教学经验交流

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1、经验交流教学经验交流材料金秋时节，处处硕果累累。我们聚在一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法，今天，我把我平时是怎样教，以及如何指导学生学的一点做法写出来与大家一起分享。目的在于“抛砖引玉”引出其他优秀老师们的优秀的做法。工作九年谈不上经验，仅仅我的一点心得体会，希望大家多提宝贵意见，在多年的化学教学中，我经历了一个由浅入深，由学到研，由过得去到过得硬的过程，现在，无论让我上什么样班级的化学，我感觉到都有水平、有信心，并能有的放矢地根据学生的理解水平，实施有效的教育教学工作，以达到有效

2、地促动学生身心的发展和学业成绩的提升。现在根据本人的教学体会和反思，感觉到有价值与同事们共勉和交流的有以下几点。 教学的本质是什么？教学规律告诉我们：学生是理解的主体，教为学服务。离开学生的学，教师教得再好也毫无意义。要提升教学质量，关键是上好课，向45分钟要质量。而要上好课，其关键是备好课。所以只有教师认真备好课，上好课，才能减轻学生的课业负担，教师课前勤一点，课上懒一点，总体上会用比较少的劳动换取较大的教学效果。 新课程教学设计是“以学定教”。教学设计始于表达学生学习要求的“教案”，所以教师备课一定要重视备学生。理解学生的爱好、性格、习惯、家庭情况、文化背景、学习基础等，以此来确定“讲什么

3、”、“怎么讲”才能达到预想的目的。正如斯卡纳金所说：“假如孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”教师要想搞好课堂教学，仅仅满足于教材是不够的，还要理解自己的教育对象-学生。通过平时的观察、调查，掌握学生的喜好、脾气、学习基础、旧知识的掌握水准，结合心理特点安排各种不同的教学活动。 （一）理解学生基础，确定教学难度，遵循循序渐进的原则，使学生便于接受。比方：民族区域自治制度、一国两制、香港澳门回归等问题，八年级下册历史里有相关内容，但这些知识在地理、政治的课本里也都有所涉及，所以能够结合学生已知内容的基础，适当安排探究活动的教学，让学生主动探究历史领域对这些

4、问题是怎么阐述的。 （二）利用学生感兴趣的话题做切入点，适当引导到学习内容上来，激发学生的学习兴趣。比方：在学习（二）利用学生感兴趣的话题做切入点，适当引导到学习内容上来，激发学生的学习兴趣。比方：在学习全民族抗战时，小兵张嘎、地道战、地雷战等都是学生非常喜欢和熟悉的影视节目，由这些电影入手创设情境，让学生主动理解日本在二十世纪三、四十年代对我国发动的侵略战争以及中国人民实行的顽强抵抗，增强学生的民族自尊心和自豪感。 （三）适当安排讨论、表演等开放性题目，给学生展示、表现的机会，并即时认可、表扬，以增强学生的学习积极性。初中的孩子虽然自以为长大了，但实际上还很顽皮，好动、好表现、活泼仍是他们的

5、特点，而且他们也开始持续发表自己的意见和见解，渴望得到老师、同学和家长的认可。抓住学生这些特点，让他们身临其境地去感知历史、触摸历史也是很好的教学方法。比方：再现蒋介石发电报给毛泽东，邀请他赴重庆谈判时和下属的谈话，揣摩蒋介石的心理；再现毛泽东到重庆谈判下飞机的场景，接机人员都有哪些表现等等，让学生以小品的形式表演出来，更有利于学生对历史事件的理解。 “以学定教”，“教师为了不教”，培养学生的学习水平是学生一辈子都有用的财富。所以教学中一定要注意发挥学生的主体作用，让学生主体积极活动，满足学生作为发现者、研究探索者的精神需要，最大限度地调动学生的学习心向，做到：能让学生观察的要让学生自己观察；

6、能让学生表述的要让学生自己表述；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生总结的要让学生自己总结得出结论。总之，教师要相信学生，依靠学生，绝不越俎代庖。但同时也要承认学生的差异，构建平等良好的师生、生生关系。 人的个性千差万别，教育者是不能把孩子的发展定格在我们自以为是的范围之内的。学校培养人才不是生产月饼，要立足人的的本性教育，让学生全面和谐地发展，并不是让每个学生，按统一规格平均发展。而让风格各异的学生按统一的规格平均发展，不但不可能，而且还会贻误学生一生的成长。新课程改革下要求学生彰显个性要求教师尊重学生的个性。每个学生都是独特的，不可重复的、无法替代的个体

7、，这种差异性和独特性是每个人最宝贵的精神财富，我们应该正视学生差异，尊重学生的选择。学生的智力和才能表现在生活、生产、劳动、学习、语言、文学、体育、音乐、美术、空间想象水平等多方面，人才是各种各样的，社会的各行各业都需要人才，所以，我们应该善待每一位学生，把他们培养成社会需要的各类人才，发挥他们的特长，为社会造福。 教育是什么？有人指出教育是一种文化植入，教育试图为人植入一种理想的生活愿景，并为人植入这种理想生活努力的正当理由。作为受教育者，我们常说要学习文化知识。学习是为了传承、发扬和创新。 作为教师的我们学习了很多文化，从书本上学来的文化大多是工业文化、城市文化。而我们的教育对象-学生却大

8、多是农村的孩子，所处的生活环境造成了她的学习基础是农村文化，进入校园之后要接受工业文化、城市文化，当然会有一些问题冲突。就像红楼梦中刘姥姥进大观园一样，刘姥姥进大观园，典型的两种不同文化的冲击，在一个与他生活了大半辈子的境况完全不同的情况下，刘姥姥显示出了很多新奇、无知，给另一种文化下成长起来的人一种愚昧的感觉。刘姥姥作为典型的农村文化的长传承者，具有质朴、吃苦耐劳、知恩图报等一系列优良品质。似乎这些品质在工业文明之下就很少见了，你能说刘姥姥不好、不行，跟不上时代的步伐，被社会淘汰了吗？我们国家设立传统节假日不就是为了突出继承传统优良品质吗?我国历史上是一个农业大国，所以传统优良品质大多表达在农村文化上，所以我们农村教师应抓住这个有利先机处理好两种文化的结合。体会我们的学生，在入学前他们也都会说汉语，都能实行语言上的交流，不过进入校园之后，遇到接触多少年的农村文化与城市工业文化的冲击，他们表现出无知应该是很正常的。人们接受一种新事物的水平有快有慢，你怎么能一票否决说接受慢的就不行呢？中国有句古话说“三百六十行行行出状元”，考试成绩差的人你能说他在其他方面也一无是处吗？你能肯定他在其它行业不是状元郎吗?教育是为了让人们传承文化而不是有一种文化代替另一种文化，受教育者应该是各种文化的共存者。