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1、光的来源和传播知识与技能结合实例理解光源概念，并能对不同光源进行分类。能在自主探究和老师的引导中，得出“光是沿直线传播”这一科学认识。1. 过程与方法在猜想和实验的过程中，学会运用观察、描述的方法进行探究。2. 情感态度价值观通过探究学习，体会实验在进行科学研究中的重要作用，乐于通过合作解决问题。二、教学重点、难点重点：通过观察、描述、猜测、动手探究，得出“光是沿直线传播”这一结论。难点：能根据自己的猜测假设，尝试动手探究并作出解释。三、教学准备视频、带有小孔的纸板、手电筒、夹子、蜡烛、纸屏、实验报告。1. 四、教学过程（一）创设情境，问题导入活动：看一看。（多媒体播放视频，半分钟）夜晚中的城
2、市，五光十色，灯火通明。教师提问：大家看完之后有什么感受？学生思考回答（美、亮）。教师提问：如果没有了光，那么会怎样？学生思考回答（什么都看不见）。没有了光，我们的世界就会一片黑暗，那么我们今天就来走进光的世界，进行一次奇妙之旅。(1) （二）思考讨论，活动探究1.光的来源提问：哪些物体会发光呢？各小组轮流发言，教师把发光的物体的名称写在黑板上。(太阳、月亮、电灯、火、蜡烛、镜子、萤火虫等。)提问：这些都是光源吗，例如月亮，例如镜子它们真的会发光吗？学生有人回答不是，这是光的反射造成的。教师予以鼓励的评价，课外知识真多，真棒！(1) 谈话：这些能够发光的物体，我们就叫做光源。(板书)其实老师还
3、能举出很多例子，我们看书上的图片，还有什么物体可以发光？(水母、乌贼、海胆)活动：分一分谈话并提问：我们认识了这么多的光源，那么我们该如何分类？引导学生进行分类。将结果填写在课本上。学生填写完毕后，进行谈话。我们把太阳、星星这样的光源叫做自然光源。那么对于水母、乌贼、海胆、萤火虫，大家打算叫它们什么光源呢？学生回答。(动物光源、生物光源)板书。那么对于蜡烛、电灯这样的光源，我们起个什么名字好呢？学生回答。(人造光源)谈话：哦，是这样，因为蜡烛和电灯都是人创造出来的，而不是自然中有的，我们人类可真厉害。板书：人造光源。(2) 教师提问：还有没有其他的同学，用其他的方式，分一分这些光源呢？教师编、
4、教师资格证百事通！学生简单讨论两分钟，小组代表发言。(按亮度分，按发光物体的大小分，按发出光的颜色分等)对于不同的分类方式，老师予以引导和表扬。(1) 活动：猜一猜，看一看，说一说提问：夜晚我们打开电灯，房间被照亮，光是怎么照亮整个房间的？学生试着写出猜测。(2) 引导学生思考，可以如何证明猜测呢？学生思考后，讨论两分钟，讨论结束后发言，描述实验方法。8人一小组，拿出事先准备好的带有小孔的纸板和手电筒，按照课本中活动3的方式进行摆放。学生进行实验观察。打开手电筒，是否可以透过几个纸板的小孔看到光？(3) 准备蜡烛、纸板、纸屏，按照课本的拓展活动在讲台上进行摆放，进行演示实验。以小组为单位轮流观察，每次6-8人。(4) 学生说一说看到了什么并试着作出解释。巩固提高，拓展延伸1.学生填写实验报告，包括猜想、现象、解释等。2.小组讨论，学生评价：(1)实验结果。(2)实验过程中的注意事项。(3) 还有没有其他的探索光的传播方式的思路。总结评价1.师生共同小结：光源、光源分类、光的传播方式、实验是验证猜测的很好的方式，合适的实验可以帮助我们得到结论。2.整理请各小组的同学整理好课桌，准备下课。五、板书设计光的来源和传播一、发光的物体二、光源的分类三、光是怎么传播的？
光的来源和传播
