要支持幼儿据理力争。目标 3 关心并尊重他人34岁45岁56岁1. 对人有礼貌。2. 长辈提出要求时能 听从。3. 在提醒下能不随便1. 客人问话时能大方的回 应。2. 懂得体贴关心长辈。3. 身边的人生病或不开心1. 身边的人有需要时能主动关心并给予 力所能及的帮助。2. 知道别人的想法有时和自己的不一样， 能倾听和接受时会说明理由。打扰别人，如长辈劳 累时不去纠缠。时会表示安慰。4.不嘲笑别人的缺陷或缺 点。3. 尊重为自己

46、服务的人，珍惜他们的劳动 成果。4. 接纳并尊重与自己的生活方式不冋家 庭背景和生活习惯不同的人。如不同民 族、不同国家、不同种族等不同文化背景 的人。【支持性策略与活动】1. 成人要以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如： 经常问候父母，主动做家务。礼貌地对待老年人，如坐车时为老人让座。 看到别人有困难主动关心并给予一定的帮助。1. 引导幼儿尊重、关心长辈和身边其他人。如： 经常提醒孩子关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静地休息一会。 鼓励幼儿良好的行为，及时制止不良行为。如当幼儿主动把玩具给同伴玩时，及时给予肯定；当幼 儿嘲笑别人时，引导他设身处地地体验别人的感受，

47、认识到自己行为的问题并改正。当幼儿与同伴游戏时，提醒他问问同伴的想法。1.通过多种方式帮助幼儿了解常接触的社会职业，教育他们尊重劳动者，珍惜劳动成果。如： 请家长来幼儿园介绍自己的工作以及这些工作与大家生活的关系。结合生活经验，帮助幼儿了解一些与自己关系密切的社会职业，体会这些职业给大家带来的方便和 劳动者的辛苦。提供适宜的游戏材料，鼓励幼儿玩“医院”、“商店”等角色游戏，加深对某些社会职业的了解。1.利用现实生活情境让幼儿了解人们之间有相同的地方，也有不同的地方，学习用平等、接纳和尊重 的态度对待差异。如：每个人都有各自的兴趣爱好和特长，可以互相学习。利用民间游戏、传统节日等让幼儿了解不同国

48、家、不同民族在服饰、饮食、文化等方面的不同，帮 助幼儿感知文化的多样性。目标 4 能与同伴友好相处34岁45岁56岁1. 喜欢和小朋友游戏。2. 在成人指导下，不争抢、独 霸玩具。3. 想加入同伴的游戏或想用别 人的东西时，能友好地提出请 求。1. 喜欢和小朋友一起游戏，有 经常一起玩的小伙伴。2. 对大家都喜欢的东西能轮 流、分享。3. 会运用一些简单技巧与人交 往。如介绍自己、与同伴交换 玩具等。4. 与同伴发生冲突时，能在他 人帮助下和平解决。1. 有自己的好朋友，也愿意和其他 同伴（包括年龄、能力或熟悉程度 不同的同伴）一起游戏。2. 有高兴的或者新鲜有趣的事愿意 与大豕分享。3. 活

49、动时能与同伴分工合作，遇到 问题或困难时能一起想办法。4. 与同伴发生冲突时能自己协商解 决。【支持性策略与活动】1.多给幼儿创造与同伴交往的机会。如：经常带孩子外出参加各种活动。故意孩子参加其他小朋友的游戏；欢迎孩子带同伴到家里玩。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，发展交往 能力。1.指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当小朋友来家中做客时，鼓励孩子与小客人分析玩具、图书。带孩子到别人家做客时，提醒幼儿注 意礼貌，想玩别人东西时应该征得别人的同意。指导幼儿尝试一些解决冲突的策略，如协商、交换、轮流玩、合作等。幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才

50、能完成的活动，让幼儿体会合作的重要性，学习分工合 作。1.和年龄大些的幼儿讨论一些有关朋友的话题。如： 和幼儿谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因。 鼓励幼儿多发现同伴的优点、长处，并接纳其不足。（二）社会适应目标 1 喜欢并适应群体生活3-4岁4-5岁5-6岁1. 对群体活动有兴趣。2. 在帮助下能较快适应集体 生活。1. 愿意并主动参加群体活动。2. 能较快适应人际环境中发 生的变化。如换了老师或家里 增加了新成员能较快适应。1. 群体活动中表现大方、积 极。2. 能较快融入新的人际关系 环境。如换新的幼儿园或班能 较快适应。【支持性策略与活动】1.经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿

