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1、浅谈语文课堂学生自主学习习惯的培养【摘要】：传统的应试教育让语文这门大学课已经失去了生机，也让大多数学生缺乏自主学习的兴趣和水平。有时我们语文老师教得身心疲惫，教学效率却很低下。所以，教学改革刻不容缓。唯有让学生成为学习的主人，让学生学会自主学习，我们的语文课堂才会活力无限。【关键词】： 语文课堂 自主学习 学习习惯 自主学习是相对于被动学习来说的，是指学生在教师的科学指导下积极主动、有序有效的学习。新课改倡导小组合作方式，学生由个体自学到小组合作探究，着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，从而促动学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，只须一句话，就是养成
2、良好的习惯。养成了好的习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”语文课堂自主学习习惯的培养不但为学好语文，更为学生的终身学习打下良好的基础。那么语文课如何培养学生的自主学习习惯呢？我主要从以下方面去尝试：一、大胆放手，给学生自主学习的空间。传统教学中我们主要采用的是“填鸭式”教学，教师“满堂灌”、学生“被动听”。 这种教育方式束缚了学生的思维，也束缚了学生的志趣，学生学习的动力不大。作为老师我们不放心学生，总是处处牵着他们，怕他们“跌倒”，导致很多学生太依赖老师，成了学习的奴隶。一节课下来，事倍功半。所以，要实行课改，首先要更新教育观点，让学生学
3、会学习，让学生成为课堂的主人。新课程教学，我积极参与学习，打造以小组合作为形式，以导学案为载体的高效课堂。编写导学案，我认真学习语文课程标准、深钻教材、定位好教学目标、构设好教学内容和流程，设计问题由浅入深，循序渐进。让每一个同学从一开始就能参与学习。课堂上，我很轻松地游走在他们中间，或倾听他们的见解，或参与他们的讨论，或提一点建议，犹如他们的同伴而已。在课堂学习中，学生会的坚决不讲，学生不会的先交流，学生解决不了的做点拨。我所做的是要洞察学情，然后针对学生掌握情况来点“蜻蜓点水”而已。这样放手，才给学生自主学习的机会，才让学生摒弃依赖老师的思想，从而形成自主学习的习惯。二、指导学习方法，让课
4、堂学习有的放矢。授之以鱼不如授之以渔，当我们精心设计好导学案做学习指引后，接下来就是要让学生学会学习，真正主宰课堂。初中语文课记叙文和文言文阅读较多。我指导学生的学习方法已慢慢形成了定式。学生在自学记叙文时首先要知道读的方式，精美的文章选择诵读，较长的文章选择默读。一读初步感知文意，解决生字词，理解作者及写作背景。二读熟知课文，梳理结构，体会中心。再品读就是分析人物形象，品味文章语言，学习文章写法等突破重难点。对于文言文则要反复诵读，培养语感。在反复诵读的过程中能够理解作者，理解写作背景及文体，能够正字音、断句、疏通文意，以达到读准确、读流畅，并熟读成诵的目的。再品读就是理解作品的思想内容。在
5、自学之后，有疑难问题小组交流，并在班级展示自学和交流的成果。学案上教学目标、教学要求、教学重难点清楚明白。习题的的设计也是循着这样的由知识到水平、由浅入深的思路。所以，上课了，学案发下来了，学生便知道要做什么，怎么做，也就形成了自主学习的习惯。学生在自主学习的过程中学会思考，学会质疑，会分析问题解决问题。久而久之，没有学案的指引，他们也知道有目的的去学了。而且阅读课外读物也是得心应手了。 总之，学生学会了学习，我们的语文课堂才会是紧张而有活力，自主而有方向。三、培训好小组长，让小组活动秩序井然。在小组学习过程中，很多学生的互学交流仅仅流于形式，实效性不强。看起来是在一起交流，但是当我们走进他们
