高中语文专题18子路曾皙冉有公西华侍坐基础版ppt课件

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1、第二单元 散文之部第十八课第十八课 子路曾皙冉有公西华侍坐子路曾皙冉有公西华侍坐【学习要点学习要点】1积累常见的文言实词。积累常见的文言实词。2探究文章的内容和主旨。探究文章的内容和主旨。要学会要学会哟哟温故知新温故知新 先学一点先学一点1找出下列各句中的通假字找出下列各句中的通假字（1）鼓瑟希，铿尔）鼓瑟希，铿尔 （2）莫春者，春服既成）莫春者，春服既成 （3）唯求则非邦也与）唯求则非邦也与 温故知新温故知新 先学一点先学一点2找出下列各句中的词类活用。找出下列各句中的词类活用。（1）端章甫）端章甫 （2）风乎舞雩）风乎舞雩 （3）三子者出，曾晳后）三子者出，曾晳后 （4）赤也为之小，孰能为

2、之大）赤也为之小，孰能为之大 （5）由也为之，比及三年，可使有勇）由也为之，比及三年，可使有勇 （6）异乎三子者之撰）异乎三子者之撰 温故知新温故知新 先学一点先学一点3说出下列各句的句式特征。说出下列各句的句式特征。（1）以吾一日长乎尔）以吾一日长乎尔 （2）摄乎大国之间）摄乎大国之间 （3）加之以师旅，因之以饥馑）加之以师旅，因之以饥馑（4）异乎三子者之撰）异乎三子者之撰 （5）浴乎沂，风乎舞雩）浴乎沂，风乎舞雩，咏而归，咏而归（6）为国以礼）为国以礼（7）毋吾以也）毋吾以也（8）不吾知也）不吾知也（9）如或知尔，则何以哉）如或知尔，则何以哉（10）夫三子者之言何如）夫三子者之言何如温故知

3、新温故知新 先学一点先学一点4解释下列各句中的加点的词语。解释下列各句中的加点的词语。（1）居居则曰则曰 （2）摄摄乎大国之间乎大国之间 （3）加加之以师旅之以师旅 （4）比及比及三年三年 （5）且知）且知方方也也 （6）舍舍瑟而作瑟而作 （7）异乎三子者之）异乎三子者之撰撰 （8）何）何伤伤乎？亦各言其志也乎？亦各言其志也 （9）咏咏而归而归 （10）吾）吾与与点也点也 （11）为国以礼，其言不）为国以礼，其言不让让 温故知新温故知新 矫正一下矫正一下1找出下列各句中的通假字找出下列各句中的通假字（1）鼓瑟希，铿尔）鼓瑟希，铿尔 希，通希，通“稀稀”，稀疏，稀疏（2）莫春者，春服既成）莫春者

4、，春服既成 莫，通莫，通“暮暮”，暮春，暮春（3）唯求则非邦也与）唯求则非邦也与 与，通与，通“欤欤”，语气词，语气词温故知新温故知新 矫正一下矫正一下2找出下列各句中的词类活用。找出下列各句中的词类活用。（1）端章甫）端章甫 端，名作动，穿礼服；章甫，名作动，戴礼帽端，名作动，穿礼服；章甫，名作动，戴礼帽（2）风乎舞雩）风乎舞雩 风，名作动，吹风风，名作动，吹风（3）三子者出，曾晳后）三子者出，曾晳后 后，名作动，落后后，名作动，落后（4）赤也为之小，孰能为之大）赤也为之小，孰能为之大 小、大，形作名，小事、大事小、大，形作名，小事、大事（5）由也为之，比及三年，可使有勇）由也为之，比及三年

5、，可使有勇 勇，形作名勇，形作名（6）异乎三子者之撰）异乎三子者之撰 撰，动作名，才能，指为政的才能。撰，动作名，才能，指为政的才能。温故知新温故知新 矫正一下矫正一下3说出下列各句的句式特征。说出下列各句的句式特征。状语后置状语后置（1）以吾一日长乎尔）以吾一日长乎尔 （2）摄乎大国之间）摄乎大国之间 （3）加之以师旅，因之以饥馑）加之以师旅，因之以饥馑 （4）异乎三子者之撰）异乎三子者之撰 （5）浴乎沂，风乎舞雩）浴乎沂，风乎舞雩，咏而归（，咏而归（6）为国以礼）为国以礼 宾语前置宾语前置（7）毋吾以也）毋吾以也 （8）不吾知也）不吾知也（9）如或知尔，则何以哉（）如或知尔，则何以哉（10

