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1、新课标下基于学业水平考试的中职数学教学策略研究优秀获奖科研论文 关键词：新课标;学业水平;中职数学;教学策略 一、读懂中职数学新课程标准 2020年1月，教育部发布了中等职业学校数学、信息技术等10门公共基础课课程标准。新课标确定了中职公共基础课程核心素养和课程目标，明确了课程内容和学业质量要求，对中职学校深化教学改革、提高教学质量、提升学生综合能力具有重要的指导作用。 新课标主要呈现五方面特点。一是体现新时代、新精神、新要求。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，体现德智体美劳全面发展的培养目标要求。二是凝练学科核心素养。立足中等职业教育实际，充分挖掘了中职公共基础
2、课程的独特育人价值。三是明确学业质量要求。强调提高学生解决问题的能力，为阶段性评价、学业水平考试等提供依据。四是体现高中阶段共性要求。充分发挥中职公共基础课育人优势，夯实中职学生文化基础，全面提高学生综合素质。五是彰显职业教育特色。遵循技术技能人才成长规律，注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力。 二、认识中职学业水平考试 近年来，中职教育的发展比较迅速，但由于区域经济、政策措施、教育投入、生源质量等因素存在较大差异，且中职教学水平也有很大差距，中职毕业生能力与社会需求不甚匹配，普遍学习意识低，自主学习能力差，缺乏创新能力。为改善这个现状，福建省自20
3、17级开始实施学业水平考试，以学业水平考试成绩作为学生毕业与升学的考核标准，将评价结果作为中职学校办学能力诊断与评估的重要考核指标。学业水平考试将考试标准、形式和评价标准统一了起来，中职学校就有了评价和改进学校教学工作的重要参考依据，从而能准确而客观地体现学校教学质量。 就数学科而言，我省数学学业水平考试分为卷（合格性考试，满分60分）和卷（等级性考试，满分30分），试卷由选择题、填空题和解答题组成，并且将德育、语文、数学、英语4门课程考试合并在一张试卷（公共基础知识综合卷考试时长90分钟，公共基础知识综合卷考试时长60分钟），采取书面闭卷笔试方式。 三、学业水平考试背景下中职数学教学策略 1
4、.转变教师观念，更新教学理念 學业水平考试背景下，教师要转变观念，更新教学理念，通过集体备课、专题研讨、公开观摩、考察学习等形式集思广益，积极探索，大胆创新，大力改变中职数学传统教学方法，提高教学能力及自身学习能力。以学业水平考试目标为指引，重新审视学生的培养方向，创新教育教学手段和方法，培养学生积极自主的学习兴趣，依据规范准确的学业测评结果指引数学教学，切实推动中职生整体学业规范有序发展。 2.改变教学方式，提高教学质量 （1）注重知识衔接 中职生多是考不上普通高中的生源，初中时就不爱学习，文化基础薄弱，据调查中职学校中大约70%-80%的学生都缺乏数学基础知识和学习能力。原本就比较抽象的数
5、学知识，使得在初中阶段数学学习和能力就很薄弱的学生，进入中职学校后，学习数学更是心有余而力不足。学业水平考试比较注重考查学生基础知识的掌握，教师应在平时的教学中，有意识、有侧重地将初中数学基础知识逐步融入中职数学教学中。这需要教师根据学生实际认知水平，及时调整课堂教学，引导学生回顾梳理相关初中数学知识，理顺初中数学与中职数学之间的关联，帮助学生查缺补漏。通过初中数学基础知识与中职数学新知识的有效衔接，引导学生养成循序渐进、对比转化的数学思维，为学生学好中职数学知识打下坚实基础，同时也为学生迎接学业水平考试树立了信心。 （2）做好分层教学 中职生在数学基础和学习能力方面存在较大差异，有针对性地进
