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1、农村孩子家庭教育中存在的问题及对策包想珍（岷县禾驮九年制学校，岷县，748412）摘要：农村孩子家庭德育、心理健康教育问题日益显现，管养不管教，虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方，留守儿童的家庭教育成了一个严峻的问题，封建的教育思想作祟，教育资源匮乏究其因，主要有农村经济落后，农村家长文化素养偏低。针对这些问题及成因，文章提出解决农村家庭教育问题的几点对策。关键词：农村家庭教育问题对策家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。教育是树人之本，家庭教育为教育之源。家庭教育在造就人才的启蒙教育和指导人生的终身教育中，具有无可替代的独特作用，家庭教育成功与否不仅关系到孩子的前途与家庭的幸
2、福，而且直接影响社会的精神文明建设与国家的兴旺发达。我在一所一贯制九年制学校工作，地处偏远山区。这里贫穷落后。家长们仅有的追求，只不过是以自己一辈子的辛劳，换取后代终有一日能挣脱土地的束缚。然而，在当前复杂的教育外部环境里，他们并不知道如何去实现这个朴实得不能再朴实的愿望。对于孩子的教育，他一们、不知对所农措，村显家得无庭助教且无育奈现。状调查及存在的问题（一），管养不管教笔者在学校支持下，对我校1270同学作了大量走访调查。在走访调查中发现，家庭教育的管养不管教、教而不得法和重智轻德问题不仅困扰着农村家长，也困扰着农村的基础教育。很多多的家长存在不管教孩子的现象，主动放弃教育孩子的责任与义务
3、，让孩子处于放养状态。原因是农村家长更多地忙于生计，平时无暇与孩子交流，久而久之，形成了“管养不管教”的局面。在300名学生中，能经常过问子女在校学习成长情况的家长仅有34人，11.3；平时偶尔问一问的家长有236人，占78.7；根本不大过问的家长有30人，占10。由此可以看出，有近90的家长很少过问或者根本不过问子女在校的学习成长情况。（二）虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方在300名调查家长中，高中文化程度的仅占9.7%，初中文化（包括未毕业的在内）占71%，小学或不足小学文化的占19.3%。虽然初中文化程度的家长占绝大多数，但是其中的大部分家长均未完成九年义务教育。由于受自身文化
4、程度的限制，许多家长在子女教育中，虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方。在调查中有44.1%家长说不清家庭教育的真正含义，根本不懂得孩子现在需要什么，在想什么。更不知道如何引导孩子、教育孩子，很少对孩子进行成才教育、成人教育、理想教育、人生观教育，一切皆由顺其自然其自我发展。有12.9%的家长很关心孩子的成长,但教育的方法却不科学,甚至是反科学的。比如，满足孩子所有的物质需要，信奉“棍棒底下出孝子”逼迫孩子大量写作业、从不与孩子沟通。“父为子纲”“唯我独尊”的家长作风依然存在，在家庭教育问题上表现得尤为突出，不懂得“蹲下来”与孩子对视，更不懂得尊重孩子的权利和人格。他们要求孩子必须唯命是
5、从，若有不顺，便采取高压政策，甚至拳脚相加、施以棍棒。有的家长教育孩子，热一阵，冷一段，不管几十天，要管逼着两三时，不是打、就是骂：学生发脾气，与家长形成反抗情绪，产生厌学情绪。只有21.1%的家长按照科学的方法教育子女。多数家长在子女教育中，常常感到力不从心，遇到难题时更是束手无策。（三）：留守儿童的家庭教育成了一个严峻的问题在调查中名有70%以上家长，父母双方或一方外出务工，家庭教育的重任落到爷爷、奶奶或外公、外婆的身上。且不说，孩子长期不和父母生活在一起，根本无法接受正常的家庭教育。他们对孩子的教育存在较多的弊端。他们在监护和施教时，较多采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而缺乏
6、在精神、道德上的管束和引导。在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小，由他爸妈回来管”。导致孩子们从小就变得骄娇之气严重，放任甚至放纵的性格特点。农村家长受教育程度不高，特别是那些老年人，绝大多数是文盲或半文盲。因此，无法担当起家庭教育的重任。在孩子学习方面不能提供任何帮助。再说，这一代老人在教育方式方法上都比较落后，甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用。有些父母把孩子托给亲戚朋友来监护，尽管亲戚朋友对孩子非常关心，但他们的关心也主要体现在物质上，而对孩子的行为习惯的养成，心理和精神上的需要却较少关注。这样极易形成孩子的我行我素和任性的心
