户外体育活动

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1、拍皮球是幼儿非常喜爱的一项游戏，不管春夏秋冬、室内室外都能玩。拍球不但能起到锻炼身体的作用，而且还是早期教育的一项内容，其主要作用有： 1随着拍球的实行，能协助幼儿复习数数和明确数的实际含义，有利于形成初步的数概念。 2能培养幼儿手、眼动作的协调水平，以及动作的敏捷性，促动节奏感的发展。 3拍皮球时皮球反弹的高低、远近、前后、左右能促动幼儿方位知觉的发展和时间观点的形成。 4幼儿用左右两手轮流拍球，能够促使左右大脑的平衡发展，为今后的逻辑思维、形象思维的发展打下基础。飞盘活动包括各种形式的投掷动作和接抓动作，使飞盘以不同速度和轨迹飞行。它与球类运动一样，对开发孩子的各种潜能具有促动作用。飞盘游

2、戏举例：1目标投掷在离投掷线7米处安置两根柱子，每个孩子连续投出飞盘，设法击中柱子。击中一次得1分，看谁先得10分。2“投垒”在箱子上叠起6只纸杯。孩子们从4米处投掷，打落一只纸杯得1分，假如一次打落所有纸杯，可得10分。3“投篮”在离投掷线4米处放置一只开口箱子，开口处朝向孩子们，孩子们在投掷线处分别投掷，投进一次得1分，看谁投进次数最多。4飞盘高尔夫布置好9个大小不同的洞，孩子们轮流一个接一个地设法把飞盘投进各个洞里。谁最先投完这9个洞，就获优胜。5定位投掷在相距7米处，各画一个直径为40厘米的小圆圈。每个圈内站1个小朋友，合作实行投掷接抓活动，完成一次投掷与接抓才能得1分。投偏方向或接不

3、住掷投准确的飞盘，都应扣1分。在小班幼儿拍球练习中实施快乐教学（原创）尤江波江苏省张家港市白鹿幼儿园 215600 本学年我们班以拍球活动为特色活动，1因为小班幼儿体力较弱，身体活动水平较差，自我控制水平不高，注意力也不易集中，所以要想把这项活动展开得有声有色，必须要紧紧抓住小班幼儿的典型年龄特征。 一、创设轻松愉快的活动气氛。在幼儿刚接触球的时候，我并没有提出太多的要求，而是让他们自由地摸摸、玩玩自己或朋友的球。在这样轻松愉快的气氛中，幼儿的运动机能被调动了起来。在拍球的练习过程中，我们始终以愉快饱满的情绪感染幼儿，还为幼儿创设一定的情境。如在练习接球的过程中，我让幼儿把皮球当成自己的宝宝，

4、“你的小皮球就是的宝宝，你们是球宝宝的爸爸妈妈，当球宝宝跳起来的时候，你们要接住它们，可不能让球宝宝摔在地上”，有效地激发了幼儿拍球的兴趣。由此可见，把握住小班幼儿的心理年龄特点，以教师愉快的情绪感染幼儿的情绪，理解幼儿的内在需求，就能顺利展开拍球活动。 二、2设计适合小班幼儿的球类游戏。小班幼儿的注意力易分散，单纯的动作模仿与重复练习，容易使幼儿产生疲劳。而游戏是幼儿最喜欢最容易接受的活动形式，所以，我常常设计和借鉴一些适合小班幼儿的球类游戏来展开活动。如：“滚球”游戏有效提升了幼儿的手腕力量和手眼协调性，非常适合刚练习拍球时玩；“投篮”游戏能够增强幼儿的手臂力量，提升幼儿身体协调性和手眼协

5、调性发展；“请你接着拍”的游戏，老师拍几下，让幼儿再拍几下，轮流拍球。根据孩子拍球的熟练水准，逐渐递增拍球数量。因为老师的加入，大大调动孩子的积极性。同时还能够采用比赛的形式，让孩子在竞争中，巩固提升拍球技能。如：“看谁拍得多”的竞赛游戏，培养孩子竞争意识和拼搏精神。通过丰富而有趣的内容及形式，不但不会让孩子对球产生反感，觉着练球是一件很枯燥的事情，而且，还能够提升幼儿对球的兴趣，达到了锻炼的目的。 案例：在下午的特色活动中，我们班练习了双手交替拍球。在对幼儿实行指导时，我竟然发现磊磊不会双手交替拍，这个发现很让我惊讶，因为磊磊是班级里的“小小运动员”，在户外活动时总能看到他活跃是身影。一段时