6、小组，就会发现有的是在对答案，有的在说说笑笑，有的发表看法不着边等等。交流后展示成果，推举的小组代表却又说不出成熟的见解。这样的小组交流热闹却不是有价值的探讨。所以，小组合作学习，小组长的引领和管理尤其重要。要让小组长成为优秀的组织者、领导者和协调者，就要对其实行培训，明白自己的职责。小组长要处处起榜样作用，好的带头作用，要求别人做到的要自己先做到，以树立威信。对于理解作者、解决字词等基础性任务，小组长可实行合理分工提升效率。展示自学成果交流更正，合作探究发表意见，倾听记录成熟的见解，推举小组代表展示，小组长要组织好，分配好，调控好，让小组合作学习有序展开，忙而不乱。这种良好的学习习惯一旦养成
7、，不但表达了学生的主人翁地位，而且大大提升了学习效率。教师师只需适时点评、引导即可。这就是把课堂还给了学生，真正做到了放手。四、建立小组激励机制，激发学生的进取意识。 激励能够鼓舞人的热情朝既定的目标奋斗。而追求进步的人必定会以良好的行为习惯来塑造自己的美好形象。那么如何调动学生参与学习，服从管理的积极性呢？我实行了奖惩分明的星级评比机制。在语文课堂上，我从两个方面对各小组实行激励：在学习上，假如小组内的成员能够完成自学任务就获一颗星，能积极思考，大胆展示，每次展示都精彩每次都能获一颗星；能参与小组交流，有成熟的见解可获一颗星；课堂作业做得好，可获得一颗星；但假如书写马虎或没完成作业的，则一人
8、一次要扣一颗星，而且要在小组长的监督下补做直到完成。课堂测验有进步，可赢得一颗星。小组在课堂上表现出色奖励小组一颗心。在纪律上，我是这样对各小组实行管理的：课堂上假如一节课小组内各成员的纪律都能表现很好的可为小组获得一颗星。相反，上课开小搓、说悄悄话、拉扯疯狂等，每次都可让小组失去一颗星。这些由小组成员互相监督，组长记录。每堂课后组长算出小组获得的星星数并做记载。每周评选星小组和星学生，并在黑板的显著位置张榜公示。对考核最差的小组谈话整改并作适当的惩罚，再让几个组的小组长与大家分享一下他们比较成功的做法，请得星最少的组说说自己小组存有的问题，并发动大家帮他们找出解决的方法。最后让每个组针对上周
9、的情况，结合刚刚听到的别人之长，修订好本周的目标及做法。即时的评价激励对小组合作管理起着至关重要的导向作用。也对学生的良好的自主学习行为习惯的形成起着重要的促动作用。这种小组之间的竞争提升了学生学习的积极性，也提升了课堂效率。五、丰富语文学习活动，为学生自主学习提供动力。在语文学习过程中，教师积极展开丰富多彩的语文学习活动，能让学生理解到语文学习的重要性和自我需求。另外学生在活动中持续品味成功的喜悦，从而就会积极主动地去学习语文。我在语文课堂上经常展开朗读比赛，学生朗读课文的热情特别高，朗读的水平也越来越好，而且在早读时养成了大声朗读的好习惯。语文教材里的每个综合性学习，我都事先做好分工安排，
10、让学生分组收集资料，充分准备，然后在课堂上展示成果，他们参与展示特别踊跃，学习语文的兴趣也越来越浓。记生字很枯燥，学生们不喜欢记，记的效果也不好。新课上完后我就举行汉字听写大赛，并评选出一二三等奖给予表彰。这下学生们就来劲了，三四节课毫不费力的把一本书的字词复习好了。活动往往激发出兴趣，而兴趣就是自主学习的动力，这种积极动力的持续便是好习惯的形成。综上所述，学生自主学习的意识和习惯的形成是一个长期的过程，而学生自主学习习惯的养成也是打造高效课堂的关键。语文课程是学生全面发展和终身发展的基础，作为语文老师，我们要从日常工作中的细节和点滴做起，重视对学生自主学习的意识和习惯的培养，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。参考文献：1、中学语文课程标准.北京师范大学出版社2、现代教育思想.主编邢永富. 中央广播电视大学出版社3、庞维国著.自主学习学与教的运力和策略.华东师范大学出版社.2003年第一版.第二页4、张喜善等.中国现代教育家传（第5卷）.湖南教育出版社.1987年第一版.第403页鞠娟 女 36岁 中教一级 襄阳市南漳县城关镇胡营初级中学：441500 ：15007270106 电子邮箱：1327783733qq陈靖先 男 36岁 中教一级
浅谈语文课堂学生自主学习习惯的培养（鞠娟）