51、“乐群、合群”。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会 支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，让孩子多一些群体活动的经验。2.幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。目标 2 遵守基本的社会行为规则3-4岁4-5岁5-6岁1. 在提醒下，能遵守游戏规则。2. 在提醒下，能遵守公共场所的 规则。3. 知道不经允许不能拿别人的 东西，拿了要归还。1. 能按约定好的规则游戏。2. 了解公共场所的一些基本 规则并能遵守。如不大声喧 哗。3. 不私自拿不属于自己的东 西。4. 爱护玩具和其它物品，不 浪费食物。懂得节约水、电、 纸张等。5. 能在成人劝说下停止自己 不恰当的行

52、为。1. 玩竞赛性游戏时能遵守竞 赛规则。2. 知道规则的必要性，能自觉 地遵守公共场所的规则。3. 爱护公物，不故意损坏物 品。4. 爱护环境，知道要保护植 物。5. 能在成人提醒下调整自己 不恰当的行为。【支持性策略与活动】1.成人要严格遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：尊老爱幼、遵守公共规则、爱护公共 环境，节约用水用电等。2. 帮助幼儿了解基本行为规则（包括一些游戏规则），让幼儿体验、理解规则的重要性，学习自觉遵 守规则。如：经常和幼儿玩一些带有规则的游戏，共同遵守游戏规则。利用实际生活情景和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。 在幼儿园的区

53、域活动中创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵 守。3. 及时鼓励幼儿遵守规则的行为，纠正违规行为。如： 幼儿主动为老人让座、主动把垃圾扔到垃圾桶里时，成人要及时肯定。幼儿损害他人或公共物品时要及时制止并主动赔偿。 目标 3 有良好品德的萌芽3-4岁4-5岁5-6岁1. 受表扬时感到愉快，受 批评时感到难过。2. 知道欺负别人不对。1. 做了好事感到满意，做了错事 被指出时感到羞愧。2. 不欺负弱小同伴。3. 知道答应别人的事情要做到。4. 知道说谎不对。1. 知道什么样的行为是对的，什 么样的行为是错的，不做那些明 知道不对的事。2. 对欺负弱小、强占玩具等行为

54、能表示反对。3. 在提醒下答应别人的事情会 努力做到。4做了错事敢于承认，不说谎。【支持性策略与活动】1. 帮助幼儿学习判断好坏、善恶。如： 通过电视、图书等多种途径，让幼儿了解什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的。 成人在日常生活中对好坏、善恶的判断对幼儿有至关重要的影响，注重随时用正确的言行影响孩子。1. 教育幼儿要诚实，鼓励幼儿诚实的行为。如：幼儿做出好的行为要及时肯定。要允许幼儿犯错误，告诉他们做错了没有关系，改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而 说谎。发现幼儿说谎，成人要反思是否是因为自己对幼儿的要求过高或惩罚过严厉造成的，并及时调整或 纠正自己的行为，同时要严肃地告诉幼

55、儿不能说谎。（三）情绪与情感目标 1情绪积极稳定3-4岁4-5岁5-6岁1喜欢自由自在、快 乐地游戏。2 情绪比较稳定，很 少因一点小事哭闹不 止。3.不咼兴时能听从成 人的哄劝，较快地平静 下来。1. 经常保持愉快的情绪，不 高兴时能较快缓解。2. 需要不能满足时能够接受 解释，不乱发脾气。3. 愿意把自己的情绪告诉给 亲近的人，一起分享快乐或 求得安慰。1 知道引起自己某种情绪如高兴、生气 的原因，能经常保持积极的情绪，努力化 解消极情绪。2.表达情绪的方式比较适度。如不大喊 大叫。3能随着活动的需要较快地转换情绪和 注意。如,从户外体育游戏转入阅读活动 时能较快地安静下来。【支持性策略与

56、活动】1注意营造一个温暖、轻松的心理环境，如成人经常保持积极愉快的情绪状态，以积极、乐观的情绪影响幼儿。 经常谈论些有趣的话题，活跃气氛。以欣赏的态度对待幼儿，承认、接纳孩子的个体发展差异，不与周围做横向比较。 幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，不打骂。2适当地和幼儿谈论一些有关情绪及其产生原因的话题，帮助幼儿恰当地表达和调控情绪。如： 利用具体情境，帮助幼儿了解是有喜怒哀乐的，而喜怒哀乐是有原因的。成人可以和幼儿谈谈自己的情绪，并鼓励幼儿讲讲他的情绪，如问问：幼儿你今天在幼儿园过得 开心吗为什么允许幼儿表达自己的情绪，并引导他们学会恰当地表达。发现幼儿不高兴时，主动问问情况，建议他们去看看

