《父母的语言》樊登读书笔记190326

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1、本 书 价 值父母对孩子教育投入的竞争日渐激 烈，然而巨大的教育资源宝库父母 和看护人的语言，长时间以来被大众 忽视。本书将指导父母如何在与孩子 日常对话中，用语言帮助儿童塑造强 大的学习型大脑，让他们不再“输在起 跑线”上。阅读收获了解导致孩子学习成绩差距的真正原 因了解早期语言环境的重要性可优化孩子大脑的“3T原则”亲子沟通 术可强化孩子学习能力的语言模式|金句精选1. 从本质上来说，大脑发育的核心在 于宝宝与一位有爱心、能做出积极回 应的成年人之间的互动。2. 如果父母只顾往孩子的脑袋里塞入 简单的单词，装得再多，它们也无法 跟大学水平相提并论。3. 没有强大的执行功能和自制力，单 靠“

2、智力”因素孤军奋战是不科学的。点击图片可直接分享和保存作者简介美达娜萨斯金德(Da na Suski nd) 芝加哥大学妇科及儿科教授，小儿人 工耳蜗项目负责人，芝加哥大学医学 院“3000 万词汇倡议”机构的创始人和 主任。她曾获得芝加哥大学医学院“杰 出项目创新的领导者”奖项，也是白宫 的“结束成绩差距”倡议的发起人之一。 本书是她30 年的科学研究结晶，在美 国学术界和教育界引起巨大反响。/精华解读以下内容为父母的语言一书精华 解读，供广大书友们学习参考，欢迎 分享，未经允许不可用作商业用途。目录一、3000 万的词汇差距二、语言对大脑的塑造$三、优化大脑的亲子沟通方式一一3T 原则正文

3、一、 3000 万的词汇差距1. 手术成功了，然后呢作者达娜萨斯金德医生在人工耳蜗植 入研究项目中，有了一项奇怪的发现 两位耳蜗植入患者扎克和米歇尔，在 手术成功后出现了截然不同的康复结 果。扎克性格活泼开朗，就读于一所 公立学校，阅读水平达到了正常的三 年级水平；同样上三年级的米歇尔却 不得不在“特殊教室”里学习。只会比划 简单的手语和说一点点话的她，阅读 能力仅达到幼儿园水平。作者萨斯金德医生不解：他们明明有 着同样的智力、同样深爱他们的父母 同样的先天性耳聋，并同样地接受了 高端仪器治疗，为什么有如此大的差 距2. 孩子学习差异的根本原因经过大量且长时间的调查研究和数据 收集后，作者萨斯

4、金德医生发现了早 期语言环境对孩子的决定性影响。也 就是说，父母的社会经济地位并不能 影响孩子学业的好坏，父母与孩子交 谈中使用的语言才是最关键的影响因 素。无论出身如何，每个孩子都有着无限 的潜力可以被开发，但是这些潜力的 开发程度却被早期语言环境中的 3000 多万词汇量拉开差距。二、语言对大脑的塑造 需要强调的是，这3000 万词汇量的差 距并不是指3000 万个不同的词汇，而 是说话的总量，包括那些重复的话语。 另一方面，即使没有科学证明我们也 知道，重复且毫无意义的话语，如 3000 万次“闭嘴”，对孩子并没有什么益处。 在这些词汇量中，语言的丰富性、复 杂性、多元性和“肯定反馈”才

5、是至关重 要的因素。贝蒂哈特与托德里斯利两位学者的 一项长达三年的研究证明：当孩子长 到三岁时，来自脑力劳动者家庭的儿 童听到的词汇量，比接受福利救济家 庭的儿童听到的词汇累计多出 3200 万。此外高社会经济地位家庭相对少 地训斥孩子，多使用积极的、肯定的 词汇，如“你真棒”；而低社会经济地位 家庭偏好对孩子使用禁忌词和负面 词，如“你错了”“你真差劲”等。但首先我们需要明白的是：为什么父母的词汇有这么大的能量1. 脑回路的构建 我们每个人与生俱来就有一千亿条神 经元潜能，能转化成诸多不同的潜力。 但是，这些神经元需要关键性的类神 经连接，如同无数个独立的电话亭需 要连接线一样。人类大脑掌握