6、）夫三子者之言何如）夫三子者之言何如温故知新温故知新 矫正一下矫正一下4解释下列各句中的加点的词语。解释下列各句中的加点的词语。（1）居则曰）居则曰 居，闲居，平时在家居，闲居，平时在家 （2）摄乎大国之间）摄乎大国之间 摄，夹、迫近摄，夹、迫近（3）加之以师旅）加之以师旅 加，加到加，加到上上 （4）比及三年）比及三年 比及，到比及，到（5）且知方也）且知方也 方，道，是非准则方，道，是非准则 （6）舍瑟而作）舍瑟而作 舍，放下；作，起舍，放下；作，起 温故知新温故知新 矫正一下矫正一下（7）异乎三子者之撰）异乎三子者之撰 撰，才能，指为政的才能撰，才能，指为政的才能（8）何伤乎？亦各言其志

7、也）何伤乎？亦各言其志也 何伤，何妨何伤，何妨（9）咏而归）咏而归 咏，唱歌咏，唱歌 （10）吾与点也）吾与点也 与，赞成与，赞成（11）为国以礼，其言不让）为国以礼，其言不让 让，谦让让，谦让课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下写出下列各词在句中的含义。写出下列各词在句中的含义。方方 方六七十，如五六十方六七十，如五六十 且知方也且知方也 尔尔 以吾一日长乎尔以吾一日长乎尔 子路率尔而对曰子路率尔而对曰 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下如如 如或知尔如或知尔 如五六十如五六十 如其礼乐如其礼乐 为为 由也为之由也为之 愿为小相焉愿为小相焉 赤也为之小赤也为之小 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究

8、一下以以以吾一日长乎尔以吾一日长乎尔 毋吾以也毋吾以也 则何以哉则何以哉 加之以师旅加之以师旅 以俟君子以俟君子 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下尔尔以吾一日长乎尔以吾一日长乎尔 子路率尔而对曰子路率尔而对曰 言言亦各言其志也亦各言其志也 夫三子者之言何如夫三子者之言何如 课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？注意文言实词的不同义项，重点诗词要积累，虚词要注意文言实词的不同义项，重点诗词要积累，虚词要注意不同的意义和用法，平时注意积累典型例句，答注意不同的意义和用法，平时注意积累典型例句，答题时可以经典例句对应。题时可以经典例句对应。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？方方 方六七十，如五

9、六十方六七十，如五六十 方圆方圆 且知方也且知方也 道，是非准则道，是非准则 尔尔 以吾一日长乎尔以吾一日长乎尔 代词，你们代词，你们 子路率尔而对曰子路率尔而对曰 助词，形容词词尾，表状态助词，形容词词尾，表状态（的样子）的样子）课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？如如 如或知尔如或知尔 假如假如 如五六十如五六十 或者或者 如其礼乐如其礼乐 至于至于 为为 由也为之由也为之 管理，治理管理，治理 愿为小相焉愿为小相焉 做做 赤也为之小赤也为之小 替替课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？以以以吾一日长乎尔以吾一日长乎尔 因为，介词因为，介词毋吾以也毋吾以也 认为，动词认为，动词则何以哉则

10、何以哉 做、为，动词做、为，动词加之以师旅加之以师旅 用、那，介词用、那，介词以俟君子以俟君子 而，连词而，连词课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？尔尔以吾一日长乎尔以吾一日长乎尔 你、你们，代词你、你们，代词子路率尔而对曰子路率尔而对曰 的样子，词尾的样子，词尾言言亦各言其志也亦各言其志也 说、谈，动词说、谈，动词 夫三子者之言何如夫三子者之言何如 话，名词话，名词课堂提高课堂提高 1解释下列虚词的意义和用法。解释下列虚词的意义和用法。（1）以以吾一日长乎尔）以以吾一日长乎尔 （2）毋吾以也）毋吾以也 （3）则何以哉）则何以哉（4）为国以礼）为国以礼（5）因因之以饥馑）因因之以饥馑（6）高

11、祖因之以成帝业）高祖因之以成帝业（7）批大隙，导大窾，因其固然）批大隙，导大窾，因其固然（8）因宾客至蔺相如门谢罪）因宾客至蔺相如门谢罪灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高【答案答案】（1）因为，（）因为，（2）认为，（）认为，（3）用、做，（）用、做，（4）用，（用，（5）接着，（）接着，（6）凭借，（）凭借，（7）顺应，（）顺应，（8）跟着。）跟着。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高【解析解析】试题分析：注意虚词的意义和用法。试题分析：注意虚词的意义和用法。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2简要说明下列各句的句式特点。简要说明下列各句的句式特点。（1）不吾知也）不吾知也（2

