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1、探究型学习教学设计方案主题: 我要的是葫芦情境： 师：同学们，你们看老师手里拿的是什么？可爱么？ 生：小葫芦，真可爱！（学生兴趣盎然）师：葫芦结在哪儿呢？生：葫芦藤上。师：今天我们学习一篇和葫芦相关的课文。板书课题我要的是葫芦。 任务： 在熟读字、词、句的基础上对课文实行理解感悟，能通过朗读、联系实际揣摩人物心理来体会不同句式的语气，体会句子所表达的思想感情。通过朗读，体会事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略“过程”。以小组合作学习再全班交流展示的方式。成果： 1. 在小组合作学习中，实行整体关照，兼顾多项教育目标，以字词句逐层递进的方式，随文识字、释词，激发学生自主识字的热情，发展学生
2、创新思维，从而实行情感、态度、价值观的教育。 2. 学习中，积极实行思考讨论。理解掌握“每天都要去看一次”、“长得赛过大南瓜才好呢”、“有几个虫子怕什么”、“叶子上的虫还用治”“我要的是葫芦”等词句，联系生活实际活学活用。 3.将“朗读感悟”作为主线来推动阅读教学的进程，对课文实行品读、感悟。体会葫芦为什么全掉光了，在教学中鼓励学生多读多揣摩，以加深理解与体验。并巧妙设疑，使学生在讨论解决的学习过程中能自主揭示出文本内涵，事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略“过程”。过程：1.激趣导入：利用多媒体课件演示与课文内容相关的画面，播放长得非常可爱的小葫芦全都掉光了的图片。这到底是怎么回事呢？
3、激发学生探寻新知的欲望。 2.明确方法：学生分组实行合作探究，再实行全班交流展示学习成果（汇报过程中生生联手，同组成员能够实行补充。）。 3.制定目标：读自悟的基础上，体会事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略“过程”。 a. 小葫芦全都掉光了，到底是什么原因？（叶子上生了蚜虫） b. 叶子和小葫芦有什么关系？c. 种葫芦的人错在哪里？ 你从课文里那句话读懂的？d. 你明白了什么道理？e. 假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？4.拓展表达：小葫芦为什么都掉光了？学习了课文，你么收获吗？ 资源： 课件：多媒体课件资料：教科书、参考资料评估：采用学生自评、生生互评以及师生共评的方
4、法，鼓励学生积极参与勇于创新，客观地实行激励性的评价，肯定学生成绩，并指出努力方向。绝大部分能学生自学并概括文章的主要内容，通过小组合作交流自己不懂的问题，能懂得事物之间是有联系的，并体会不同句式所表达的不同语气。评价项目评价内容及评级分值分工合作优秀（16-20）良好（10-15）继续努力（9分以下）小组成员有明确的分工、协作，且均能完成各自任务小组成员分工较明确，能实行协作交流同，基本完成各自任务小组成员之间分工不明确，未能完成任务信息来源优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）能科学合理地搜集、选择信息以及加工、利用信息。从教材以及网络等多种渠道获取信息，并较合理地选择信息、利用信息。能从网络上下载所需资源，但不会使用搜索引擎，选择不恰当。释疑表达优秀（16-20）良好（12-15）继续努力（12分以下）仪态大方、语言流畅，表达清楚，回答下列问题能切中要点，能把话说清楚，释疑较为圆满。语言表达不够准确，表达不够清楚。成果要求优秀（16-20）良好（12-15）继续努力（12分以下）理解课文内容，能懂得事物之间是有联系的，并体会不同句式所表达的不同语气。理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，并体会不同句式所表达的不同语气。， 理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，并体会不同句式所表达的不同语气。
探究型学习教学设计方案