6、思考和学习的区域在孩 子三岁前，便已经开始发挥作用。错 过对儿童早期语言能力的培养，就可 能造成孩子以后在学业上与其他人的 差距。以上的这组数据对比，看似好像家庭 的社会经济地位对孩子的学习能力起 着决定性作用，但在结合儿童早期语 言学习的经历分析后可以发现，家庭 的社会经济地位有一定影响力，但不 是绝对的。每个人从出生到三岁时，大脑每一秒 都会产生7001000 条额外的类神经连 接。然而数量如此庞大的类神经连接 如果长期保留，那么大脑将不堪负荷。 因此我们的大脑将通过一个叫作“突 触削减”的过程，削除不必要的类神经 连接，淘汰较弱或不经常使用的部分。我们的大脑早早地就被所处的环境塑 造完成

7、，最好的例证就是语言的学习。 婴儿时期的我们是真正的“世界公民”。 在神经可塑的鼎盛时期，婴儿的大脑 能够区分每一种语言的语音，包括德 语的元音变音、汉语拼音、马赛族语 的轻微内爆音等各种复杂细微的差 别。然而在一岁结束之前，幼儿就已 经显露出对母语语音的忠诚性。孩子早期的语言环境，即父母提供的 语言环境很大程度上决定了先天潜能 的发挥。父母语言的神奇作用远不止 简单的词汇导入。这是决定特定神经 元回路的优势、持久性和修剪其他神 经元回路的必要刺激因素。根据父母对孩子说的词汇量和父母对 孩子说话的方式，父母的语言会对孩 子的数学能力、空间推理、自身行为 约束和道德品质等诸多方面产生深远 的影响

8、。2. 数字空间词汇的差异性滋养不必接受刻意高深的训练，父母单纯 的数学词汇输入就有提高孩子数学能 力的魔力。苏珊莱文教授和她的同事对大约44 名 1430 个月大的幼儿及他们的家庭 进行了追踪研究。该教授在观看录制 视频时发现，在同样的时间段内，有 的孩子只听到了4个有关数学的词汇 而有些则听到了超过 250 个与数学相 关的词汇。一年累计下来，这些孩子 听到数学词汇量的差距多达 10 万左 右。而在随后的数学能力测试中，听到更 多数学词汇的孩子毫无疑问地表现得 更加出色。类似的情况也出现在苏 珊莱文教授开展的另一项空间技能评 估中。听到更多空间词汇的孩子在测 试中显露出优势。这并不是因为他

9、们更聪明，而是完全 与他们所接触到的词汇有关。通过语 言，大脑超凡的能力能将其转化成比 语言实际所传递的意义更广泛且更复 杂的理解力和其他能力，帮助孩子打 下日后学习的基础。然而这项卓有成效的数学词汇滋养方 式却绕过了女孩子。)一项针对母亲的研究发现，她们两岁 以下的女儿接受的数学谈话是儿子的 一半，接受的有关基本数字的谈话大 约是男孩的三分之一。在实际的数学 成绩面前，母亲一直高估儿子们的数 学能力，而低估女儿的数学能力。母 亲们还更倾向于让儿子参加数学活 动，从而增加了儿子在数学上的参与 度和兴趣。另一项以小学老师为样本 的研究结果是，女性会将她们对数学 的焦虑不安感传递给女孩。在女孩生命

10、的第一阶段，父母和社会 对女孩数学能力的偏见，阻碍了女孩 数学潜力的发展，甚至是模糊地告诉 女孩：“数学不是你擅长的。”当你的自 我印象是一个“数学成绩不好的人”时， 你就会面临着学习数学的困难。语言不仅仅带来积极的正面培养，还 会产生负面的影响。3. 培养成长型思维孩子难免受到周遭环境中不利于他们 成长的语言影响，这是作为父母和教 育者需要帮助他们克服的。“成长型思 维模式”便是一项利器，即帮助孩子形 成“努力是获得成绩的关键因素，而缺 乏能力并不是导致失败的原因，放弃 才是”的观念。“成长型思维模式”认为，智力能通过各 种挑战得到提高。它能帮助孩子在面 对社会中的不良定性或偏见时保持积 极

11、向上的态度。“成长型思维模式”的研究领头人德韦 克教授在1998 年的一项重要研究显 示，简单的一句对过程的称赞，就能 够激发孩子积极应对挑战的欲望。他让 128 名五年级的学生解答一道难 题，测试结束后给予一些学生“聪明” 的称赞，给予另一些学生“努力”的称 赞。随后她给出了两个选择，其一是 让学生们解答一道更难的题目，并告 诉他们“会从中学到更多”；另一个选择 则是和第一题差不多难度的题目。获 得“聪明”称赞的 65%的学生选择难度 相仿的题目，而获得“努力”称赞的 92% 的学生选择挑战更高难度题目。父母在孩子14 个月大以前，就已经形 成了一种“称赞风格”，即选择了是夸孩 子聪明还是努

