《苏州园林》教学设计

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1、苏州园林教学设计 一、教学目标知识与水平：1进一步理解说明文常用的说明方法，能根据语境具体分析。2理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。过程与方法：1整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。2梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。3理解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容，学习欣赏中国园林的方法。情感态度与价值观：通过理解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。二、教学重难点理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法。三、教学策略1首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林（苏州园林最好），体会园林

2、艺术的丰富多彩。2整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。3梳理段内各句间关系，协助学生准确理解说明对象及特征，具体分析说明方法及作用，体会说明文语言准确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。4补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的理解，拓展所学，协助学生理解更多的欣赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的自豪感。四、教学过程（一）导入1“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心向往

3、之。你欣赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家分享你的收获。【设计意图】调动学生已有的信息储备，增强感性理解，避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。2你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗？这个看似不可能回答的问题，有人居然给出了答案。请大家阅读苏州园林，从叶圣陶先生的文章中找出答案。（二）整体感知1从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”教师引导：全段共有五句话。第一句肯定了苏州园林各具特点的事实，表达说明语言的准确和作者思维的严谨。第二句明确苏州园林的共同点，即提出了说明对象的特征。第三、四句是从设计者和匠师们的角度具体阐明如何实现这

4、个特点的，要抓住关键词语“为了达到这个目的”，“这”指代的是上一句内容“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，而“为了达到这个目的”则说明第三句是说明采取的具体方法措施，第二句才是最终表现出来的特征。第五句是从游览者的角度说明苏州园林具有图画美的特征，这样三、四句和第五句就从设计建造和欣赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。【设计意图】通过梳理段内句与句之间的逻辑关系，引导学生注重文本中关键词句的作用，体会说明文语言的准确性与严谨性。2明确第二段与后文之间的关系。第二段：概括说明苏州园林图画美的特点。第三至九段：从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。第十段：总结全文。

5、总结：第二至十段是总分总的结构关系。【设计意图】理解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为开始学习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。3读第一段，概括第一段所写内容。高度评价苏州园林的地位。教师引导：第一段有四句话，第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关，作者比较自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林，实则说明了作者的一种实事求是的写作态度“标本”的高度评价是有事实依据的，表达说明文用事实说话的严谨。第四句“所以”，补充说明苏州园林地位的重要，同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用，激发读者的阅读兴趣。【设计意图】因为概括全文

6、说明内容的句子在第二段，所以第一段比较容易被无视。将第一段实行重点分析，希望学生体悟作者的思维过程，培养严谨求实的态度。（三）梳理层次，准确把握说明内容依次概括第三至九段的说明内容。（明确：说明内容包括说明对象和说明对象的特征，协助学生有意识用完整语句概括。）第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。（苏州园林的建筑布局不讲究对称）教师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句使用了作比较的说明方法，把我国的绝大多数建筑与苏州园林的建筑实行比较，说明其不对称的特点。第三句使用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文使用打比方、作比较的说明

7、方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的使用都紧紧围绕“布局不对称”的特点展开，中心明确，特点突出。第四段：苏州园林假山池沼的配合追求自然之趣。教师引导：本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”，说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼局部内容比较纷杂，包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等，概括出特点。第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。第六段：苏州园林近景远景层次多、景致深。教师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”，还有“镜子”，两者间是由主要到次要的关系。第七段：苏州园林每个角落都注意图画美。第八段：

8、苏州园林的门窗表达图案美。第九段：苏州园林极少用彩绘，突出自然美。【设计意图】这个过程要解决本课的重点，即“理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法”。很多时候学生读一篇说明文看似读明白了，实则不求甚解，只有真正明确句与句间的逻辑关系，才能更准确地把握说明内容，明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广，但都是围绕划分语段中各句间的关系而展开，在授课过程中主线明晰，重点突出，同时提升了学生对多种说明文阅读水平。（四）知识拓展，情感体悟苏州园林能够“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，正如作者所言，“全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”。叶圣陶

9、先生仅仅为我们揭开了园林鉴赏的一角，如何更好地欣赏中国园林，值得我们探究的还有很多。下面让我们来理解一些中国古典园林艺术的知识。【设计意图】要想让学生爱上中国古典园林，就应该先让他们更多地理解，最好是激发兴趣让他们主动去理解。中国古典园林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑，就会不由自主地喜欢上，作为中国人的自豪之情就会油不过生。（五）布置作业1阅读陈从周梓翁说园或园日涉以成趣），与本课实行比较阅读。【设计意图】引导学生学会比较阅读：相同的园林鉴赏说明文，不同的写作风格。既扩大了阅读量，又能够让学生在比较中形成自己的理解。而且陈从周的文章多引古诗文，多读能丰富学生的传统文化底蕴。2请为你的校园设计一角园林景观，明确特征并围绕特征展开说明，三百字左右，可附上设计图。【设计意图】假如让学生说明一处园林景观，一则现在信息过于丰富，难以避免抄袭，再则学生现在水平与理解水平很难抓住某一既成园林的特点。这里让学生自己设计园林一角，那么园林的特点就由学生主观决定，训练的是学生根据特点选择相对应设计内容的水平，同时能够培养学生独立自主的创新水平，又因为是为自己的校园设计，激发学生作为主人翁的创作设计热情。