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1、以赛促教、以赛促学”模式在设计类专业教与学中的实践探索摘要：设计作为一门交叉学科，需要学生掌握很多与设计相关的知识。在教学过程中需要采用多种方法提升教学能力，培养学生创新意识。在设计实践教学中，应用“工作坊”、“项目制”等多种方式提升学生学习质量。本文的研究重点是“以赛促教、以赛促学”模式设计类专业教与学中的实践探索，从教师、学生两个角度探索更好的教学实践。关键词：以赛促教；以赛促学；设计类；实践；引言国内创新创业氛围浓烈，大学生作为创业主力，创新意识的培养并非一朝一夕可以完成，需要通过不断的引入新思想、新办法与引导学生。设计类专业作为典型的创新性人才教育培养专业，如何通过课堂教学内容，有效提
2、升学生学习质量，树立正确竞赛意识，是非常值得思考的问题。目前针对“以赛促教、以赛促学”研究主要针对国内外举办的各种技能大赛及创意大赛1，对于设计类专业针对性研究的并不很多，较之其他专业，设计类学生更需要学好与专业相关的各项技能，提升学生创作相关的造型、审美、动手能力，将竞赛项目引入到设计类专业教学中，通过大量的设计实践，对学生设计活动进行管理、督导、解惑、指导，从而让学生体会到设计项目的完成流程操纵提升学生的竞赛意识和积极性。1.“以赛促教”模式培养“以赛促教”的教学思路推进“教师、教学、教法”的改革指导职业教育，设计类学生学习的专业知识包括很多专业技能和基础理论知识，各项大赛的举办也为教师提
3、供展示自己技能实力，提升教学质量有着积极意义。同时高校教师职称评定方法的不断改革，对设计类中的非遗技艺传承人、全国技术能手等大赛获奖教师，提供更多上升渠道，并不一味唯“论文论”，这样的机制也促使更多的教师从读书型朝着实践型方向改变，这样的转变提升教师教学的深度，课堂教学模式的改革，从而很好的提升教师的教学能力及科研能力。在教师课堂上引入和专业、行业相关的大赛，会激发学生的参赛兴趣，老师的教学过程中也会涉及到比赛知识这一块会重点讲解2，从而让学生更清楚的知道授课的重难点内容，教师不仅仅把比赛引入课程，也要自己参与，这样身体力行的指示学生参加比赛的重要性，而教师在参与的过程，对行业的最新知识，专业
4、领域的新材料、新工艺都有新的认识，对教学内容的改革肯定也有更新，这样才能跟得上时代最前沿的技术，更好的完成教书育人的工作，提升教学质量。大学教师授课基本上是以5门课程左右的数量进行教学的，通过“以赛促教”方法的改革促进，教师可以结合大赛，针对具体自己所授课的情况进行分析，结合授课内容进行分析修改，从而提升教学水平。2、“以赛促学”模式应用近年来，各类型的比赛大赛开展的如火如荼，并且全国的“互联网+”设计大赛、创新创业大赛，国家和地方都十分重视，国家希望从“中国制造”转向“中国创造”，需要更多的创新性人才，设计类学生在其中起着非常重要的作用。设计类学生本来进行的就是创意理论、创新技术的学习，在国
5、家创新设计，申报专利方面都有着举足轻重的作用。学生参加各项设计大赛，对于学生提升设计技能有着积极促进作用，同时，大赛的举办方一般以专业顶尖的协会、组织、院校、企业为主，学生在参赛过程中，可以获得行业认可，企业关注，一方面是荣誉和奖金的刺激，另一方面，学生体验整个设计流程，对学生后期进行完整设计有着重要实践意义。每个比赛都有自己的特点，有的比赛侧重创意创新能力，有的侧重学生绘画能力，有的侧重学生的展示功能，这些大赛从不同的主题、不同的要求，让学生有所侧重进行学习，这一参赛的过程，有助于提升学习动手能力，实战能力，实践能力。在学生毕业找工作面试或者笔试时，都有帮助作用，从而更好的提升竞赛意识、创新
