师德修养与专业成长

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1、师德修养与专业成长师德修养与专业成长 中国的教师队伍是一支忠诚党和人民教育事业的队伍，是一支特别能战斗的队伍，是各行各业中最为敬业最为奉献的一支队伍。我们全中国一千多万名教师，教育着二亿五千万青少年学生，每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户，连着祖国的未来。没有广大教师的艰苦奋斗，就没有教育事业的今天，就没有我们年轻一代的健康成长。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。发展教育事业，必须坚定不移地依靠人民教师这支队伍，必须建设好人民教师这支队伍。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。人民教师是无比光荣而又神圣的称号。我理

2、解，人民教师有两层深刻的含义，第一是为人民服务的教师（德高）；第二是让人民满意的教师（学高）。（一）师德：教师必须承受之重（一）师德：教师必须承受之重（二）专业成长（二）专业成长:教师发展的时代诉求教师发展的时代诉求（三）教师职业道德的现代诠释（三）教师职业道德的现代诠释 （四）树立正确的学生观和教育观（四）树立正确的学生观和教育观 （五）不断提高自身的业务水平（五）不断提高自身的业务水平 师德是一个亘古常新的话题，是教师个体师德是一个亘古常新的话题，是教师个体的内在的道德品质，是教师素质的重要组成的内在的道德品质，是教师素质的重要组成部分，是教师职业资格的必备条件。自古以部分，是教师职业资格

3、的必备条件。自古以来，关于师德就有很高的定位，教师在道德来，关于师德就有很高的定位，教师在道德上承担了超过一般社会成员的责任。汉代思上承担了超过一般社会成员的责任。汉代思想家扬雄把教师看作是人们道德的楷模，他想家扬雄把教师看作是人们道德的楷模，他说：说：“师者，人之模范也。师者，人之模范也。”教育家叶圣陶教育家叶圣陶先生也说：先生也说：“教育工作者的全部工作就是为教育工作者的全部工作就是为人师表。人师表。”纵观人类道德史，师德总是高于纵观人类道德史，师德总是高于一般社会公众道德水准的职业道德一般社会公众道德水准的职业道德 。教师的。教师的职业道德往往成为社会公德的标杆，成为引职业道德往往成为社

4、会公德的标杆，成为引领社会文明进步的明灯和风向标。领社会文明进步的明灯和风向标。2008年，年，中国青年报中国青年报社会调查中心社会调查中心和搜狐教育频道合作调查显示，参与调查的和搜狐教育频道合作调查显示，参与调查的20,000余名公众中，余名公众中，有有79%的人认为教师应的人认为教师应该比其他职业的人在道德上负有更多的责任。该比其他职业的人在道德上负有更多的责任。可见，社会对教师的职业道德要求要比其他可见，社会对教师的职业道德要求要比其他任何行业都高一些，任何行业都高一些，这是由教师职业的特殊这是由教师职业的特殊性决定的。这个特殊性就是教师职业是性决定的。这个特殊性就是教师职业是“以以身立

5、教身立教”的。这也充分说明了教师理应成为的。这也充分说明了教师理应成为社会道德的楷模和表率，教师本身就被赋予社会道德的楷模和表率，教师本身就被赋予更多的责任。更多的责任。19961996年，联合国教科文组织发表了年，联合国教科文组织发表了教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中报告书，对教师报告书，对教师的职业道德问题也进行了深刻论述：的职业道德问题也进行了深刻论述：“无论无论是教师的入门培训还是在职培训，其主要使是教师的入门培训还是在职培训，其主要使命之一是在教师身上发展社会期待于他们的命之一是在教师身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的和情感的品质，伦理的、智力的和情感的品质，以使他们日以使他们日

6、后能在他们学生身上培养同样的品质。后能在他们学生身上培养同样的品质。”联联合国教科文组织对师德规范要求的重视，对合国教科文组织对师德规范要求的重视，对世界各国的师德内容及师德规范的制定产生世界各国的师德内容及师德规范的制定产生了广泛而深远的影响。了广泛而深远的影响。作为一种职业，教师已经有几千年的历史。但在“教师专业发展”的概念明确提出之前，教师更强调作为一种“职业”，在专业化程度上远不如律师、医生等。教师专业化程度不高的根本原因在于教师行业缺乏严格的准入制度，教师的成长或发展缺乏科学的、独立的评价机制。在现实中的表现就是“谁都可以当教师”，由于大量缺乏师范教育或教师教育训练的人员进入教育行业

7、，教师队伍水平参差不齐，整体质量不高，严重影响了教育的健康发展。随着教育尤其是高等教育逐步成为一个国家的经济、科技和社会发展战略体系的核心，教育的价值空前凸显，教育的作用日益彰显，教育的质量、教师的水平也越来越受到关注。在这种大背景下，教师专业化、教师专业发展自然就被提了出来。1966年,国际劳工组织组织和联合国教科文组织在关于教师地位的建议书中首次明确宣告教师职业是一种“专业”；从教人员被界定为“专业人员”，这就意味着教师不是人人能当的。可见，在教育产生和发展的几千年里，教师专业化的提出和实施只是近五、六十年的事情。教师不仅是一种职业，而且是一种专业。教师不仅是一种职业，而且是一种专业。这是