12、力。学者们发现，在三 岁之前经常受到基于过程称赞的孩 子，更容易具备成长型思维模式。具 备这种思维模式，有助于孩子对抗自 我定型这一严重影响学习成绩的风 险，让他们不惮于自我挑战从而获得 更大进步。4. 自我调控和执行功能自控力也是影响学习成绩的重要因素 之一。前苏联心理学家维果茨基提出， 孩子自我调控能力的发展依靠的是照 顾他们的人。看护人在日常互动中向 孩子们传达文化规范，教导孩子从“环 境的奴隶”变成“自我行为的主人”。而 语言技能则在这一转化中扮演重要角 色。实验证明，即使孩子还处于不理解语 言内容的婴儿时期时，只要听到自然 的声音序列，就可以培养他们的自我 调控力。而理想的看护人言语

13、更能帮助孩子变 得独立。如果看护人问出“玩完玩具之 后，我们应该怎么做”这样的话，可以 对孩子的自我调控和执行功能产生巨 大影响。因为这句话支持了孩子拥有 对玩具的自主权。当父母鼓励孩子控制自己的行为、向 孩子解释规则、教育孩子不要感情用 事时，孩子的自我调控能力就会得到 提升。因此，父母应避免“命令型”语言， 比如训斥和要求等；而应该采用“建议 提示型”语言管教孩子，引导孩子提出 意见或选择。比如采用“因果思维”的方 式与孩子对话。而认为自己天生“聪明”的人在面对他 们无法完成的事情时，更容易放弃， 因为他们“不够聪明”，或者这件事不重 要，又或者有人在背后操控了那件事。 德韦克教授说：“如

14、果不能正确运用称 赞，它就会变成一种负面力量，一种 让学生消极且依赖他人观点的麻醉 剂。”这是父母需要警惕的。 因果思维让孩子明白，每个行为的发 出都源自一个理性的目的，促使孩子 去探究事情的起因和影响以及后果。 具备因果思维的孩子能够理解，人们 应该在对的时间用对的方法做事情。 也许孩子不能立马和父母达成共识， 但因果思维会慢慢渗入孩子的脑中， 在未来能够无需任何人的提醒，便对 不当的行为举止说“不”。5. 道德观的建立 变得善良其实也是一个很务实的决 定。沃顿商学院最受欢迎的成功课 一书的作者指出，善良、奉献且不求 回报的人不仅仅会获得至善的赞美， 他们的事业也会蒸蒸日上。“好人有好 报”

15、有着它的科学依据。父母的语言对孩子宽容的品质和良好 道德行为都有影响。虽然培养孩子的 成长型思维需要家长基于行为的夸 赞，但是为了帮助孩子变得善良，家 长此时需要基于个人的称赞。研究发现，当要求一群36 岁的孩子 去“帮忙”打扫时，被要求做“帮手”的孩 子更愿意参与进来。而另一项研究表 明，相对于被要求“不要骗人”，被要求 “不要做骗子”的成年人就不太可能去 骗人，被要求不要当“骗子”的群体根本 不会骗人。名词与动词间的微妙差别在于，名词 就像一面镜子，让我们看到真实的自 己。所以当孩子做错了事情的时候， 父母应该说“你做了一件非常糟糕的 事情”，而非“你真差劲”。这样可以帮 助他们明白自己是

16、“善良的”，只不过是 犯了一个可以挽救的错误，而不是让 他们产生消极的自我感受，觉得自己 差劲。三、优化大脑的亲子沟通方式一一3T 原则|我们已经知道，一个语料丰富的语言 环境对于婴儿和儿童大脑的发育是至 关重要的。为了帮助父母构建良好的 幼儿语言环境，本书的作者和她的团 队研究出了一套科学且便于操作的亲 子沟通方式：3T原则，即共情关注(Tu ne in)、充分交流(Talk more) 和轮流谈话(Take tur ns)。1.第一个T：共情关注父母用语言开发孩子大脑的第一步， 是需要以共情关注的方式吸引孩子的 注意力，再给予孩子回应。孩子不像成年人一样有责任感，会把 注意力放在被下达的任