6、间观察之后，我终于找到了磊磊不会双手交替拍球的原因。原来磊磊在练习的过程中缺乏耐心，不认真练习，久而久之就导致了他不会拍。 像磊磊这样的小朋友，游戏是最有效的方法。于是我跟磊磊说：“我们来玩个球的游戏吧！” 磊磊开心地答应了。先是我双手交替拍，磊磊捡，然后交换，磊磊一改往日的不耐烦，很认真地做游戏。收球的时候，磊磊说：“尤老师，下次你还能和我玩吗？”于是我鼓励他和身边的小朋友玩。没过多久，磊磊双手交替拍球水平有了明显的提升，不耐心的毛病也有了一定的改善。 三、适时加入新元素，吸引幼儿注意力。 随着时间的推移，幼儿之间的差异日益显露出来，总有局部幼儿跟不上班级的进度，掌握不了一些拍球的要领。新鲜

7、的东西容易引起幼儿愉快的情绪，顺利展开幼儿拍球活动就需要持续添加一些新元素。于是我就尝试把儿歌融入到拍球活动中，把动作要领编入其中。如为了协助幼儿提升控球水平，我编了“小皮球跳”的儿歌：小皮球圆又圆，使劲拍使劲跳，轻轻拍轻轻跳，一拍一跳真有趣。在说说、做做的过程中，幼儿明白了控球是通过改变力量的大小来控制球的高矮，理解了动作要领自然就能很好地完成动作练习，班级的整体拍球水平得到了很大的提升。 同时我们还巧妙利用音乐，引导幼儿感受拍球的快乐。在晨间活动中，我们开辟了“快乐5分钟”拍球活动。在短短的五分钟内，幼儿随着欢快动感的音乐声用球做出简单的动作表现出音乐美，不但陶冶了幼儿美的情操，而且培养了

8、其节奏感和协调水平。 四、鼓励幼儿一球多玩，提升思维水平。 案例：今天我带着孩子练习拍球，怕孩子练习拍球很单调，又加上了投篮。刚开始孩子们都在练习拍球，可没过多久，许子骞就坐在球上转着玩，很多孩子也跟着他玩起了花样，我连忙过去表扬这个，鼓励那个，坚持了一会，许子骞又开始玩起了藏球的游戏。我狠狠地批评了他，可就在我批评子骞的时候，其他孩子坐着的坐着，踢着的踢着等等，真正在拍球的寥寥无几。 小班幼儿的好奇心使得他们难以在某一个项目上保持长久的注意力，而且像球这样的玩具具有多元性，有很多种玩法。所以他们更乐意尝试不同的玩球方法。像许子骞这样好动的孩子，枯燥的练习使得他很快对活动产生了厌倦，于是就出现

9、了上述情况。孩子的求异思维和好奇心使他们比较愿意探索多种玩法。虽然在活动中我使用了多种方法来调动幼儿拍球的积极性，但收效甚微，幼儿还是转移了目标，热衷于多种方法玩球。我顺应孩子随机改变了教育目标，也积极参与到活动中和幼儿一起玩，孩子们对球的兴趣被充分调动了起来。但改变不等于放弃，而是适时实行目标转移，使孩子处于积极的活动状态。同时我还给他们观看了花样拍球的视频，幼儿看得津津有味，拍球的兴趣再次被激发，也有效地拓展了他们的思维的宽度。 幼儿在游戏、快乐中锻炼了身体，对拍球活动依然保持着浓厚的兴趣，学期结束时的统计结果显示，我们班的拍球的整体水平得到了有效的提升。 健康是指人在身体、心理和社会适合

10、方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活水平是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。为有效促动幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；协助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提升自我保护水平，形成使其终身受益的生活水平和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿

11、自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。在幼儿园教育活动中，体育活动一直被放在重要地位，因为它是受教育者全面发展的重要因素。但是，因为体育的效果在短时间内难以显示出来，不像其他教育活动，如美术教育活动、数学教育活动等能够较快地取得成效。所以，一些幼儿园为了迎合家长急功近利的思想，往往有意无意地无视体育活动。幼儿园工作规程明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促动其身心和谐发展。”作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提升幼儿的身体健康水平，增强幼

