搭石教学设计

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1、搭石教学设计教学目标：1.以随文识字为主要方式理解本课生字。2.准确、流利、有感情地朗读课文。3.使用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重、难点：教学重点：理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。教学难点：感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学过程一、 情境导入，引出美1.导语：同学们，就像你们见到的，这是一道美丽的风景：有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。不过作为作者刘章爷爷的家乡，当他每每忆起的时候，觉得最美的还是家乡的

2、搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2.书写课题，齐读二、 初读课文，感受美师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生读课文）师：你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：假如没有这些搭石呢，家乡的人们又是怎么过小溪？谁也能用课文中的句子来说一说。 山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：脱我们很好理解，那挽是什么意思呢？

3、（生：卷）师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必须 收工就必须 赶集就必须 访友就必须师：一句话，人们来来去去都必须（生：脱鞋挽裤。）师：脱鞋挽裤，脱鞋挽裤，一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（不方便、辛苦、麻烦）师：现在有了搭石，我们再来读一读搭石的句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：同学们，读到这里，这些搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美观等） 师：你们说得都不错，这不但仅是一块块平凡的搭石，而是联结着故乡的重要的小路，在刘章爷爷的心中更是构成了故乡的一

4、道风景三、细读课文，体会美师：是啊，搭石是家乡那么美的一道风景，所以就连走在上面的人也仿佛被带入了那幅美丽的风景画里。同学们，想不想跟随着家乡的人们一块去走走搭石？师：请大家静静地默读2-4自然段，课文中有很多地方都使我们感觉到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，让我们用美美的波浪线划出来，体会体会。师：我看到很多语句下面都划上了美丽的波浪线，我们来交流、交流。预设：（1）上了点年岁的人，无论直到满意了才肯离去。从“无论、只要、一定、直到”等词语体会老人心中有他人的心灵美。（2） 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏

5、的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：在这幅美丽的画卷中，作者突出的是一种什么美？你能用文中的词语来概括吗？（协调有序、轻快的音乐、画一般的美感）师：那老师要考考你们了，课文中说怎样的动作是协调有序的？ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。师：让我们加入到走搭石的人群中，现在我们就走在了搭石上，别忘了，这搭石原本就是天然的石块，踩上去难免会有所活动，所以一步要紧跟着一步，准备好过搭石了吗？ 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的后面的（速度渐快）前面的后面的（速度再渐快）前面的后面的抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧

6、跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐。师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的后面的（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，也没有人跌入水中，那总该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序，原来这样的动作就叫做协调有序。师：过搭石是一幅多么有序的美丽的风景啊，那么“清波漾漾 人影绰绰”又是一幅怎样的风景呢，还有谁愿意来描绘一下？师：你的朗读让我感受到水光、人影两相和的美！像画一样（打开手势）请朗读师：是呀，这个行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，走出了家乡的（指板书）一道风景。（3）假如两个人面对面同时

7、走到溪边，才相背而行。（重点读“止步”“招手示意”“先走”等词）。师：在这个句子中，作者突出的是一种什么美？（谦让美）（4）假设遇上老人来走搭石，人们把这看成理所当然的事。（着重指导学生读“理所当然”这个词语）。师：这个句子表现的是一种什么美？（尊老美）师：追问几位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？（不需要）老人没有向年轻人千恩万谢，你会生气吗？你们都不需要感谢啊，为什么？ 人们把这看成理所当然的事。师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也以前（指课件文字）因为（指课件文字）人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他，因为人们把这

8、看成是理所当然的事。师：透过这个代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（家乡的人十分地谦让，十分地淳朴）师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的一道风景。师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）四、升华感情，总结美。1、回顾内容，体会写法。师：这个块块搭石在作者心中是代表了家乡人们美好的心灵，代表了家乡人们一心一意为他人着想、无私奉献的品质。这种写作方法就叫做借物赞人。师：请大家再回忆一下课文内容，结合板书想一想：作者是怎样通过生活中看似普通、平凡的搭石来表现美，让我们感受到美的？（人们对待搭石的态度、做法

9、、想法）2、激发想象，自己练笔。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着相亲们美好的情感，希望同学们从中感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。正如一位名人说的一样：生活中处处存有美，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好，我们要擅长从不起眼的小事中发现美，用心去感受人与人之间的纯真的感情，体会人与人相互的关爱。当我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。五、课外延伸，创造美：寻找生活中的美，并写不来，下节课交流。六、教学板书： 借物（通过） 赞人（赞扬） 搭石 摆搭石 无私奉献 一心一意为他人着想 走搭石 协调有序 相互谦让 让搭石 尊老敬老 一道风景