17、务上，他们没 有强大的执行力，只愿意关注自己感 兴趣的事情。如果孩子很不情愿地参 加了某项活动，那么他们就很难在这 项活动中学到词汇。儿向语言是用来获得幼儿关注的良好 方式。儿向语言也叫婴儿语，即像孩 子一样夸大语音的说话方式。比起成 人语，儿向语言更加音调优美、韵律 动人、措辞简练。据最近一项研究表 明，如果1114 个月大的婴儿一直在 接受儿向语言，在他们两岁时能掌握 的词汇比接受成人语的婴儿多两倍。 只有先吸引婴儿的耳朵，才能让他关 注说话的内容。/共情关注是最细微的一项原则，它要 求父母有意识地去观察孩子在关注什 么，等到时机成熟，再去和孩子谈论。 换句话说，孩子关注什么，父母就关 注

18、什么。即便孩子关注的东西一直在 变化，父母也应该遵循这一原则，及 时对孩子的行为做出回应。大量的研究报告表明，如果新生儿被 晾在一边，任其哭闹的话，他的大脑 就将遭受负面的影响，导致学习能力 变弱、情绪管理能力和自控力变差， 无法信任他人。严重的还能引发成长 过程中其他的健康隐患。2.第二个T：充分交流多跟孩子交流。交流的目的不是零散的话语，而是为 了让孩子掌握分门别类的词汇，并学 会他们的使用方式。如果父母让孩子 接触到广泛的词汇，长年累月后，孩 子的语言水平会达到一个崭新的高 度。以下四个方式能让父母大量增加 孩子的词汇输入量。(1) 描述日常活动 即一边干活，一边描述出正在做的事 情。对

19、于孩子来说，听到一个词语，就立 马知道了它指的是什么。这样做除了 能拓展孩子的词汇量，还能让孩子明 确知道词汇发音和意义之间的联系。教孩子刷牙时，父母可以这样说：“到刷牙时间啦，我们谁先来”A“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸 是绿色的。”“现在我们要把牙膏挤到牙刷上。”“来，一点点挤。干得真棒！” “好，现在准备刷牙了，开始刷吧，从 上到下。还要刷刷舌头。”(2) 不用代词称谓对孩子的词汇意识和认知的理解 有非常重要的影响。如果有人对你说，“你能去那儿把那个 带回来吗”，即便是成人也会感到迷惑 不解。同理，父母和孩子讲代词，孩 子既容易感到困惑，也不利于孩子接 触更多的词汇。孩子接触到的语料

20、越 丰富，他听懂词汇、理解词义的能力 就越强，使用时也更加得心应手。(3) 训练“脱离语境的语言”当孩子还小的时候，谈论的都是当下 发生的事情；年岁稍长后，他们就会 用语言来描述当下没看见或未曾体验 的事物，这样的语言叫作“脱离语境的 语言”，是一种非现实的交流。这是孩 子智力提升的一个重要标志，它要求 说话人具有高级的思维、信息处理能 力和回应能力。这种高阶能力的养成， 对孩子的大脑发育有着不言而喻的重 要性。父母可以使用双方都熟悉的词语进行 “脱离语境的语言”训练。比如和孩子聊 聊一起做过某事的经历、孩子喜欢的 玩具、以前认识的小伙伴等等。孩子 在这种情况下不得不根据自身的词汇 水平来理解

21、未知的概念。如果他能很好地理解和回应“脱离语 境的语言”，那么日后他在学校的成绩 就没什么好担心的了。(4) “扩句”扩句就是指语言内容的拓展，是“充分 交流”语境下的衍生物。这是以拓展的 方式来帮助孩子完整他们的表达，在 他们现有的词汇水平上进行更复杂、 更深层次的对话。如果你希望孩子能 说出有逻辑、结构复杂的句子，他首 先必须经常听到这样的语言。具体操作为，在给孩子的回复上增加 词量。孩子说出一个词的时候，父母 最好回复两三个词；如果孩子说三个 词，父母则以短句回答。孩子：“抱抱我，抱抱我！”你：“你想让爸爸把你抱起来” 久而久之，这段父子对话就会进化为： “爸爸，我好累，把我抱起来吧。”