6、意识、创业意识。学校结合专业教学建设的校内外实习基地、合作企业众多，这些都为学生进行“以赛促学”工作的开展奠定扎实基础，为学生不断的发展3、“以赛促教、以赛促学”模式在设计类专业实践“以赛促教、以赛促学”模式在设计类专业的实践，以陕西国际商贸学院珠宝学院为例，主要围绕产品设计、工艺美术两个专业进行分析，产品设计专业学生290人，工艺美术118人，教研室教师12名，均为研究生学历，毕业于西安美术学院、西北大学、西安建筑科技大学、陕西科技大学、中国地质大学、新疆艺术学院为主。结合授课内容，本课题涉及到创新设计思维、造型设计、首饰创意设计、设计方法学几门课程，结合课程教师可以有效的提升教师教学能力，
7、教师进行课程教学改革，可以结合课程性质，采用适应的方法，从而进行选择。学院教师结合授课内容可以很好的进行相关教学改革科研项目申报，对于教师可以很好的实现“以赛促教”，提升教学质量同时也提升教师科研水平3。3.1引入“大赛项目”考核机制对相关课程进行分析，围绕可以进行“以赛促教”的课程进行分析，结合课程实验项目制定参赛计划，通过授课课时、授课内容、学生进行分析，在教学中明确重难点内容，这些对于提升教师教学能力很重要，清晰教学思路，明确教学任务4。结合具体课程，引入“大赛项目”借助平时成绩考核机制，将大赛以课程实践项目的形式要求学生参与，这一过程中，可以通过自由组合，形成小组的机制将学生表现进行考
8、核，敦促学生更好的完成大赛，提高参赛的主动性和积极性。3.2合理有效的奖励机制大赛的受益者包括：学生、教师、学校等多方因素，对学生来说掌握教学知识，完成教学实践，增强对专业学习自信心，获奖学生也可和企业、行业建立良好关系，促进学生就业。从教师来说，指导学生参赛过程也是自我巩固学习过程，达到教学相长的目的5，对学校来说，教师、学生参赛可以有效的提升学校知名度，提升专业建设水平，获得高水平协会、教育教学组织的认可。作为高校，在这一部分，可以提供更加有效合理的奖励机制，这样可以更好的刺激参赛者参加比赛，对于获奖的优秀同学、优秀教师来说，合理的奖励可以让他们冲击更高水平的大赛，从而获得更好的成绩。4总
9、结设计类专业学生的能力培养，在“以赛促教、以赛促学”中获得充分验证，学生参加大赛形式多种多样，所需技能各有不同，结合高校素质人才培养“因材施教”有的放矢的进行教书育人，让学生以高质量、高水平的表现完成大学学习任务，取得丰硕成果，争取让不同的学生结合自己的专业方向，自己的兴趣特长，多于老师沟通，协力完成教育教学工作，教师也可得到更优发展平台，更好发展机会，更加快速成长，同时，也为社会创新创业人才教育培养作出更多的贡献。参考文献：李浈，“以赛促学，以赛促教”模式下培养技能型金融管理人才J,商业经济，2021.6张晓晖，在广告学专业核心课程群建设中强化教学团队建设的思考J,产业与科技论坛.2021.4戴馨旻，“以赛促教，以赛促学”在中职艺术设计课程教学改革中的应用研究J,中学课程辅导，2020.5吴向葵，环境设计专业“以赛促教、赛教结合”的实践教学模式探析J，辽宁科技学院学报.2021.5童雷，以赛促教、以赛促学大学生实践创新能力培养模式探索J科技风，2020.11基金资助：陕西国际商贸学院、陕西省公众科学素质与大学生创新创业研究中心，校级科研校企合作项目“以赛促教”提升设计类学生创意竞赛能力，项目编号：SMXY202128。作者简介:胡占梅，女，河北人，1987年9月，主要研究方向产品创新设计包装设计。
“以赛促教、以赛促学”模式在设计类专业教与学中的实践探索