8、时代对教师职业提出的要求，即要求教师这是时代对教师职业提出的要求，即要求教师必须由一个职业的必须由一个职业的“教书匠教书匠”转变为一个专家转变为一个专家型的型的“教育者教育者”。教师专业成长亦称教师专业教师专业成长亦称教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，依托专业组化，是指教师在整个职业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，习得教育专业知识与技能，织，通过专业训练，习得教育专业知识与技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位称职的教育专业工作者身从教素质，成为一位称职的教育专业工作者的专业成长过程。的专业成长过程。在教师的职业生涯中

9、，教师在教师的职业生涯中，教师需要不断丰富自己的需要不断丰富自己的专业情意（愿教）、专业情意（愿教）、不断不断完善自己的完善自己的专业知识（能教）、不断提高自己专业知识（能教）、不断提高自己的专业技能（会教），的专业技能（会教），通过实践和反思，从而通过实践和反思，从而实现专家型教师的终极目标。实现专家型教师的终极目标。教师专业成长在本质上是教师个体专业教师专业成长在本质上是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增强专业能力的过程。教师要成为一个成增强专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探熟的专业人员，需要通过不断

10、的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高其专业水究历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师专业平，从而达到专业成熟的境界。教师专业成长就是要使教师职业达到成长就是要使教师职业达到“专业专业”化，化，也就是说，也就是说，从事学校教育的人只能是通过从事学校教育的人只能是通过特定训练而具备教师特质（专业标准）的特定训练而具备教师特质（专业标准）的人士来担任。人士来担任。在教师专业化的时代，师德也也是专业的。就中小学教师职业道德规范（2008年修订）的六个核心内容看：“爱国守法”、“爱岗敬业”、“关爱学生”、“教书育人”、“为人师表”、“终身学习”，是一个相互联系、相互贯通的整

11、体。其中，爱国守法、爱岗敬业是教师职业道德的基本要求；关爱学生是教师专业道德的灵魂；教书育人是教师专业表达的核心任务；为人师表是教师专业道德的本质要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法规定：规定：“教师的职业教师的职业道德，是教师在从事教育教学工作中应当遵守的道德道德，是教师在从事教育教学工作中应当遵守的道德规范。规范。”这其实是将师德定位为一种外在的这其实是将师德定位为一种外在的“道德规道德规范范”。固然，师德是教师职业行为的基本规范，但更。固然，师德是教师职业行为的基本规范，但更是作为道德实践主体的教师的一种品性和德性。师德是作为道德实践主体的教师

12、的一种品性和德性。师德表现为表现为德性与规范德性与规范两个方面。德性是教师对自我生命两个方面。德性是教师对自我生命道德意义的蕴涵与表达，规范是教师对社会存在和社道德意义的蕴涵与表达，规范是教师对社会存在和社会规则的适应和认同。事实上，会规则的适应和认同。事实上，道德不只是一种外在道德不只是一种外在的规范力量，而是人生活的一部分，是个人走向幸福的规范力量，而是人生活的一部分，是个人走向幸福生活、提升生命存在价值的基石，是人精神生活的核生活、提升生命存在价值的基石，是人精神生活的核心，是人之为人的一种内在品性。心，是人之为人的一种内在品性。可见，可见，道德性是教师劳动的第一特性道德性是教师劳动的第

13、一特性，脱开这，脱开这一点，教师的专业发展就无从谈起。其实，教师的一点，教师的专业发展就无从谈起。其实，教师的教育教学活动既是教师专业知识与技能的创造性展教育教学活动既是教师专业知识与技能的创造性展示，又是教师道德智慧的自然流溢；既是一种能力示，又是教师道德智慧的自然流溢；既是一种能力的体现，更是一种德行的展现。所以，教师德性是的体现，更是一种德行的展现。所以，教师德性是教师自我人生的道德追求，自然也是教师开展教育教师自我人生的道德追求，自然也是教师开展教育性活动的基础。性活动的基础。教师职业的道德特性决定了教师所教师职业的道德特性决定了教师所传授的任何知识和技能都负载着某种价值意义或道传授的

14、任何知识和技能都负载着某种价值意义或道德意蕴（德意蕴（“教学永远具有教育性教学永远具有教育性”赫尔巴特）。赫尔巴特）。因此，教师的专业成长既是其专业能力的循序发展，因此，教师的专业成长既是其专业能力的循序发展，也是其职业品质和道德人格的自觉生成，是学识与也是其职业品质和道德人格的自觉生成，是学识与修养、能力与品行的和谐共生。修养、能力与品行的和谐共生。然而，在我国教师教育实践中，出现了一种技能优先的行为主义倾向，只片面强调专业技能和教学实效，造就了一批“缺乏道德的教学能手”、“没有精神的教育专家”。把教师理解为严格按照某种计划控制、操作和生产的施工员，忘记了教师的道德人格以及师生关系的道德性所