12、儿的体质，促动幼儿的全面发展。强调幼儿体育的首要地位，就必须反对幼儿教育中重智轻体，重德轻体的现象。下面，我将谈谈如何对幼儿实行体育教育。 一、根据幼儿期生理、心理的特点来安排教学 1.幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。所以，幼儿不宜实行过大压力的负重练习，也不能实行大强度过长时间的大强度训练，幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法实行教育，如让幼儿实行一些基本动作、身体姿势及体操和体育游戏等内容

13、的体育活动。 2.心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维水平较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语水平都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断水平差，应变水平弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动，另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促动作用。体育教育要适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。 二、注重幼儿体育兴趣的培养 1.珍惜幼儿好玩的情感体验，讲究启发兴趣的方法。首先，在教学过程中，教师要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适

14、合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。其次，教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。第三，在体育教育中，老师要特别注意使用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿实行体育锻炼，耐心协助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。 2.满足幼儿体育需求心理，克服体育兴趣的易变性特点。幼儿年龄阶段，绝

15、绝大局部幼儿参加体育活动，首先是因为好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈地运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这个时刻的到来。根据幼儿这个特殊的体育需求心理，在这个年龄阶段，老师要因势利导地培养他们的体育兴趣。 3.利用具有生活情趣的体育活动，积极诱导幼儿的体育兴趣。一方面要注意从小培养，另一方面要实行多方面的诱导。调动幼儿的积极性、引导其体育兴趣的正常发展。教师不但要发挥本身的主导作用，而且要调动幼儿的积极性，并擅长引导他们的体育兴趣向正常的方向发

16、展。根据幼儿思维特点，增强形象化教学培养幼儿体育兴趣。因为幼儿时期以形象思维为主，所以要培养幼儿体育的兴趣，对体育内容要增强形象化的讲述，以达到良好的效果，吸引幼儿的注意力。创造良好的环境，促动幼儿体育兴趣的发展。包括场地器材布置、体育设施条件、教师的精神状态和业务水平等等。 三、幼儿体育教育必须采用切实可行的教育方法 （1）可控性体育训练法：即或在家或老师的指导、控制下实行幼儿活动水平的训练，如指导做幼儿体操、韵律操牵手上下楼梯等，训练幼儿活动水平实行身体锻炼促动幼儿生长发育。 （2）游戏法：即采用游戏的形式实行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，更何况游戏此有娱乐性、趣味性的特点

17、，提升孩子参与积极性，选择适当的游戏则尤为重要，如：数字游戏、抓鱼儿、抱球抢摊等。 （3）体育比赛法：在体育比赛当中，让幼儿去实践使用合理的方法定成比赛，或教授其比赛的方法，使其在日常生活中选择练习、比赛，此种方法即可丰富体育知识又可开发智力，对幼儿发展具有不可估计作用。 （4）情境教育法：在教师或家长有意识的设置体育环境，如多媒体、挂图录像等，让孩子理解体育知识同时在到识字、学语说话的功能。 四、在教学过程中要注意安全问题 在课程当中要注意幼儿的安全问题，因为幼儿处于生长发育过程中，其骨髂及软组织易受到损伤，所以，我们在体育教学中应注意各种动作的准确身体姿势的培养，养成良好体态仪表，防止骨变

18、形。所以，教师在课程的组织及实施中要把安全放到首要的位置。也就是说，安全是幼儿体育教学的首要问题。依我所见，在设计课程时，不要安排难度过大、疼痛感较强的练习，甚至能够去掉，在实行体育教学时原则上不要搞技巧性训练，要在有地板的室内或有沙土的平地上或有草坪的地方实行锻炼，以降低地面对幼儿机体的反作用力，假如在水泥地上或柏油路面上实行锻炼时，一定要求孩子穿软底鞋，以减轻硬度高的地面的反震力对孩子肢体和肌肉群的损伤。 在幼儿期，对幼儿实行体育教育，可有效的促动孩子学语、走路、认字及活动水平的提升，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促动作用。对孩子实行体育教育，还可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促动教育科学飞速发展。我们必须要重视幼儿的体育教育，找到适宜的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。