7、理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。还有一些父母因受各种因素的限制，把孩子留在家里让孩子自我监护。因未成年人的自控能力、自我管理能力、明辨是非的能力均不强，这就等于没有监护。再说这些父母一般认为自己长期在外，又无人照顾孩子，觉得欠孩子太多，因而在金钱上就尽力满足孩子的需要，久而久之，孩子养成了奢侈、浪费、不知勤俭节约、艰苦朴素的不良行为习惯，而且由于孩子特别是男孩子的自我约束力较差，容易沾染上诸多坏习惯。（四），封建的教育思想作祟笔者在家访时，我把几位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习情况。他们也不责怪老师，
8、认为孩子的学习能力是天生的，是由“八”字排定的，与后天的培养关系不大，有出息的不用教育也会有出息没有出息的就算再花多少功夫也是白费劲。（五）教育资源匮乏农村学校里面的图书有限，有一部分不适合学生特点或过时如有五六十年代的图书。而诸如激励孩子认真学习、道德修养等方面的书籍有限。有益孩子身心发展、发展孩子艺术素质的娱乐设施极少，娱乐活动场所几乎见不到。由于没有健康的娱乐设施与场所，孩子们一旦放学回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃弹子、跳皮筋、你追我赶等简单游戏；有些孩子整天沉溺于电视剧里；还有一些男孩子一有空就召集伙伴漫山遍野面无目的的游玩。导致孩一）社会、家长、学校共同关注农村家庭教育问题教
9、育主管部门要把农村家庭教育作为重要任务来抓。要认真做好农村家庭教育指导、督查工作，使家庭教育工作管理规范化。政府应该适当加大对农村家庭教育的投入，设立农村家庭教育基金，应付必要的农村家庭教育支出，确保家庭教育指导工作的正常运行。政府要尽最大可能挖掘农村教育资源，大力创建有益孩子身心的娱乐活动场所。尽最大努力发挥农村的家庭教育功能，使农村家庭教育工作走上制度化、规范化的轨道。广大农民工在城里做工，工资低，无力支付高额的借读费、赞助费等，再加上城市学校仅凭一纸户籍就把儿童挡在校门之外，致使广大农村儿童不能跟随父母一起进城学习、生活，难以得到基本的家庭教育。面对这种情况，政府及有关部门应采取相应的政
10、策和措施来解决农民工子女受教育问题。家长要想方设法优化家庭教育环境，创设丰富的信息环境来帮助孩子扩大视野，培养其探索的兴趣和习惯以及陶冶情操。家长可以利用电视机为孩子选择合适的节目，指导孩子收看；可以带孩子到具有教育意义的场所参加一些有益身心的活动；可以为孩子选购有关书籍，订阅报刊杂志，并坚持与孩子一起阅读、欣赏。（二）办好家长学校，切实提高家长素质提高家长素质的责任，家校联手，我们才能打造出教育质量持续提高的核心竞争力。学校应充分发挥自己的资源优势，将提高家长素质当成学校的一项重要工作来抓。学校教育只有延伸到家庭，为家庭所认同，才能获得教育持续发展的动力。切忌只重形式不重内容，学校要在调查、
11、摸底的基础上制定出提高农村学生家长素质的长远规划和具体实施方案。要根据家长的实际需要制定培训计划，确定培训内容。定期组织家长来校学习，提高家长素质和教育素养。家长学校的授课形式应灵活多样，可以采用课堂教学、专题讲座、家庭教育论坛等形式。家庭教育论坛内容既包括知识讲座也包括家长发言、提问，使家长、教师形式互动，在互动中交流经验，提高认识。在实际工作中要将提高家长素质和提高家长实施家庭教育能力紧密结合起来，侧重培养家长掌握现代家庭教育理念，家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。总之，处于经济落后，家长素质偏低条件下的农村家庭教育需要社会、家长、学校共同关注，努力创建优良的家教环境，切实提高家长素质，优化农村家庭教育，充分发挥农村家庭教育的作用，并把家庭教育、学校教育与社会教育融为一体，发挥教育的整体效应，促进农村学生的全面发展，提高农村学生的整体素质，实现育人的目的，促进社会的发展。参考文献1 邬志辉现代教育管理专题M.北京：中央广播电视大学出版社，2004.2 柳海民现代教育原理M.北京：中央广播电视大学出版社，2002.3 黄河清论家庭教育与学校教育的合作J.教育研究，2001,
农村孩子家庭教育存在的问题及对策