22、3. 第三个T：轮流谈话轮流谈话不仅是亲子交流的黄金准 则，还是3T原则中最重要的一环，对 于开发儿童的大脑起着决定性作用。为了让“你来我往”的亲子互动成功展 开，关键都在于父母必须耐心地等待 孩子的回应。从婴儿时期成长而来的 孩子可能开始说一些让父母不明白的 词语，可能因为是孩子自创的，也可 能是由于发音不完整。这时候父母一 定要抓住语音信息，认真回应，在孩 子回答时多给孩子一些时间，让他们 来搜寻回应的词语。这是“轮流谈话” 中至关重要的一步。不是所有的话语都利于谈话的展开。 父母应该多开展开放式问题，而非限 定式问题。“这是什么”“球的颜色是什 么”“牛怎么说”等询问定义、类别的疑 问句

23、，对谈话的轮替以及孩子词汇的 积累没有益处。同样的，能用简单的 “是”“否”作答的疑问句也存在这个问 题。孩子只需要在脑海中搜寻那个熟 悉的词语即可，不需要花额外力气。 开放式问题则能够完美地实现“轮流 谈话”的目的。家长只需抛出“怎么办” 和“为什么”，就足以让孩子在思维的世 界里天马行空，独立思考，最终逐渐 地学会解决问题。4.数字时代的T：关掉它(Turn it off)数字时代，屏幕正在抢占人们的注意 力，孩子也不例外。然而电子产品不 能替代父母给予的互动和回应。帕特丽夏库尔博士的团队将9个月大 的美国婴儿放在汉语普通话的环境 中。其中一半婴儿听的是真人亲口说 出的中文，另一半婴儿听的

24、则是录音 或视频设备播放的中文。经过12 次实 验后，听到真人说话的婴儿能辨别出 汉语普通话的语音，另一半则毫无反 应。类似的实验还有让孩子观看视频 和真人演示动作，实验结果同样是只 有观看真人行为的孩子能轻易模仿该 动作。电子产品，包括电视、平板电脑、智 能手机和游戏机，都不符合3T原则。 它们不能关注孩子，也不能与孩子交 流，更不能和孩子轮流谈话。即使电 视中有看似益智的互动环节设置，也 是固定不变的。美国儿科协会也认为 不能让两岁以下的孩子看电视或使用 科技产品，两岁以后的孩子才能在监 管下每天享受一两个小时的屏幕时 间。对于孩子来说，与父母和看护人进行 语言上的你来我往是学习过程中的关

25、 键要素。社会互动才有利于开发孩子 的大脑。5. 3T 原则的实践皂是什么形状的对，是长方形。现在 我们把肥皂放在毛巾里。你看，正方 形里包含着一个长方形啦。”在了解了科学的亲子沟通方式后，父 母可以将丰富多样的词汇融入该语言 框架，在日常对话中灵活运用。以下 是几组示例，提供给父母们参考。培养数学能力的对话共情关注： 你发现孩子想要自己穿衣服。充分交流“你的小裤子上有5 个扣子，能帮妈妈 /爸爸把它们数出来吗 1 个，2 个，3 个，4 个，5 个。好了，5 个扣子都扣 好了，现在你可以去上学了！”)轮流谈话： 让孩子负责扣纽扣，而你负责数数。培养空间能力的对话共情关注： 你发现孩子喜欢一个

26、满是泡沫的浴 缸。%充分交流：“泡沫就像是一床巨大的白色被子。你 看你的手臂上的泡沫，排成了直线的 样子。哇，你看，我找到了一个圆圆 的泡泡岛。它的四周都是水。现在泡 泡慢慢靠近了你的手，但离你的脚趾 还很远。”轮流谈话：“看看，你满手都是泡沫。除了你身上， 哪里的泡沫最多呢现在看看你的毛巾 是什么形状对，是正方形的。看看肥培养自制力与独立思考的对话共情关注： 你注意到刚刚起床的孩子，急着要去 看外公。充分交流： “来，我们把衣服穿好，待会儿就要去 看外公。这里有条紫色的裙子，还有 一条粉色的。紫色的上面绣有漂亮的 花朵，而粉红色的带有荷叶边。”轮流谈话：“你想穿哪一条” “粉色的吗我以为你要紫色的那条呢！” “你喜欢这条裙子是因为它有口袋吗” “原来如此，这样你就可以把外公给你 的糖果装进去了。” “粉色最好，因为它最适合用来不停地 转圈。”结语本书表面看来是在讲述孩子的大脑和 智力的可塑性，但其核心是父母重要 而强大的作用。3000 万词汇的差距是 关于语言在儿童大脑发育过程中的重 要性的一个隐喻。意识到语言的巨大 力量是一个空前的机会，它能帮助孩 子们消除成绩差距，发掘潜力，笑迎 人生。积分换书