15、具有的重要的教育意义，消解了教师教育行动的道德性，从而使得部分教师的行动失去了道德的维度和约束，有些教师甚至放弃了自己教育行动的道德追求。这是一种非常令人担忧的现象，必须引起我们的高度重视。1、爱国守法、爱国守法 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。全国知名的语文特级教师于漪说：“教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质”，“教师肩膀上的担子有千斤重，一头挑着学生的现在，一头挑着国家的未来。”

16、教师是国家的代言人。2、爱岗敬业、爱岗敬业 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。“爱事业”：即把教育工作当成自己一辈子的追求，而不是当成谋生的手段。事业就要奉献，就要有坚定的教育信念。0多岁高龄的我国著名教育家吕型伟说：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”3、关爱学生、关爱学生 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。“

17、爱学生”：即不以学生的学习优劣、品德好坏、家长地位高低、相貌的美丑为转移。而是无条件的、平等的、一视同仁的爱。教师要“无私”、“无隐”，因为教师不仅是学生的教育者、引路人，而且是他们身边的学习榜样。“你的冷眼下有瓦特；你的教鞭下有牛顿；你的讥讽中有爱迪生”。（陶行知)4、教书育人、教书育人 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。教师要教好书、育好人，首先，要正确处理好教书与育人的关系；其次，必须切实贯彻素质教育。创新课堂教学模式，充分发挥课堂教学的主渠道作用。山东的杜郎口中学“三三六”模式

18、【（三个课堂特点（立体式、大容量、快节奏）、三个模块划分（预习-展示-反馈）和六个课堂展示环节（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）或“10+35”模式）】；江苏省泰兴市洋思中学创立“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式等。5、为人师表、为人师表 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。叶澜说：“在信息化时代，教师的身教更重于言教。如果光传授知识，教师教学完全可以被电脑教学代替，然而教育是潜移默化的艺术，更是精神的传授，只有心中有学生的教

19、师才是师德高尚的教师。”（身正与学高孰重？经师与人师谁好？）6、终身学习、终身学习 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。教师还要学会“爱自己”：一方面要保重身体，使自己身心健康；更重要的方面是要不断充实、提高和完善自己，做到“学而不厌”：既要终身学习、又要做流动的清泉；既要志存高远，又要脚踏实地；只有这样，才能不断提高自身素质并把自己锻造成为合格的人民教师。正确的学生观是把学生当成：“人”“发展中的人”“社会独立的人”。只有这样才能树立正确的教育观，即尊重、理解、热爱学生按照学生身心发展规律与特点来施教根据社会

20、的需要来培养人。如果学生能够感受到老师对他的厚爱与期待，那么他将更加亲近老师，并乐于接受老师的教育要求，就必然会产生神奇的教育效果。(后生可畏、罗森塔尔效应)教书育人是教师的天职，传道、授业、教书育人是教师的天职，传道、授业、解惑是教师的义务，作为教师首先要站稳讲解惑是教师的义务，作为教师首先要站稳讲台，能上好一门课最好是一门主课，且教学台，能上好一门课最好是一门主课，且教学水平要高，教学效果要好。为此，教师必须水平要高，教学效果要好。为此，教师必须遵循教育教学规律，坚持教育教学原则。遵循教育教学规律，坚持教育教学原则。1、坚持因材施教，实现人尽其才。、坚持因材施教，实现人尽其才。2、坚持启发

21、诱导，培育创新人才。、坚持启发诱导，培育创新人才。3、坚持学法指导，使学生学会学习。教师、坚持学法指导，使学生学会学习。教师 要要以学定教、以教示学以学定教、以教示学。总之，教师职业道德是教师素质的灵魂，总之，教师职业道德是教师素质的灵魂，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教育是天底必须遵守的道德规范和行为准则。教育是天底下最光辉的事业，教育的根本宗旨是下最光辉的事业，教育的根本宗旨是“育人育人”，而育人的核心是育德；教师的职责就在于通过而育人的核心是育德；教师的职责就在于通过言传身教，培育一代又一代德才兼备的合格人言

22、传身教，培育一代又一代德才兼备的合格人才。在学生心目中，教师不仅被视为才。在学生心目中，教师不仅被视为道德的化道德的化身、父母的替身身、父母的替身；而且被当作社会的典范、人；而且被当作社会的典范、人类的楷模类的楷模。“学高为师，身正为范学高为师，身正为范”，只有，只有把教育当作毕生为之奋斗的事业，志存高远，把教育当作毕生为之奋斗的事业，志存高远，甘为人梯，乐于奉献，才能无愧于甘为人梯，乐于奉献，才能无愧于“人类灵魂人类灵魂的工程师的工程师”这一光荣而圣神的称号。这一光荣而圣神的称号。社会把培养、教育新人社会把培养、教育新人未来未来一代人的事业托付给了我。这是我的一代人的事业托付给了我。这是我的最崇高的事业，是我的头等大事，是最崇高的事业，是我的头等大事，是我的职业义务。我的职业义务。阿莫纳什维利阿莫纳什维利 谢谢聆听！谢谢聆听！敬请指正！敬请指正！