12、）浴乎沂，风乎舞雩）浴乎沂，风乎舞雩灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高【答案答案】（1）倒装句，即：）倒装句，即：“不知吾也不知吾也”，就是，就是“不不了解我了解我”的意思；（的意思；（2）状语后置句，意思是）状语后置句，意思是“在沂水在沂水中沐浴，在舞雩台上临风中沐浴，在舞雩台上临风”。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高【解析解析】试题分析：注意文言句式和现代汉语句式的不同。试题分析：注意文言句式和现代汉语句式的不同。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下1曽皙言志后，曽皙言志后，“夫子喟然叹曰：夫子喟然叹曰：吾与点也。吾与点也。”为什么孔子表示赞同？为什么孔子表

13、示赞同？2写曽皙答话时的动作为什么比较详细？曽皙的答话写曽皙答话时的动作为什么比较详细？曽皙的答话跟子路等三人有什么不同？跟子路等三人有什么不同？3子路、冉有、公西华三个学生的言志，那些不同，子路、冉有、公西华三个学生的言志，那些不同，那些相同？孔子是怎样表示态度的？那些相同？孔子是怎样表示态度的？课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。中的具体内容进行归纳和整理。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？1.三个人的志向各有侧重，子路直爽，敢作敢为，其理三个人的志向各有侧重，子路

14、直爽，敢作敢为，其理想侧重于强国（有勇知方）；冉有其理想侧重于经济想侧重于强国（有勇知方）；冉有其理想侧重于经济生活，富民（可使足民）；公西华侧重于礼乐教化，生活，富民（可使足民）；公西华侧重于礼乐教化，以礼治邦（宗庙会同）但都愿意在仕途上创一番事业。以礼治邦（宗庙会同）但都愿意在仕途上创一番事业。对三个学生言志的内容，孔子当场都未置可否。对三个学生言志的内容，孔子当场都未置可否。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？2.写曽皙答话时的动作比较详细，子路等三人回答问题表述志写曽皙答话时的动作比较详细，子路等三人回答问题表述志向时，曽皙正在鼓瑟，表现他志向高洁，淡泊功名，突出他与向时，曽皙正在鼓

15、瑟，表现他志向高洁，淡泊功名，突出他与子路等三人相异之处，为写曽皙的特殊志向、引起孔子的感叹子路等三人相异之处，为写曽皙的特殊志向、引起孔子的感叹和赞赏张本。子路等三人虽然讲法不同，但都讲为政；而曽皙和赞赏张本。子路等三人虽然讲法不同，但都讲为政；而曽皙认为在乱世中不能推行正道，因此要洁身自好。曽皙所说的时认为在乱世中不能推行正道，因此要洁身自好。曽皙所说的时间、地点、同游的人物，描写的是一幅太平盛世的和乐景象图，间、地点、同游的人物，描写的是一幅太平盛世的和乐景象图，人们潇洒自得，乐趣天然，天下太平，人民生活美好，人与自人们潇洒自得，乐趣天然，天下太平，人民生活美好，人与自然和谐。然和谐。课

16、堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？3.曽皙的言志与其他人不一样，他没有直接用理性的语言述说自己的志向，曽皙的言志与其他人不一样，他没有直接用理性的语言述说自己的志向，而是以形象的语言勾勒出一幅太平盛世的和乐景象，在这充满诗意的理想蓝而是以形象的语言勾勒出一幅太平盛世的和乐景象，在这充满诗意的理想蓝图中，人们潇洒自得，乐趣天然，家国安宁，人民生活美好，人与自然和谐。图中，人们潇洒自得，乐趣天然，家国安宁，人民生活美好，人与自然和谐。这种表述深深打动了孔子，他这种表述深深打动了孔子，他“喟然叹曰：喟然叹曰：吾与点也。吾与点也。”或或 曽皙言的曽皙言的志，抒发的是春风沂水的情怀，实际上是人生的一种

17、艺术审美境界，是人际志，抒发的是春风沂水的情怀，实际上是人生的一种艺术审美境界，是人际和谐、人与自然和谐的一种美好理想的充分展示和流露。它既符合儒家的理和谐、人与自然和谐的一种美好理想的充分展示和流露。它既符合儒家的理想，又符合孔子晚年的心态。想，又符合孔子晚年的心态。“夫子喟然叹曰：夫子喟然叹曰：吾与点也。吾与点也。”既赞许曽既赞许曽皙言的志，又表达了自己对这理想境界的向往。皙言的志，又表达了自己对这理想境界的向往。或或 曽皙言志后，曽皙言志后，“夫子喟夫子喟然叹曰：然叹曰：吾与点也。吾与点也。”表现孔子具有热爱自然，陶醉自然的乐天态度。表现孔子具有热爱自然，陶醉自然的乐天态度。也反映出他对

