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1、龙源期刊网多元主体评价促进学生发展作者：陈芳来源：新课程研究基础教育2012年第12期教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“赞扬差生极其微小的进步，远比嘲笑其显著的劣迹更文明。”可见，教师对学生正确的评价是何等的重要！近两年来，我们开展了小学数学学科评价课题的研究，对学生学习活动进行了多元主体（教师、学生和家长）参与评价，做了以下尝试和探索。一、教师评价教师评价是指教师根据指标体系，客观、公正、实事求是地对学生的学习作出价值判断。教师的评价要有常识性和期待性。善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性；赞赏他们回答问题中的微小进步；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和
2、对教师的超越。平时，教师要注意使用激励性语言，让学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我价值的出现。人无完人，更何况成长中的孩子，这就要求教师在指出学生不足时，可采用发展性语言。如“努力啊”、“加油啊”、“相信你能做得更好”等。教师既要有耐心，也要有爱心。时刻关注学生的生活、学习，认真发现学生的“闪光点”，大张旗鼓地加以表扬。如一个学生最近解题能力有提高，我在课堂上给予表扬，并写了一份鼓励和肯定的评语，签上姓名，让该同学在同伴们羡慕的目光中放进他的“成长记录袋”里。这样，不仅鼓励了一名学生，更主要地是带动了周围一大片。二、学生评价1.自我评价。让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现。当
3、学生完成练习或回答一个问题后，让学生独立思考、判断。想一想自己在问题解决过程中的成功和不足之处，养成自我检验，自我调控的意识，让学生对自己进行评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法进行全面的反省，重新认识和评价形成对自我思想行为的反思意识。当然，学生自评后应有反馈。教师对于新知识掌握不好的学困生，运用鼓励性评语给他一个客观公正、能激发他积极向上的评价，并在练习中允许他通过努力再次自评，考试中允许他向老师申请“保密贷分”，等成绩好时再将贷得的分数加倍还上，或者可以让他自主选择“三种考卷”（基础卷、反馈卷和提高卷）中的任意一种进行考试。教师对于新知识掌握较好的学生，可要求他们课后写“学习反思”。如在学习了“减法的意义和简便算法”后，一位学生写道：“今天学完减法的简便算法，陈老师让我们讨论：计算时应注意什么？通过讨论，我得出两点：一是在计算连减时，可以把几个减数合起来一起减去，同时括号里的减号必须改为加号；二是在计算从一个数里，减去几个数的和时，为了简便也可以分别减去，要想去掉括号，括号
多元主体评价 促进学生发展