57、动画片或玩玩喜欢的游戏等。3成人尽可能恰当地表达和调节情绪，为幼儿做出榜样。如 生气时不乱发脾气，不把自己不良情绪转嫁给别人。 不羞于表达情绪，有不良情绪时用适当的方法调节，可告诉幼儿：妈妈今天心情不好，我们一起 出去散散心吧。目标 2 有初步的归属感3-4岁4-5岁5-6岁1.知道和自己一起生活的家庭 成员及与自己的关系，体会到 自己是家庭的一员。2感受家庭生活的温暖，爱父 母，亲近长辈。1喜欢自己所在幼儿园和班级， 积极参加集体的各种活动。2. 能说出自己家所在地的名称， 知道自己家乡的一些有名的物 品、有趣的事物和故事。3. 知道自己是中国人。4. 尊重国旗，知道国歌。1. 愿意为集体做

58、事，爱护自己 所在集体的荣誉，为集体的成 绩感到高兴。2. 能说出自己的家乡和现在 居住地的省、市、县（或区） 名称，能感受到家乡有变化和 发展。3. 知道自己的民族，知道中国 是一个多民族的大豕庭，各民 族之间要互相尊重，团结友 爱。4. 爱祖国，为自己是中国人感 到自豪。【支持性策略与活动】1. 亲切地对待幼儿，让他们感到长辈们是可亲、可近、可依赖的，家庭和幼儿园是温暖的。如： 多和孩子一起游戏、谈笑，昼在家庭和班级中营造一个温馨的氛围。通过和幼儿一起翻阅照片、讲将幼儿的成长故事等，让幼儿感受到家庭的温暖，老师的和蔼可亲， 对抚育自己的人产生感激之情。2. 吸引和鼓励幼儿多参加集体活动，在

59、集体活动中萌发集体意识。如： 经常和幼儿谈论幼儿园和班级里的人和事。幼儿园可以组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。3. 培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如：和年龄大些的幼儿说一说自己家所在的省、市、县名称，或一起在地图上找一找。 利用外出浏览收集到的信息资料、电视节目或画报、图片等，向幼儿介绍家乡、祖国各地的风景 名胜、着名的建筑、独特的物产等，激发幼儿的自豪感和热爱之情。利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、听奏国歌的礼仪。 向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，如“有趣的汉字”等，激发幼儿的民族自豪感。 四、认知 认知学习的根本目的在于开启幼儿的智慧，

60、在促进幼儿形象思维发展的基础上，培养其初步的逻辑思 维能力，即能通过比较和分析发现事物间的异同和关系。认知发展存在于各个学习与发展领域，如身体健康与动作领域包括了对营养、卫生和安全发面的认知， 社会与情感领域包括了对自己、他人、社会规则和情绪情感的认知等等。科学和数学是归类、排序和 发现规律等抽象认知活动最集中的领域，因此，本领域主要着重于幼儿一般认知能力在科学、数学学 习中的表现。幼儿的认知发展是在解决实际问题的过程中运用观察、比较、操作、实验等方法，发现和理解事物的 本质和事物间关系的过程。幼儿在实际生活中遇到的各种新事物和新问题，是最有价值的认知学习内 容。幼儿探究什么、学习什么并不重要

61、，重要的是引导儿童学会在实际生活中发现问题、研究问题和 解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的探究学习方法和能力。（一） 探究与思考3-4岁4-5岁5-6岁1.经常被新奇有 趣的事物所吸引。 2喜欢摆弄物品 并试图有所发现。1. 经常能够发现一些自己感兴趣、想了 解的事物或现象。如蚂蚁的力量究竟有 多大。2. 喜欢接触新事物，经常提一些与新事 物有关的问题。1.对自己感兴趣的问题总想刨根 问底探究清楚，不满足于一般性答 案。2喜欢用自己的方法寻找答案。目标 1 喜欢探究探索行为。如：【支持 性策略 与活动】 1欣赏 接纳幼 儿的好 奇心和当幼儿提问时，成人要认真倾听，积极回应，不因自己忙而不予理睬；无论幼儿提出的问题多么 幼稚都不嘲笑。幼儿探索的结果不论对错，都给予积极的鼓