18、自己的理想得不到实现的怅惘。也反映出他对自己的理想得不到实现的怅惘。课堂提高课堂提高 1孔子是我国春秋时的思想家、教育家，学而不厌，孔子是我国春秋时的思想家、教育家，学而不厌，诲人不倦，被后代尊为诲人不倦，被后代尊为“圣人圣人”。读。读论语论语这一章，这一章，你觉得他是怎样的一位老师？结合子路等人的问答，你觉得他是怎样的一位老师？结合子路等人的问答，分别说说孔子和他的四位学生给你留下什么印象。分别说说孔子和他的四位学生给你留下什么印象。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高【答案答案】从从“侍坐侍坐”这一章我们可以看出，作为一个教育家，孔子和他的学生关系十这一章我们可以看出，作为一个教育家，孔子

19、和他的学生关系十分融洽。他关心学生、爱护学生，对每一个学生的情况了如指掌。即使在日常谈话中，分融洽。他关心学生、爱护学生，对每一个学生的情况了如指掌。即使在日常谈话中，也引导学生立志，关心国家政事。他坚持以正面教育为主，取得了良好的效果。他发也引导学生立志，关心国家政事。他坚持以正面教育为主，取得了良好的效果。他发挥教师的主导作用，在四个学生各言其志后，他能够高屋建瓴地将他们的认识引导到挥教师的主导作用，在四个学生各言其志后，他能够高屋建瓴地将他们的认识引导到“礼治礼治”上，从而具有很强的指导意义。子路自信而率直，这可以从上，从而具有很强的指导意义。子路自信而率直，这可以从“率尔而对率尔而对”

20、的的神态中窥见其人。还可以从他给自己选择的十分困难的处境及神态中窥见其人。还可以从他给自己选择的十分困难的处境及“大治大治”的社会理想中的社会理想中把握他的性格。冉有是个谦虚的人，他坦言自己能力不足，用礼乐教化人民的事情只把握他的性格。冉有是个谦虚的人，他坦言自己能力不足，用礼乐教化人民的事情只有等到修养更高的君子来完成。公西华也是谦虚谨慎的人，可以说他比较知道内敛，有等到修养更高的君子来完成。公西华也是谦虚谨慎的人，可以说他比较知道内敛，这可以从他这可以从他“非曰能之，愿学焉非曰能之，愿学焉”的做事态度表现出来。至于曾皙则相当的从容有礼，的做事态度表现出来。至于曾皙则相当的从容有礼，且颇有头

21、脑，他且颇有头脑，他“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”，然后用优美的语言描述了一个暮春郊，然后用优美的语言描述了一个暮春郊游的图景，这既是他的人生理想，也可以说是儒家所向往的游的图景，这既是他的人生理想，也可以说是儒家所向往的“礼治礼治”的社会理想，只的社会理想，只是他用了一种委婉的方式表达出来。是他用了一种委婉的方式表达出来。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高【解析解析】试题分析：在理解作品内容的基础上，引导学生从文试题分析：在理解作品内容的基础上，引导学生从文章简洁、凝练的语言中，把握人物的性格特征和精神章简洁、凝练的语言中，把握人物的性格特征和精神气质，从而理解作品的深层

22、含义。气质，从而理解作品的深层含义。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2熟读课文，用自己的语言形象地复述曾皙的一段话，熟读课文，用自己的语言形象地复述曾皙的一段话，说说这种生活理想的魅力在哪里。说说这种生活理想的魅力在哪里。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高【答案答案】暮春时节，微风习习，吹动我轻薄的衣裳。我要邀约五暮春时节，微风习习，吹动我轻薄的衣裳。我要邀约五六位情投意合的好友，带上六七个童子，去一路领略春天的气息，六位情投意合的好友，带上六七个童子，去一路领略春天的气息，我们将去沂水中洗去尘土，到舞雩台上临风起舞，兴尽时放歌而我们将去沂水中洗去尘土，到舞雩台上临风起舞，兴尽

23、时放歌而归。（鼓励学生发挥想像，有自己的诗意描述，不必要求逐字逐归。（鼓励学生发挥想像，有自己的诗意描述，不必要求逐字逐句地严谨翻译。）我们可以理解为曾皙勾画了一幅句地严谨翻译。）我们可以理解为曾皙勾画了一幅“太平盛世太平盛世图图”民风趋淳，民德归厚，天下太平，它与儒家以民风趋淳，民德归厚，天下太平，它与儒家以“礼乐礼乐”治治理天下的社会理想相吻合。我们也可以把它理解为超脱现实、逍理天下的社会理想相吻合。我们也可以把它理解为超脱现实、逍遥闲适、回归自然的人生图景遥闲适、回归自然的人生图景它远离尘世喧嚣，与自然冥合为它远离尘世喧嚣，与自然冥合为一，追求一种精神的清洁和灵魂的自由。一，追求一种精神的清洁和灵魂的自由。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高【解析解析】试题分析：抓住文章中的重点段落，深入理解文章的试题分析：抓住文章中的重点段落，深入理解文章的思想内容。思想内容。找到窍门了吗？找到窍门了吗？