6、行分层次教学，达到因材施教的目的，可以较好地激发学生学习兴趣，树立学习信心。可以将班级学生按学生实际，分为A、B、C等多个档次，要求教师在备课时，充分考虑学生差异，按不同档次设置教学目标、选择练习难度、评估办法等，从根本上满足各层次学生需求，保证每个学生每节课都有收获。还可以根据学生情况适时调整，创造力争上游的学习氛围，同时设立互帮互助机制，让高层次学生在课余时间帮助低层次学生，解决他们的学习困难问题，避免老师提问时“一问三不知”的尴尬，增强自信心，提高学习热情。 （3）创新情境设计 一节课要想达到较好的教学效果，情境设计是关键。不同的课型、内容、专业等，设计不同的情境进行教学，能吸引学生注意
7、力，大大激发学生兴趣和求知欲，让学生体会到数学知识与实际生活之间的联系，能更好地认识数学、应用数学，从而能顺利开展课堂教学，达到良好的教学效果。创设情境的方式多种多样，只要是与数学知识有关，符合学生认知的都可以作为素材，如中外故事、名人轶事、游戏设计、场景设疑、实验探究、生活应用等。例如讲一元二次不等式时，设置生活场景，一起交通事故，交警通过刹车距离，判断车辆是否超速，通过情境学生可以化身交警进行事故裁判，学生既学了数学知识，又进一步认识了交通安全的重要性。 （4）更新教学手段 传统的教学手段已跟不上时代，在黑板上写写画画，满堂灌的讲课，学生早已麻木，要提升中职数学教学质量，就必须更新教学手段
8、。当前信息技术广泛应用，互联网及多媒体的应用能为学生创造有声有色、生动形象的教学环境，使枯燥的数学知识变得更加生动，简单的理论变得更加充实。与此同时，现代化教学手段的应用还能调动学生的听觉、视觉及其他感官，让学生能够主动参与到学习过程中，从而改变中职生学习主动性欠缺的状况。比如，用希沃授课助手做新颖的教学课件;用班级优化大师软件布置作业、收集课堂练习完成情况、评价学生课堂表现;用微信、QQ等聊天软件在课堂、课后与学生互动，延伸教学;用flash等动画软件做微课、做PPT，使抽象的概念、呆板的图形动起来，使之更加具体、直观;用问卷星调查学生课前、课中、课后学习情况，查找不足，及时改变教学方法。
9、（5）加强试题研究 在学业水平考试背景下，教学效果如何？最终还是要成绩来说话。学业水平考试类似高考，是非常正规的，有详细的考试大纲，教师首先要细心研究考纲，对每个可能的考点和题型做到心里有数;其次要有意识地收集和研究试题，按合格性和等级性的不同，建立 “学考”题库，针对不同层次学生，定期选用题库中试题给学生练习，让学生适应学考题型和难易度，此外，让学生建立“错题集”，把做错的题目及时记录和分析，有了较强印象，同样的题型再次出错的可能性就小多了;最后，教师对每一道题目的考查目的、涉及知识点、对应考纲要求等都要分析透彻，精心讲解，让学生了解题目背后的意义，用循序渐进、分类分层的方式精讲多练，还可以
10、对题目进行“改装”，做变式训练，让学生学会思考，化被动为主动，攻坚克难，体会成功的喜悦，逐步树立自信心，形成良好的学习习惯。 3.改进评价模式，促进良性发展 评价是要帮助学生认识自我、建立自信，帮助教师改进教学。应合理设置符合中职学校学生特点的评价内容、评价方式和评价标准，要关注过程性评价的多元性和多样性，如课堂表现情况、课内外作业完成情况、知识测试（单元考核、章节测试）情况等。注重结果性评价，指导教学，如学业水平考试成绩、技能测试等。通过学业水平评价全面考查中职学校数学课程的教学成效，诊断学生学习和教师教学过程中的优势和不足，为改进学生的学习行为和教师的教学行为提供依据。 教学过程中，教师对学生的评价具有激励、导向的作用。每个学生都有自己的个性和特点，教师要善于发现他们的闪光点，对不同层次的学生给予适当评价。要充分发挥评价诊断和改进发展的功能，发现学生在数学学习中的优势和不足，对优势因势利导，保持发展，对不足提出合理意见，督促改进，同时也为提高教學质量提供重要参考。 结语 总而言之，新课标下基于学业水平考试的中职数学教学对教师提出了新的要求，教师要深入研究新课标和学业水平考试大纲，反思教学策略，注重教学实效性，与时俱进，改进教学手段和评价方式，进一步深化教学改革，提高教学水平和质量，真正落实立德树人的根本任务，实现数学核心素养的养成，更好地服务学生、服务中职数学教学。
新课标下基于学业水平考试的中职数学教学策略研究优秀获奖科研论文
