《基因定位说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基因定位说课稿（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、基因定位说课稿尊敬的各位专家、各位评委老师，你们好！我叫王自布，来自于生物科学学院，今天我要进行说课的题目是基因定位一、说教材我校所使用的教材是由中国农业出版社出版的面向21世纪课程教材遗传学第三版，全书共十四章，其中基因定位是本书中第五章连锁遗传与性连锁中的第三节的内容。在学习这节课之前我们已经通过2个学时的学习对连锁与交换以及交换值及其测定的基础知识有所了解,为本节教学打下了较好的理论基础。本节内容以两点测交、三点测交的方法把基因定位在染色体上。通过本节的学习它进一步说明了基因与染色体的关系，同时也为连锁遗传图的学习奠定了基础。因此，本章地位的重要性不容忽视。二、说教学目标根据教学大纲及对
2、该节教材的的结构和内容分析，结合学生的学习特点，我确定如下教学目标：1、知识性目标：(1)对比两点测交方法，掌握三点测交方法的概念以及具体的操作步骤。(2)熟练掌握三点测交中判断基因在染色体上的排列顺序的方法(尤其是处于中间的基因)2、能力性目标：通过运用对资料的分析，总结出三点测交的计算思路。以此培养学生探究问题的能力，及获得探究问题的方法。3、情感态度价值观性目标：通过分析基因的连锁遗传的应用(杂交育种)，利于培养学生的科学技术价值观三、说教学的重、难点根据学生的掌握程度以及以往教学经验的总结，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：对比两点测交方法，掌握三点测交方法的概念以及具体的操作步骤
3、教学难点：熟练掌握三点测交中判断基因在染色体上的排列顺序的方法（尤其是处于中间的基因）难重点依据：本节课程讲解的整个过程是围绕基因定位这一主线展开的，因此只有让学生深刻理解了三点测交的概念，掌握了三点测交的方法，作出基因在染色体上线性排列的图示，才能较好的对连锁基因在染色体上进行分析，近而应用于实践。解决方法：通过对三点测交的概念讲解、举例分析三点测交的应用方法，并归纳其具体的操作步骤，提醒学生注意事项，使学生很容易作出基因在染色体上线性排列的图示，从而突破教学难点。四、说教法根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及我校的现实情况，我主要采取讲授法配以信息化辅助教学，由此可通过在教学中适当的
4、穿插信息化教学便利化手段，让学生主动参与到这节课中，以此激发学生主动探索的欲望，培养其生物学的学科素养，从而达到最佳的教学效果。五、说学法我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从填鸭式的学习方式向主动学习转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：兴趣激励法：激发学生的学生兴趣，使其从主观上改变学习方式，主动去了解知识。观察讨论法：通过观察、讨论、去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，通过讨论交流，体验知识获得的过程，使其感受到探究性学习的乐趣。分析归纳法：引导学生分析比较两点测交与三点测交之间的差异，以利于知识的内化。另外还引导学生
5、分析整理三点测交的具体操作步骤，并注意事项，同提高了学生分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。六、说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的。我的教学过程是这样设计的:1、导入新课：（2-3分钟）由视频导入新课。导语设计的依据：一是复习旧知识（两点测交），引出新知识（三点测交），使学生能够连贯的掌握并且意识到新旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，用语言来激发学生的求知欲望，引起学生的兴趣，以便更好地进入下一阶段的讲述。2、讲授新课：（
6、35分钟）在讲授新课的过程中，主要突出教材的重点，明确分析教材的难点。根据教学内容的特点，学生知识掌握的实际情况、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段，以信息化辅助。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化，让学生更主动地去学习知识，利于学生的学习。还重视教材中的疑问，适当对重点、难点的地方进行拓展分析,使知识重点更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。（2-3分钟）适当的总结必不可少。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地内化为学生自己的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更好的掌握本节
7、知识，并能熟练的运用。4、板书设计由于主要使用多媒体课件上课，板书相对较少，所以我的板书更加注重突出重点，主要是一些提纲挈领的内容。针对这次课的内容，我主要布置了课下汇总拓展性的作业，以利于学生更好的掌握知识技能。如课后作业：完成书本（P112页）复习题第六题。七：教学效果的评价：本节课我根据教材内容的特点、学生的接受能力以及客观的物质条件，设计了以“教师为主导，学生为主体”，在讲述开始的时候利用视频引发学生的学习兴趣，在讲述中间还可穿插一些信息化教学提问的手段，比如手机拿出来摇一摇，以利于学生的直观学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。各位专家、评委，我的说课完毕，谢谢大家！说课人：王自布2019年5月30日
基因定位说课稿
